對(duì)小學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)策略

周金芳

摘要：閱讀是小學(xué)生汲取知識(shí)和開(kāi)闊眼界的重要渠道，但僅憑學(xué)生個(gè)人的努力是無(wú)法達(dá)到有效的閱讀效果的。此時(shí)學(xué)生就需要得到小學(xué)語(yǔ)文教師的幫助和引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師也因此需要對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的有效策略展開(kāi)研究，旨在幫助學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有著豐富的收獲。本文筆者基于此，圍繞閱讀技巧、閱讀過(guò)程、閱讀訓(xùn)練和閱讀書(shū)籍四個(gè)方面的有效指導(dǎo)展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效指導(dǎo);小學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也越來(lái)越突出。因而在小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。但小學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，他們自主閱讀的效果并無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。那么此時(shí)身為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。他們需要不斷地研究指導(dǎo)的有效策略，進(jìn)而幫助學(xué)生沉浸在閱讀的世界中，并且從中獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。

一、以課本為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：同樣的閱讀時(shí)間，有的學(xué)生能夠很清晰地表達(dá)出文章的內(nèi)容，有的學(xué)生則沒(méi)有收獲。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因在于學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧。此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師就可以將小學(xué)語(yǔ)文課本中的教材作為承載閱讀技巧的載體，并且通過(guò)親身實(shí)踐的方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀技巧這一抽象的知識(shí)有著十分深刻的理解。例如：學(xué)生在閱讀之前首先需要明白文章的類型，因?yàn)椴煌愋偷奈恼掠兄煌拈喿x技巧。對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，學(xué)生初次閱讀時(shí)就需要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)要素。對(duì)于小說(shuō)來(lái)講，學(xué)生初次閱讀的時(shí)候就需要了解故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。筆者會(huì)在課本中尋求到相對(duì)應(yīng)的文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生掌握了這些閱讀技巧之后，他們就能夠在閱讀的過(guò)程中快速地進(jìn)行信息的搜集和整理，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有著最初步的了解。而在深入閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同類型的文章關(guān)注點(diǎn)也是不同的，這也是他們需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，筆者會(huì)結(jié)合具體的文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

小學(xué)生的耐心是有限的，注意力也不容易集中在一起，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師如果讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，他們的閱讀效率也是顯而易見(jiàn)的。為此小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在閱讀之前給學(xué)生一定的約束和壓力，進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)就是一種很好的方式，一來(lái)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，二來(lái)則可以讓他們將注意力全都轉(zhuǎn)移到即將要閱讀的文章中去。接下來(lái)教師就可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)讓學(xué)生的閱讀動(dòng)力更加充足。例如：在進(jìn)行《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前，就結(jié)合了文章內(nèi)容來(lái)為其設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1、五粒豌豆各自發(fā)生了怎樣的故事呢？2、它們又有著怎樣的結(jié)局呢？3、你們能從中看出五粒豌豆分別是什么樣的性格嗎？4、對(duì)于它們的結(jié)局，你們有著怎樣的感想呢？除此之外，筆者還會(huì)學(xué)生規(guī)定了閱讀的時(shí)間，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去進(jìn)行閱讀時(shí)間的調(diào)整。當(dāng)筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都完成了問(wèn)題時(shí)，就會(huì)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答。在此過(guò)程中，筆者就會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生進(jìn)行懲罰。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主閱讀效率就能夠得到提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)閱讀所學(xué)到的知識(shí)和所培養(yǎng)的能力只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能夠徹底轉(zhuǎn)化為屬于他們自己的東西，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師要注意的是，他們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生閱讀的最終目的就是學(xué)以致用。這樣一來(lái)，教師就能夠幫助學(xué)生達(dá)到這一目的。除此之外，具有生活氣息的素材還能夠讓學(xué)生的閱讀訓(xùn)練變得更加有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。例如：在進(jìn)行了《精衛(wèi)填?！愤@篇文章的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于精衛(wèi)的勇敢善良有了很深刻的感悟，并且很樂(lè)于向精衛(wèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，就引入了生活中經(jīng)常發(fā)生的一些事例，并且號(hào)召學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的智慧去進(jìn)行解決。如如何減少洪水的發(fā)生？如何讓地球變得更加美麗？在路上遇到壞人的時(shí)候要怎樣脫險(xiǎn)呢？等。在此過(guò)程中，筆者還會(huì)讓學(xué)生輪流展示自己的解決方法，并且對(duì)優(yōu)秀的方案進(jìn)行展示，號(hào)召其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⒕l(wèi)的品質(zhì)體現(xiàn)在自己的日常行動(dòng)中，并因此讓自己的生活更加美好。

四、結(jié)合學(xué)生愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍

課本教材所承載的內(nèi)容是有限的，這完全不能滿足學(xué)生的閱讀需求。那么此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好去引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的選擇。學(xué)生之所以離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，是因?yàn)樗麄兎直媸欠堑哪芰Σ粡?qiáng)，很容易受到不良書(shū)籍的影響。而教師之所以要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)感興趣的閱讀書(shū)籍總是會(huì)更主動(dòng)一些。這樣的話，學(xué)生就能夠在課外書(shū)籍的閱讀中開(kāi)闊自己的眼界，培養(yǎng)自己的愛(ài)好。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《盤古開(kāi)天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ镀樟_米修斯》、《女媧補(bǔ)天》這幾篇文章之后，他們就對(duì)神話故事產(chǎn)生了十分濃厚的興趣。但對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們的側(cè)重點(diǎn)是不同的，有的學(xué)生喜歡中國(guó)古代的神話故事，有的學(xué)生則對(duì)西方的神秘世界充滿著探索的欲望。此時(shí)筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，每一名學(xué)生都能夠選擇到自己所喜歡的閱讀書(shū)籍，并且能夠積極地投入到閱讀當(dāng)中。接下來(lái)筆者還會(huì)為學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，并且對(duì)他們的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而使得他們有著十分明顯的課外閱讀效率。

總而言之，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀并且堅(jiān)持閱讀是他們立足社會(huì)所具備的基本素質(zhì)。因而在小學(xué)這一學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要采取措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師要記住的是，只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，才能夠讓自己所選擇的措施越來(lái)越有效，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的閱讀氛圍，促使他們積極地展開(kāi)閱讀，并在此過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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