關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

張華恒

摘要：在我國新課改背景的具體要求以之下，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更好的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了構(gòu)建科學(xué)完備的數(shù)學(xué)課堂，教師需要行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助每一個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。文章通過幾個(gè)方面進(jìn)行分析致力于加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力，進(jìn)一步落實(shí)于實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的教育生命力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

面對(duì)我國現(xiàn)代化教育教學(xué)改革，需要切實(shí)有效的落實(shí)教育目標(biāo)堅(jiān)持素質(zhì)教育基本原則，展開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的豐富經(jīng)驗(yàn)。這就需要教育工作者不斷的探索和創(chuàng)新，通過應(yīng)用多媒體課件、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多元化的形式，從方方面面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維是提高其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠更好的細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí)完成自我儲(chǔ)備，逐步形成健康良好的學(xué)習(xí)形態(tài)。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維思維能力的必要意義

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，教育工作者要切實(shí)有效的抓住教學(xué)機(jī)遇，致力于開拓新的教學(xué)思路和途徑培養(yǎng)學(xué)生完備的邏輯思維能力，為其較好的掌握理論知識(shí)和實(shí)際例題打造較好的基礎(chǔ)。可以說，初中階段的學(xué)生正處于青春期的狀態(tài)，對(duì)于事物都有著一定的好奇心和求知欲，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識(shí)的過程中需要有效把握這一性格特征，合理分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)為其制定相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，使得班級(jí)內(nèi)形成一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是現(xiàn)代化教學(xué)的必要趨勢(shì)，其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一化、固態(tài)化的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生留有足夠的發(fā)展空間，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好方法，不斷在實(shí)際聯(lián)系中舉一反三豐富自身知識(shí)[1]。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的具體措施

1.從實(shí)際出發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主開拓邏輯思維能力

針對(duì)于人類而言思維能力便是開展一切的可能，要想突出實(shí)現(xiàn)有效的健康行為必須受到大腦思維的“指派”，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中形成科學(xué)正確的發(fā)展形態(tài)。而初中階段的數(shù)學(xué)也并不例外，如果只是簡單的灌輸知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自我思考的意識(shí)與能力，這種不具備健全思維的學(xué)習(xí)形態(tài)更是無法落實(shí)教育目標(biāo)，使得初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)止步不前。教師要積極主動(dòng)的認(rèn)知到提高學(xué)生思維能力的重要性，積極開拓實(shí)踐教學(xué)為其學(xué)習(xí)和發(fā)展作出一定的努力，致使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)散思維自覺主動(dòng)的參與課堂，與同學(xué)、老師之間進(jìn)行溝通，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前進(jìn)的良好動(dòng)力。這就要求教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求，依據(jù)實(shí)際生活環(huán)境找尋教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提高其解決實(shí)際問題的信心，進(jìn)而較好提高學(xué)習(xí)的思維水平[2]。

例如，教師在《多邊形及其內(nèi)角合》一課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的多邊形材料，可以是自己制作的圖形也可以是實(shí)際生活中的具體實(shí)物，在課堂之上由老師積極引導(dǎo)發(fā)文學(xué)生“說一說你們手中拿著的屬于幾邊行”，促使學(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)興趣。接著教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)際例題進(jìn)行分析，進(jìn)行小組之間的討論，根據(jù)多邊形性質(zhì)和內(nèi)角合理論進(jìn)行解題，讓學(xué)生逐步在探索中形成構(gòu)建自己的邏輯思維，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

2.依托課本教材、逐漸優(yōu)化學(xué)生能力

課本教材是整個(gè)初中教學(xué)工作的重要依據(jù)，其有著一定的單元標(biāo)題教師可以利用知識(shí)之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生優(yōu)化掌握之間的聯(lián)系做好數(shù)學(xué)知識(shí)的合理性應(yīng)用。首先，教師要根據(jù)課本教材制定具備科學(xué)性、有效性、針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的基礎(chǔ)動(dòng)力。其次，教師在展開有效課堂活動(dòng)時(shí)可以利用問題設(shè)置的方法，引導(dǎo)學(xué)生層層深入不斷形成自我思考的習(xí)慣。最后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題型是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵因素，必須充分結(jié)合加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)在潛移默化的教育教學(xué)中深化學(xué)習(xí)思想。

例如，教師在《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一單元教學(xué)時(shí)，可以抓住教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化每一個(gè)課的知識(shí)，并在每一節(jié)課上做好鞏固舊知、引出新知的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本單元圖形學(xué)習(xí)的良好聯(lián)系，提高學(xué)生解決應(yīng)用問題的實(shí)踐能力，同時(shí)獲取完備的邏輯思維能力。

3.進(jìn)行基礎(chǔ)的邏輯思維訓(xùn)練

積極鼓勵(lì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用多種解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過長期一樣的訓(xùn)練構(gòu)建有效的邏輯思維意識(shí)，為其今后數(shù)學(xué)自習(xí)提供充足的動(dòng)力。如果說數(shù)學(xué)本是一項(xiàng)枯燥乏味的機(jī)械人那么邏輯思維能力就是轉(zhuǎn)動(dòng)其身體上的螺絲扣，使得學(xué)生整個(gè)人都散發(fā)出生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)形態(tài)，將抽象化的知識(shí)具象化剖析知識(shí)本質(zhì)，進(jìn)而優(yōu)化、快速、最佳的掌握。

例如，教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行實(shí)際的研究，組織學(xué)生以3～6為小組的形式展開討論，并積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)開拓思維分析出多種解決問題的途徑。接著，由教師進(jìn)行總結(jié)和提問可以用“錯(cuò)誤”反證學(xué)生，考驗(yàn)學(xué)生辯證思維，促使其敢于質(zhì)疑、敢于提問不斷進(jìn)行大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)建完備健全的邏輯思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要形成完備的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為其今后學(xué)習(xí)提供充足的基礎(chǔ)動(dòng)力。教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的分析、整合等能力，進(jìn)而較好的實(shí)現(xiàn)教育教育的重要價(jià)值。通過數(shù)學(xué)問題加強(qiáng)學(xué)生解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維獲得循序漸進(jìn)的意識(shí)，進(jìn)而促使初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到高質(zhì)量、高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李緒亮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策分析[J].中華少年，2018 （5）：49-49.

[2]沈丹.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017 （2）.