初中道德與法治課堂對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略探微

姜群

摘要：在我國(guó)歷史進(jìn)程中，正因?yàn)榈赖屡c法制的約束，社會(huì)才能夠有序、穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)，道德與法制也是維護(hù)國(guó)家安定的基本因素，是每一個(gè)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中必須不斷補(bǔ)充完善的治國(guó)之本。隨著我國(guó)教育的改革不斷深化，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)以及道德品質(zhì)的關(guān)注度愈來(lái)愈高，從而使道德與法制這門課程逐漸成為教育課程中的一門重要科目，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的意識(shí)，而且能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。本文通過(guò)研究初中道德與法治課堂對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)的培養(yǎng)方案，期以能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治意識(shí);培養(yǎng)

道德是人們對(duì)自己的行為進(jìn)行自我約束的思想因素，而法治是維護(hù)社會(huì)安寧穩(wěn)定的重要存在，為了能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)文明的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將這兩者科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)。但是在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，大部分教師只會(huì)刻板生硬地向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，而學(xué)生也只會(huì)以應(yīng)付考試為目的來(lái)死記硬背這些知識(shí)，不會(huì)使用這些理論知識(shí)來(lái)約束自己，學(xué)生的法律意識(shí)無(wú)法得到強(qiáng)化。對(duì)于傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)模式而言，學(xué)生難以提高自身的積極性以及主動(dòng)性。所以，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)道德法治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，這對(duì)學(xué)生形成良好的道德法治觀念有著一定的幫助，同時(shí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中用道德法治來(lái)約束自己以及解決問(wèn)題。

一、結(jié)合生活情境促使學(xué)生思考道德與法治

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，在他的觀點(diǎn)中，為了使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活和教材中的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，或是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)道德與法治的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)地體會(huì)道德與法治并進(jìn)行思考，繼而自主地學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)“遵守社會(huì)規(guī)則”這一單元的“社會(huì)生活離不開規(guī)則”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在保證學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察社會(huì)中一些“規(guī)則”的體現(xiàn)，有的學(xué)生觀察到在一些需要安檢的場(chǎng)所，人們排著隊(duì)等待安檢，有的學(xué)生觀察到在圖書館等公共場(chǎng)所人們不約而同地保持著安靜。接著教師可以讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，在生活中有哪些違反規(guī)則的行為？學(xué)生進(jìn)行思考后會(huì)列舉出一些行為，例如在公共場(chǎng)所抽煙、闖紅燈以及插隊(duì)等。讓學(xué)生對(duì)這些行為進(jìn)行思考違反規(guī)則將會(huì)造成什么樣的后果，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，如果有違反規(guī)則的行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守生活中的規(guī)則，堅(jiān)定維護(hù)規(guī)則，以創(chuàng)建美好的生活。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)了學(xué)生道德與法治的意識(shí)，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)約束自己的行為。

二、聯(lián)系生活實(shí)際促使學(xué)生體驗(yàn)道德與法治

在每一個(gè)科目的教學(xué)中，一個(gè)極其重要的教學(xué)方式就是理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際。道德與法治這門課程具有法律性、人文性以及社會(huì)性等特點(diǎn)，更是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中與生活實(shí)際相結(jié)合。首先，由于教材中的理論知識(shí)是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)道德與法治教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生可以基本掌握教材中的法律知識(shí)點(diǎn)，繼而在腦海中形成一個(gè)基本的法律知識(shí)體系，這樣才能使學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)可以使用法律武器來(lái)理性地解決問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)將教材理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，把學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的案例與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及解決能力。例如，在對(duì)第二單元“遵守社會(huì)規(guī)則”中的“做守法的公民”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使生活實(shí)際與教材內(nèi)容的聯(lián)系更加緊密，教師可以讓學(xué)生模仿法庭來(lái)對(duì)課本中的案件進(jìn)行審理。首先，教師要結(jié)合學(xué)生所掌握的法律知識(shí)程度來(lái)對(duì)案件的復(fù)雜程度以及難易程度進(jìn)行選擇。其次，在法庭審理開始之前，教師要使用多媒體設(shè)施來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一次法庭審理案件的完整過(guò)程。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)法庭審理案件中的角色進(jìn)行選擇，例如法官、被辯護(hù)人、院長(zhǎng)、庭長(zhǎng)、審判員、辯護(hù)律師等。在學(xué)生選擇結(jié)束之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生有序開展正式法庭模擬。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的案件中，這樣除了可以增加學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備以及提升綜合素養(yǎng)能力之外，還可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)

在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，思考和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，思考是建立在學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上的。因此，在對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造活躍、良好的課堂氛圍，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)達(dá)到以上目的，使學(xué)生在愉快、輕松的合作課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，展現(xiàn)自己的才能，最終培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)。比如，在對(duì)“維護(hù)公平正義”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使用多媒體播放一些短片，短片一：一位飲酒后的年輕人駕車闖過(guò)紅燈，撞傷了兩位馬路上的行人，而這個(gè)年輕人沒(méi)有停下車查看傷者的情況，反而繼續(xù)駕駛。當(dāng)被交警攔下時(shí)，這位肇事者非但沒(méi)有悔意，而且囂張地說(shuō)：“我可是XXX的兒子，有本事你們?nèi)ジ嫖野?！”還對(duì)執(zhí)法人員暴力相向，大聲辱罵。短片二：紅紅學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是踏步不前，她的老師找紅紅談了很多次話，想勸紅紅轉(zhuǎn)學(xué)，紅紅不敢把老師的話告訴父母，但是她自己又深受影響，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越糟糕。在播放完這兩個(gè)短片之后，教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)于短片中肇事者以及老師的行為有什么想法？”當(dāng)學(xué)生各自發(fā)表了自己的想法之后，教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“維護(hù)公平正義”，繼而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，例如：“我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)公平正義？”“怎樣的行為才是公平正義的行為？”教師可以讓學(xué)生先自己思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成學(xué)習(xí)合作小組并進(jìn)行交流討論。通過(guò)思想的交匯碰撞，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：無(wú)論這位肇事者的父親是誰(shuí)、他有怎樣的背景，他都會(huì)受到法律的制裁。而這位老師對(duì)學(xué)生存在歧視行為，沒(méi)有盡到老師應(yīng)有的責(zé)任，不公平地對(duì)待學(xué)生，將會(huì)受到道德的譴責(zé)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，既能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主思考能力，而且能夠使學(xué)生在與同學(xué)的討論交流中獲得更多的知識(shí)，最重要的是，能夠讓學(xué)生深刻地體會(huì)到法律的公平正義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)有一定的幫助。

四、活用教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生道德與法治意識(shí)

在新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，以學(xué)生為課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于許多教師對(duì)道德與法治課堂不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。所以，教師要活用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)利用好道德與法治課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)約束自己，做一個(gè)道德高尚、遵紀(jì)守法的好公民。