啟發(fā)式教學法在《電子線路》教學中的應用

柏陽

摘要：電子線路課程是電子專業(yè)必修的一門基礎學科，當然對于學生來說，如何學好電子線路課程是決定學生職業(yè)發(fā)展的重要內容。因此，在學校之中開展電子線路課程教學，需要教師積極運用多樣化教學方法，從學生需求出發(fā)，思考如何設計與運用新型教學理念，進而提升學習效果。啟發(fā)式教學法的運用，能夠幫助教師更科學地開展電子線路教學，使得實踐性教學與理論性教學合二為一，以此達到教學目標。本文主要分析與思考如何在電子線路課程教學之中滲透啟發(fā)式教學方法，真正提升學生學習積極性與學習有效性。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;教學設計;電子線路

對于啟發(fā)式教學而言，其不單單是在課堂之中進行提問，而是通過思想覺悟來達到培養(yǎng)學生主體思考的目的，并引導學生愿意參與到課堂學習中去，從而結合生活實踐來進行提升學習效果。

一、設計教學情境，激發(fā)探索動機

在電子線路課程教學中滲透啟發(fā)式教學方法與理念，可借助情境創(chuàng)設來達到課堂趣味性與生動性效果，吸引學生積極參與到課堂活動中去。新課改素質教育理念之下，要求教師以學生需求為中心，從而開展創(chuàng)新性教學方法，而啟發(fā)式教學方法便能夠在學生內心深度扎根，解決學生實際需求，從而滿足學生學習欲望，使得興趣點燃學生探索動機。因此，在電子線路課程教學活動中，教師可將新課導入運用到啟發(fā)式教學活動中去，在課前提出一系列問題，以此創(chuàng)設問題情境，第一時間吸引學生注意力，強化學習效果。

比如，當開展學習可控硅的工作特點新課導入時，教師便可先設計二極管單向導通的演示實驗，通過二極管工作特點的演示實驗引導學生思考：第一，二極管導通需要什么條件？第二，如果把該實驗中的二極管換成可控硅會怎樣？從而很自然地通過類比啟發(fā)引入新課。這種類比啟發(fā)教學法簡單易懂，學生比較容易接受。

二、在課堂中合理進行設疑與釋疑

啟發(fā)式教學活動設計與運用過程中，教師開展電子線路教學時，應不單單只進行書本上的理論性教學，更應該對學生全方位能力給予充足指導，并激發(fā)學生學習潛能。所以，教師設計啟發(fā)式教學活動時，可以設置疑問內容，讓學生參與到其中，進行答疑解惑，發(fā)揮教師的引路人作用，適當給予提示，來發(fā)揮學生主觀能動性，提升學習有效性。當然，為了能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，教師不能設計過分高標準與高要求的內容，應在學生理解能力與學習水平足夠情況下，開展相符合的教學內容，使得學生不會因為不能理解而產生學習消極性，使得學生能夠在學習之中一步步提升自身理解能力與思維能力，進而學習自信心得到確立，并完善啟發(fā)式教學內在核心價值。

如，在開展“可控硅導通應具備什么條件”相關主題內容實驗教學時，教師便可巧妙進行設疑來激勵學生大膽思考，訓練學生思維能力。實驗開始前，筆者提出了具有發(fā)散思維的問題：可控硅導通應該具備哪些可能的條件？激勵啟發(fā)學生大膽進行猜測。猜測的依據(jù)是什么？學生會很自然地想到與二極管工作特點相比較，得出依據(jù)。怎樣設計實驗電路？讓學生自己設計實驗電路。

三、積極進行拓展應用

按照電子線路課程內在規(guī)律，教師運用啟發(fā)式教學方法時，必須要進行知識鞏固和拓展教學，從而幫助學生懂得如何將所學內容運用到生活實踐中去，并提升實際運用能力與解決生活問題能力，發(fā)揮學生主動性與創(chuàng)新性，進而彰顯啟發(fā)式教學對學生電子線路課程學習的價值。

比如，在開展可控硅工作原理與特點教學活動后，教師本身有意將教材中可控硅組成的八路搶答器作為一個實踐任務，以此來要求學生利用課余時間組裝調試一個八路搶答器。通過組裝調試調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，提高了學生的綜合能力。

四、加強理論與實踐結合，促進啟發(fā)式教學

作為一門實踐性課程，電子線路教學必須堅持以實踐性為中心，從而緊密結合課堂理論性教學。而啟發(fā)式教學便能夠在實踐性教學上幫助教師更好地開展課堂教學，使得學生在實踐活動能夠激發(fā)自身學習積極性與學習熱情，從而不斷借助實踐來驗證自身所學，以達到知識鞏固與加深理解的目的。而且課堂之外的實踐活動也能夠更好地拓展學習時間與學習平臺，提升教學有效性。

比如，教師可積極創(chuàng)設家用電器維修小組、電器安裝服務小組、科技開發(fā)小組等各個實踐小組活動，以此來參加校外科技咨詢活動等，這樣的實踐活動使學生在其中獲得很多新知識、新信息、新技術，同時，還可以使學生發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足，更有利于激發(fā)學生興趣，因此，開展多種形式的課外科技活動，可以進一步推動啟發(fā)式教學，提高教學質量。

總之，傳統(tǒng)教學模式之下，已經無法適應新時代教學需求，因此電子線路教學活動中應積極開展啟發(fā)式教學方法與內容，激發(fā)學生學習積極性與學習興趣，從而滿足學生學習需求，實現(xiàn)教學高效性發(fā)展，達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。

參考文獻：

[1]李少年，魏列江，梁金梅.啟發(fā)式教學在《光電檢測技術》課堂教學中的應用[J].大學教育，2013 （3）.

[2]李偉娜.職業(yè)學校PLC教學中的啟發(fā)式教學研究[J].職業(yè)教育研究，2010 （9）.