淺析提升大學生自主學習能力的有效策略

王坤 張留學 何方

摘 要：本科生教育在促進整個社會的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。針對新形勢下社會發(fā)展和行業(yè)需求對本科生人才培養(yǎng)提出的新要求，可以通過做好學生職業(yè)規(guī)劃教育、構建合理的專業(yè)課程體系、改革創(chuàng)新教學手段和教學方法、加大過程性評價力度、通過課程思政激發(fā)學生的學習熱情等提升大學生自主學習能力。

關鍵詞：本科教育;人才培養(yǎng)質量;自主學習能力

2018年6月，教育部在新時代全國高等學校本科教育工作會議上強調，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。本科生的培養(yǎng)質量將直接影響我國高等教育的整體質量和高層次人才培養(yǎng)的水平，因此，本科生教育在促進整個社會的發(fā)展中有著舉足輕重的作用，正所謂“本科不牢，地動山搖”。在當今形勢下，面對社會發(fā)展和行業(yè)需求，如何以學生為中心，提升本科教育水平，提高人才培養(yǎng)質量，成為每一個教育工作者亟須思考的問題。提升大學生自主學習能力是改善本科生人才培養(yǎng)質量的首要因素，因此，本研究以中原工學院應用化學專業(yè)為例，討論如何培養(yǎng)和提升大學生自主學習能力的有效策略。

一、當下大學生學習現(xiàn)狀分析

為了客觀、全面、詳盡地獲取學生的學習心理狀態(tài)和學習習慣，本研究通過問卷調查和座談討論的方式，對化學專業(yè)學生開展了學習現(xiàn)狀的信息收集工作，經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三個方面的問題：

（一）職業(yè)定位不明確，缺乏學習動力

調查結果顯示，化學專業(yè)有74.3%的學生存在職業(yè)規(guī)劃不明確現(xiàn)象，他們不知道自己未來想要做什么、能做什么，更有甚者不知道自己為什么要讀書，學習動力更是無從談起。造成這種現(xiàn)象的部分原因是，當今社會生活質量大幅提高，這一代學生基本上從小過著衣食無憂的生活，大部分學生沒吃過什么苦，因而也不會想到今后自己將要如何謀生，更是從未考慮過自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）自主學習意識淡薄，時間規(guī)劃不合理

由于學生對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，導致其自主學習意識淡薄，再加上中學階段部分教師和家長灌輸?shù)乃枷?，他們認為考上大學就“解放”了，大學期間總是能“混”過去的，因而不按時上課甚至曠課、課上不認真聽講、低頭玩手機或睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮，大好的青春年華就這樣白白浪費了。然而為了保證學生能正常畢業(yè)，很多高校采取畢業(yè)前補考等“清考”行為，學生有了“清考”保護傘，把希望寄托在最后的機會上，忽視了日常學習。一些高校意識到這個問題的嚴重性，如華中科技大學、中國人民大學等已經(jīng)開始對學業(yè)不合格的本科生實行“本轉?！被颉扒逋恕钡拇胧?。這些做法已經(jīng)引起了社會的廣泛關注。2019年10月8日，教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，并提到嚴把考試和畢業(yè)出口關，“堅決取消畢業(yè)前補考等‘清考行為”。這也為在校大學生敲響了警鐘。

（三）過度依賴手機，沉迷網(wǎng)絡虛擬世界

隨著智能手機的快速發(fā)展和廣泛使用，人們對手機的依賴性明顯增加，大學生也不例外，智能手機在為我們生活帶來便利的同時也使一些自制力較差的人成為其“俘虜”。據(jù)統(tǒng)計，60.4%的大學生曾經(jīng)沉迷網(wǎng)絡游戲，這一比例中男生更高。部分大學生不分晝夜地玩游戲、看直播等，嚴重影響甚至荒廢了學業(yè)。信息時代，如何合理地利用手機成為擺在高校學生面前的一個亟待解決的問題。

二、提升學生自主學習能力的有效策略

（一）做好學生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助其樹立遠大的理想和抱負

針對目前大學生普遍存在職業(yè)定位不明確、學習動力不足的現(xiàn)象，教師有必要在學生剛入學時就從思想上扭轉其高考“一考定終身”、一勞永逸的想法，使學生認識到我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，要想在今后找到理想的工作并在工作中不被淘汰，必須牢固樹立終生學習的理念。本科階段正是引導學生提升自身自主學習能力以及生存基本技能的關鍵時期，為了讓學生更直觀地體驗未來就業(yè)的難度和生活的不易，可以讓他們提前（比如大二、大三時）進入招聘會現(xiàn)場，讓學生與用人單位招聘人員面對面交流，從中知道自己在大學時應該要掌握哪方面的知識和技能。同時，在校期間讓學生深入企業(yè)一線進行生產實踐和實習，以便進一步鞭策和激發(fā)其學習動力。

（二）構建合理的專業(yè)課程體系，主動適應社會發(fā)展需求

高校專業(yè)課程體系的構建非常重要。一個有競爭力的專業(yè)需要有強大的課程體系做支撐，同時，要求課程體系能夠跟上時代的步伐，使學生學有所用。以中原工學院為例，學校開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導課程，幫助學生建立職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的理念;針對科技前沿領域，學校開設了新能源材料與器件等課程。同時，為了認真落實教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，學校不斷走訪企業(yè)，了解企業(yè)的人才需求，并進一步修訂人才培養(yǎng)方案，構建合理的專業(yè)課程體系，全力培育一批“金課”，淘汰“水課”，使學生真正學到今后工作中所需的技能并建立良好的知識儲備庫。

（三）改革創(chuàng)新教學手段和教學方法，讓學生以主人翁的身份參與課堂教學

當今，海量的信息和人工智能對人類的生產生活方式產生了巨大的影響。學校中傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法已經(jīng)無法滿足當下大學生對知識的需求，教師在授課過程中需要及時改革創(chuàng)新教學手段和教學方法。符合時代發(fā)展需求的教學手段和方法在教育教學過程中可以收到事半功倍的效果，可以有效地激發(fā)學生學習的積極主動性，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學中。

中原工學院為激發(fā)學生學習興趣，在教學方法上，根據(jù)課程內容適當安排學生講課。比如，安排一組學生（2～3人）對本節(jié)課中屬于了解性內容的知識點（如有機化學中各類物質的物理性質等）進行講解，同組其他學生輔助做好答疑工作。教師將聽課學生對講課、答疑學生的打分情況作為平時分記入過程性考核中。學生在學習過程中想拿到這部分分數(shù)就得下功夫去備課，其他學生的質詢、教師對知識點的補充會促使學生主動學習和思考，在這一過程中學生對知識點的理解也會更加透徹。

在教學手段上，可以引進新的授課軟件（如“雨課堂”等）。在不影響整體授課進度的前提下，將提問、討論、答題、作業(yè)等環(huán)節(jié)全部納入進來，學生在手機上操作即可完成，讓學生在“玩”中學。同時，每位學生都可進行作答和投稿，這樣一來，學生就可以全員參與、全員互動，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析清晰地了解學生對知識點的掌握情況，對大多數(shù)學生答錯或存在問題的地方再進行有針對性的講解，使學生更加有效地掌握知識點。

（四）加大過程性評價力度，采用多樣化的考核方式

為保證本科課堂教學質量，全面提升人才培養(yǎng)能力，教育部于2018年9月4日印發(fā)通知，要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理。中原工學院在前期高等數(shù)學、大學物理等公共基礎課試點運行的基礎上，于2019年出臺了《中原工學院關于加強課程學習過程性評價工作的指導性意見（試行）》，采取階段性考核與期末考試相結合的方式，要求平時考試成績占比不低于60%。過程性評價對教師和學生都提出了更高的要求，教師需要精心準備和設計每一階段的評價方法和考核方式，學生需要對近期所學知識點及時進行總結和復習。應用化學專業(yè)將工程教育認證要求的12條能力融入多樣化的考核方式中，對學生能力進行全方位評價，如線上學習、線下自學、平時作業(yè)、階段性測驗、課堂表現(xiàn)、小論文、綜合作業(yè)等。多樣化的考核方式使學生能夠綜合利用所學知識分析、解決復雜問題，利用現(xiàn)代化工具查閱資料并提出解決問題的方案。此外，在解決問題過程中也能夠提高學生與他人交流和溝通的能力。

（五）將思政元素融入專業(yè)課程教學中，激發(fā)學生的學習熱情

2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的是專業(yè)課教師。在一些場合，專業(yè)課教師講道理，學生更愿意信;由專業(yè)課教師舉例子，學生更愿意聽。因此，如何找到專業(yè)課與思想政治教育中的契合點，努力推動專業(yè)課與思政課步調一致、相互促進，自覺做好課程思政工作，是每一位高校教育工作者應該深入思考的問題。

中原工學院從本科生專業(yè)課教學入手，在專業(yè)課中融入思政教育元素，讓學生思索如何做一名優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，讓學生從專業(yè)的角度去思考如何實現(xiàn)社會主義核心價值觀。專業(yè)課與思政元素的結合，使得思政教育更具體、更生動，同時，有效促進了學生對專業(yè)知識的理解和掌握。比如，在有機化學課程中，將我國科學家協(xié)作完成人工全合成結晶牛胰島素的壯舉介紹給學生，讓學生了解到，這是世界上第一次人工合成與天然胰島素分子相同化學結構并具有完整生物活性的蛋白質，標志著人類在揭示生命本質的征途上實現(xiàn)了繼1828年從無機物出發(fā)人工合成首個有機分子尿素后的又一個里程碑式飛躍，其將促進今后深入重組生命細胞等基礎探索的再次飛躍，在生命科學發(fā)展史上具有永恒意義。讓學生為前輩科學家取得的成就倍感驕傲的同時，學習老一代科學家無私奉獻、嚴謹求實、協(xié)同創(chuàng)新的科學精神和艱苦奮斗、追求卓越、敢為人先的民族氣概，學習老一輩化學家濃濃的家國情懷。在分析化學課程中，用三鹿奶粉事件講授化學分析中存在的漏洞及三聚氰胺之所以能夠代替蛋白質而未被檢測出的具體原因，同時，引導學生將所學知識正確應用到生產實踐和日常生活中，讓科技創(chuàng)新真正成為社會發(fā)展的動力，而不是不法分子謀求私利的工具。

在此基礎上，學校專門組建了專業(yè)思政小組，并以專業(yè)思政為目標成立了黨支部，進行專業(yè)思政元素教學資源開發(fā)及案例庫收集，同時進行教學大綱修訂，將思政教育融入專業(yè)課程教學大綱中。

三、結語

有效提升大學生自主學習能力任重而道遠，中原工學院針對地方高校的特點進行了初步的探索和實踐，也取得了一定的成效。然而，如何能讓策略轉為學生自主學習的內驅力，我們仍然還有很多工作要做，還有很多方法可以去嘗試，這也就更需要集中廣大教育工作者的經(jīng)驗和智慧。

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責編：嘉 悅