簡述提高小學數(shù)學課堂教學效果中采用信息技術(shù)教學的效果

柴瓊花

摘要：在新課程改革全面推進的背景下，近年來各種先進教學方法、教學理念、現(xiàn)代教育技術(shù)都在小學數(shù)學課堂教學中得到了實踐應(yīng)用，并取得了不錯的教學效果，而信息技術(shù)則正是其中應(yīng)用效果較為突出的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。為此，本文結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用展開了分析，同時以提高小學數(shù)學課堂教學效果為目的，圍繞信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);教學效果

引言：

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅改變了人們的生活，同時也促進了小學數(shù)學教學水平的全面提升，通過課程教學與信息技術(shù)的整合，教師可以大大提升課堂教學的效率，更加靈活的展開教學設(shè)計、教學評價以及知識訓練，而學生在信息技術(shù)的幫助下也可以優(yōu)化自身學習方式，更加輕松、高效的完成知識技能學習與學科問題探究，并在學習過程中實現(xiàn)能力素質(zhì)的提升，這些對小學數(shù)學課堂教學效果的提升都是十分有利的。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用

（一）提高教學工作效率

在傳統(tǒng)教學模式下，教師如果想要保證課程內(nèi)容的趣味性與豐富性，通常都需要在備課階段查閱大量的資料，并對這些資料進行整理、查閱、處理，所耗費的時間與精力都比較多，再加上日常教學工作，其工作壓力自然也會變得非常大。而在信息技術(shù)得到應(yīng)用后，教師則可以在網(wǎng)絡(luò)上下載各種各樣的教學資源，選取其中符合自身課程設(shè)計要求的教學資源來進行課件制作，有些教師在掌握相關(guān)信息技術(shù)后，還可以利用各種軟件工具來進行教學活動的組織設(shè)計，備課時間大大縮短，教學工作的效率也會明顯提高[1]。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

數(shù)學學科本身比較抽象，對部分學生來說學習難度較高，如果長期在枯燥、單調(diào)的課堂中進行學習，其學習興趣必然會逐漸衰減，甚至是對數(shù)學學科產(chǎn)生畏難心理與厭學情緒。而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師則可以利用多媒體教學設(shè)備、豐富的教學資源以及多樣化知識呈現(xiàn)形式來吸引學生注意力，激發(fā)學生對新奇事物的求知欲，使其能夠積極參與到探究活動中來，而如果學生可以在輕松、靈活、高效的數(shù)學學習中獲得良好體驗，其對數(shù)學學科的興趣也會逐漸形成并發(fā)展起來。

（三）突破教材內(nèi)容限制

《小學數(shù)學新課程標準》中明確提出：“課程設(shè)計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能”，當前小學數(shù)學教學雖然比較重視現(xiàn)實生活與數(shù)學問題間的結(jié)合，但由于教材內(nèi)容相對有限，教師又習慣于完全按照教材進行教學設(shè)計，因此其實際教學內(nèi)容仍然存在很多局限。而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以借助網(wǎng)絡(luò)來搜集各種現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題、數(shù)學規(guī)律，讓學生認識到現(xiàn)實生活與數(shù)學規(guī)律間的聯(lián)系，并突破教材內(nèi)容對教學設(shè)計的限制。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味導入情境

當代小學生對計算機、互聯(lián)網(wǎng)的接觸雖然比較多，但各種現(xiàn)代教學設(shè)施以及內(nèi)容豐富、形式多樣的教學資源仍然對學生有著一定的吸引力，因此對于教師來說，還需充分認識到信息技術(shù)教學的優(yōu)勢所在，利用圖片、視頻、動畫等各種教學資源來創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂導入情境，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而為后續(xù)課堂教學的展開創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件[2]。例如在學習“小數(shù)除法”這部分知識時，教師就可以依據(jù)“二桃殺三士”的典故制作課件，以漫畫或文字、圖片相結(jié)合的形式對故事進行講述，并創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學情境，讓學生能夠進入到“晏子設(shè)計幫助齊景公除掉三員大將”的情景中，思考如何將兩個桃子平均的分給三個人，這時教師再適時的引出小數(shù)除法的相關(guān)知識，自然就能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣。

（二）直觀解析教學難點

我國著名數(shù)學家華羅庚曾提到，學習數(shù)學難懂的主要原因是脫離實際，在數(shù)學學習過程中，雖然很多數(shù)學規(guī)律都來源于客觀世界與現(xiàn)實生活，但經(jīng)過不斷的總結(jié)與歸納后，卻抓緊成為了枯燥抽象的理論知識，這對于接觸數(shù)學不久的小學生來說，學習起來自然會比較困難?；谶@一情況，教師完全可以利用信息技術(shù)對教學中出現(xiàn)的知識難點進行直觀解析，或是將復雜問題層層細分為多個較為簡單的問題，幫助學生更好的理解、掌握抽象知識。例如在對圓的面積公式進行學習時，很多教師都習慣于直接告知學生公式，之后再組織學生圍繞公式展開分析、驗證、探究，學生很容易出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的情況，但如果教師能夠在大屏幕上利用相關(guān)軟件工具畫出標準的圓形，并按照“割圓術(shù)”的原理將圓分割為若干等份，之后將分割后的各部分圓重新組合排列，組成一個近似長方形，通過不斷增加圓的分割分數(shù)，學生能夠逐漸認識到長方形面積與圓形面積間的關(guān)系，了解圓的推導過程，這時教師再引出圓的面積公式，學生理解起來自然也就會更加輕松。

（三）引導學生自主探究

在重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的新課程改革中，引導學生自主學習已經(jīng)逐漸成為了小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，而為了讓學生在自主學習過程中取得更好的學習效果，教師同樣可以利用信息技術(shù)對學生進行引導。例如在學習《長方體和正方體》這一課時，教師可以圍繞“長方體和正方體的點、線、面的特征”、“長方體的長、寬、高及正方體的棱長的含義”、“長方體和正方體的關(guān)系”等基礎(chǔ)知識制作導學案或微視頻，并在導學案、微視頻中循序漸進的引導學生對基礎(chǔ)知識進行了解，之后再通過社交軟件或?qū)ｉT的設(shè)計平臺分發(fā)給學生，鼓勵其結(jié)合導學案、微視頻進行預習，這樣學生可以自由安排學習時間與地點，學習方法也會在導學案的引導下得到優(yōu)化，尤其是對于一些學習習慣較差的學生來說，其學習效果的提升往往會十分顯著。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學的幫助是非常大的，但要想利用信息技術(shù)來提升實際教學效果，教師則還需從自主探究引導、重點難點知識解析、課堂導入情境創(chuàng)設(shè)等方面入手，結(jié)合教學中常見的各種信息技術(shù)來制定合適的教學策略。

參考文獻：

[1]王開華.信息技術(shù)對提高小學數(shù)學課堂教學效果的價值探討[J].課程教育研究，2019 （49）：160.

[2]田青蘭.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的策略取向[J].小學教學研究，2019 （23）：84-86.

[3]顧利鋒.運用信息技術(shù)輔助教學? 提高小學數(shù)學課堂效果[J].中小學實驗與裝備，2016，26 （01）：41-42.