多維綜合，豐潤實踐

桑伶俐

【摘? 要】小學(xué)綜合實踐活動是綜合程度最高的課程形態(tài)，綜合實踐活動教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)指向下的綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)多維綜合，豐潤實踐。通過多學(xué)科整合，提高知識的綜合性，運用多思維組合，提增思考的創(chuàng)新性，借助多感官融合，提升能力的多元性。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐;多學(xué)科整合;多思維組合;多感官融合

小學(xué)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高?！本C合實踐活動是綜合程度最高的課程形態(tài)，綜合性是該課程的第一大特色，體現(xiàn)在知識的綜合性、能力的綜合性、方法的綜合性等方面，高度的綜合性使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程。為了充分彰顯其綜合性，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培育，我們在綜合實踐活動教學(xué)中實施學(xué)科整合、思維組合、感官融合。

一、多學(xué)科整合，提高知識的綜合性

綜合實踐活動是跨學(xué)科教學(xué)，不是某一門學(xué)科的分科教學(xué)，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的框架，將多門學(xué)科融合到一起，如可以將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、物理等學(xué)科有機交融起來，通過綜合應(yīng)用各學(xué)科知識解決實際問題，開展綜合性實踐活動。綜合實踐活動是多學(xué)科整合，而非單純的學(xué)科疊加，學(xué)習(xí)對象是一個有機的綜合體，蘊含著各學(xué)科知識，是多學(xué)科知識的重構(gòu)。實踐活動過程是一個綜合應(yīng)用的過程，需要用到口語交際、測量計算、工程制作、美術(shù)設(shè)計等方面的知識、方法。

有效的綜合實踐活動需要一個好的活動載體，融合度高的主題資源就是綜合實踐活動的有效載體，如一個綜合問題、一個研究項目、一項工程制造等。我們在開發(fā)和設(shè)計主題資源時，應(yīng)做到跨學(xué)科挖掘設(shè)計，盡可能多地將學(xué)科知識、多學(xué)科方式融于一體，實現(xiàn)多學(xué)科整合，提高其綜合度，指向跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，水乃生命之源，面對當(dāng)前淡水資源的匱乏以及水污染的現(xiàn)狀，我構(gòu)思了一個《生命之源——水》的綜合實踐活動主題，我設(shè)計了“水與我們的生活”“水污染的危害及其原因”“保護(hù)水資源”三個方面的實踐活動內(nèi)容，具體安排學(xué)生開展了生活用水調(diào)查、統(tǒng)計計算、繪制統(tǒng)計圖、節(jié)水小竅門、制作宣傳海報、書寫倡議書等綜合實踐活動，該主題活動資源涵蓋了科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科，集科學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識、環(huán)保知識等于一體，具有較強的綜合性。

二、多思維組合，提增思考的創(chuàng)新性

“思考是行為的種子?！彪m然綜合實踐活動以活動為主要形式，以實踐學(xué)習(xí)為主要特征，但是，綜合實踐活動更應(yīng)該是思維訓(xùn)練的過程。思考是行動的前提，思維是實踐的基礎(chǔ)，綜合實踐活動是思維種子萌發(fā)茁壯的沃土。綜合實踐活動是研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是探究的主體，離不開學(xué)生的自主思考、方案設(shè)計、實踐創(chuàng)新。

“不怕做不到，只怕想不到?！眲?chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的保障，我們在綜合實踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜合實踐活動不僅是知識的綜合，更是思維的綜合，我們要在教學(xué)過程中，要實施多思維組合，開放思維時空，引導(dǎo)學(xué)生跨界思維，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、工程思維、技術(shù)思維、藝術(shù)思維等多元思維，將直觀思維、動作思維、抽象思維充分激活，以提增學(xué)生思考的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，在教學(xué)《我的校園》一課時，我安排了“認(rèn)識模型”“設(shè)計模型”“制作模型”三個活動環(huán)節(jié)，在“認(rèn)識模型”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看各種校園模型，感知了解模型的特點，在初步認(rèn)識了模型之后，“設(shè)計模型”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的多元思維能力，我首先帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生用審美眼光，選擇有代表性的景物，用畫圖的形式記錄下來。接著，小組討論設(shè)計“美麗的校園”模型方案，繪制構(gòu)思設(shè)計圖，在模型設(shè)計時，學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維，精心計算出模型底座的大小尺寸，運用合理的比例尺繪制草圖。在“制作模型”階段，學(xué)生需要計算用料的數(shù)量，在制造時積極運用工程思維和技術(shù)思維確保模型的穩(wěn)固，當(dāng)然，為了校園模型的新穎美觀，少不了創(chuàng)新思維的生發(fā)。

三、多感官融合，提升能力的多元性

多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)由語言、數(shù)理邏輯、身體動作等七種智能要素組成，不同學(xué)生的智能組合不一樣。多元智能理論為培養(yǎng)學(xué)生“綜合素質(zhì)”，實現(xiàn)學(xué)生“全面發(fā)展”提供了理論依據(jù)，而綜合性極強的實踐活動課程為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了可能，綜合實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、計劃能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等多元能力。

古人曾說過：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！本C合實踐活動是一種綜合性實踐活動，需要多感官聯(lián)動，采取多種探究方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的多樣化，以獲得多元能力的提升。我們在組織綜合實踐活動時，要避免學(xué)習(xí)方式方法的單一，要解放學(xué)生的所有感官，發(fā)揮各種感官的作用，讓他們用眼觀察、用耳傾聽、用口表達(dá)、用腦思考、用手操作，實現(xiàn)多感官融合，提升學(xué)生能力的多元性。例如，在教學(xué)《我的校園》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察校園到設(shè)計模型，再到制作模型，整個教學(xué)過程中活動豐富，有觀察、有討論、有思考、有繪圖、有制作，學(xué)生可以算是感官齊動員，他們的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力、實踐能力等得以充分地鍛煉和發(fā)展。

讓我們立足綜合實踐活動，通過多維度綜合，豐潤實踐活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，造就博學(xué)多才的棟梁之才。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)）