論新時代高校勞動教育的課程建設(shè)

趙健杰 劉向兵

摘 要：勞動教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。高校勞動教育課程化，是高校開展勞動教育的主要實現(xiàn)途徑之一。高校勞動教育課程化是一個有機的系統(tǒng)，需要明確勞動教育課程的界定和基本要求，并編寫和完善以勞動科學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)教材，整合課程體系，從而切實保證勞動教育課程化的實施。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;勞動教育;課程建設(shè)

勞動教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。高校開展勞動教育，對于深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，具有十分重大的現(xiàn)實意義。其主要實現(xiàn)途徑之一，就是使高校勞動教育課程化。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。目前，高校教育中有些課程融入了勞動教育，這些課程多側(cè)重具體勞動技能方面，而欠缺對學(xué)生勞動科學(xué)素養(yǎng)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)培育。高校開展勞動教育必須開設(shè)專門的勞動教育課程，與其他專業(yè)課同向同行，才能構(gòu)建出扎實、完整的知識體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

高校勞動教育實現(xiàn)課程化的必要性分析

高校勞動教育應(yīng)以課程為核心，以勞動科學(xué)作為具體的教學(xué)教材，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，大學(xué)階段的勞動教育，旨在教育大學(xué)生了解和掌握有關(guān)勞動科學(xué)最基本的知識，特別是馬克思主義勞動觀的教育。高校學(xué)生一般處于世界觀、人生觀和價值觀逐步形成階段，勞動教育對于大學(xué)生“三觀”的確立起到十分重要的作用。正確的勞動觀是形成“三觀”的重要基礎(chǔ)，它是人們對人類勞動實踐活動及其創(chuàng)造本質(zhì)的基本看法。通過勞動教育，要讓高校學(xué)生從思想上認(rèn)識、批判和摒棄以極度功利化、個人化為表現(xiàn)形式的極端個人主義，使其能夠分辨是非，增強免疫力，堅定樹立馬克思主義的勞動觀和勞動是幸福源泉的勞動幸福觀。同時，正確勞動觀的形成不是一蹴而就的，還需要具體的勞動科學(xué)教育，如勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動社會學(xué)、社會保障學(xué)等，以及對勞動實踐活動的親自參與和親身體認(rèn)，促使高校學(xué)生從思想意識層面真正懂得勞動的全部意義，真正明確勞動創(chuàng)造價值、勞動關(guān)乎幸福人生的道理。

高校勞動教育同中小學(xué)勞動教育既有聯(lián)系，也有區(qū)別。小學(xué)階段的勞動教育，是勞動啟蒙階段，目的是使學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，讓小學(xué)生參加力所能及的勞動，體驗勞動的價值，將尊重勞動鐫刻在心靈深處。中學(xué)階段的勞動教育，是逐步樹立正確勞動意識階段，其中，初中階段的勞育，要從人類社會發(fā)展史的角度，認(rèn)識勞動實踐對于創(chuàng)造人類文明的巨大作用;高中階段的勞動教育，要從歷史唯物主義的高度，深刻理解勞動實踐的深刻內(nèi)涵、發(fā)展沿革、基本形式、重要地位和重大意義。大學(xué)階段的勞動教育，則是明確勞動科學(xué)體系、掌握勞動科學(xué)知識的階段，必須以勞動教育課程化為基礎(chǔ)。

第二，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目的的勞動教育，應(yīng)以“知行合一”作為教育的基本原則。以教育的視角觀之，所謂的“行”是指學(xué)校開展的具體勞動實踐活動，目的是使學(xué)生親臨勞動實踐場合，體驗勞動的實際感受。所謂“知”是指通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握關(guān)于勞動的知識?！案裎镏轮保F在明理。在勞動實踐活動中的直接體認(rèn)固然重要，但是獲得勞動體驗絕非勞動教育的終極目的，最終目的在于對勞動道理的感悟，對勞動知識的科學(xué)把握。高校學(xué)生作為社會生產(chǎn)實踐的“準(zhǔn)勞動者”和后備力量，不僅要愛勞動、會勞動，更要懂勞動，“明勞動之理”。

第三，勞動教育應(yīng)作為高?；A(chǔ)課程中的必修課。一是高校勞動教育課是一門相對獨立的學(xué)科，它與思政課具有同樣的不可替代性。前者著重以勞動科學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，后者則要求學(xué)生掌握政治理論、思想修養(yǎng)、倫理道德等多方面的知識，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平。毋庸置疑，思政課也包含有關(guān)勞動方面的知識，但是，這些知識都分別蘊含于思政課的幾門具體學(xué)科當(dāng)中，無法形成勞動教育的系統(tǒng)知識。勞動教育課程同思政課課程之間，在邏輯上是一種交叉關(guān)系。由此可見，高校思政課不能也無法取代勞動教育課。二是高校的勞動教育課程的目的有別于思想政治教育的目的。前者要求學(xué)生不能僅僅駐足于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，停留于道德品質(zhì)的修養(yǎng)上，而且要通過勞動教育課程的學(xué)習(xí)，深化對勞動的認(rèn)識，懂得勞動的道理。三是高校勞動教育課也有別于其他與勞動相關(guān)的專業(yè)課。勞動教育課程屬于普及勞動科學(xué)知識的必修課，注重普及性，是對所有高校學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必修課;而與勞動相關(guān)的專業(yè)課，如“勞動法學(xué)”“勞動經(jīng)濟學(xué)”等則更加注重專業(yè)性，是培養(yǎng)專門人才的專業(yè)性課程。

第四，勞動科學(xué)應(yīng)作為勞動教育的基本課程設(shè)置。馬克思主義認(rèn)為，勞動是人們認(rèn)識和改造自然界的自覺的、有目的的能動活動。伴隨著人類勞動實踐活動的發(fā)展，形成了人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系，形成了基于勞動基礎(chǔ)之上的諸多自然科學(xué)門類、社會科學(xué)門類以及思維科學(xué)門類。正是建立在共同的勞動語境下，以勞動實踐為基礎(chǔ)的諸多同勞動實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科門類應(yīng)運而生，并賦予勞動科學(xué)以科學(xué)性特征。對于高校學(xué)生而言，如果不對其進(jìn)行系統(tǒng)的勞動科學(xué)教育，學(xué)生就不能透徹地了解勞動的本質(zhì)規(guī)定、勞動的創(chuàng)造價值、勞動的普遍意義、勞動對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要作用，他們對勞動科學(xué)知識的掌握難免支離破碎，甚至停留在對勞動的感性認(rèn)識階段。這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和對自身享有合法權(quán)益的認(rèn)知，這是目前高校教育的一個缺憾?；诖?，將勞動科學(xué)作為勞動教育的基本課程，是一科學(xué)的選擇，具有合目的性，也具有合規(guī)律性。

高校勞動教育課程化的界定和基本要求

1.關(guān)于高校勞動教育課程的界定

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。[1]根據(jù)這一內(nèi)涵，可對高校勞動教育課程做如下定義：以高校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的勞動科學(xué)知識為目的，對其學(xué)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)計劃所做的總體安排。一是高校勞動教育不能僅僅囿于教育理念層面，也不僅僅局限于具體的勞動活動安排，必須通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)計劃的安排，使之真正落到實處，從而為實現(xiàn)勞動教育的目的提供必要條件和基本保障。二是高校勞動教育實現(xiàn)課程化，可供選擇的途徑有很多，如以勞動科學(xué)知識作為勞動教育教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)高校學(xué)生樹立正確的勞動觀及掌握相應(yīng)的勞動科學(xué)知識作為教育目的，遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，圍繞勞動教育目標(biāo)對勞動教學(xué)活動方式進(jìn)行合理規(guī)劃，對勞動教學(xué)課程進(jìn)行符合學(xué)生實際的設(shè)計等。

2.高校勞動教育課程化的基本要求

第一，指導(dǎo)思想。堅持以馬克思主義勞動思想為指導(dǎo)。新時代尤其要堅持以馬克思主義勞動思想中國化的最新成果—習(xí)近平總書記關(guān)于勞動問題的重要論述作為指導(dǎo)思想。習(xí)近平總書記相關(guān)重要論述立足于新時代，深刻揭示勞動的創(chuàng)造本質(zhì)，科學(xué)概括出新時代勞動的基本實踐形式，高度評價勞動的重大意義，大力倡揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，提出構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的基本要求，以及推動勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展的價值取向等。上述重要論述最符合新時代的要求，最貼近客觀實際，是加強高校勞動教育課程建設(shè)最根本的遵循。

第二，基本原則。一是堅持教育引導(dǎo)原則。高校勞動教育要體現(xiàn)對大學(xué)生積極的教育引導(dǎo)作用，使其通過勞動課程的學(xué)習(xí)，逐步掌握關(guān)于勞動的科學(xué)理論和知識，把握人類勞動實踐的發(fā)展規(guī)律，從而真正樹立起尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的意識。二是堅持教育深化原則。高校勞動教育一定要避免駐足于“熟知”階段所造成的淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)“真知”為努力方向，即達(dá)到對勞動問題的本質(zhì)揭示、科學(xué)揭示、系統(tǒng)揭示。一方面，要在理論上將勞動的本質(zhì)、勞動實踐的普遍意義解釋清楚;另一方面，要將人們通過勞動實踐所形成的現(xiàn)實關(guān)系給予透徹的分析，強調(diào)人的勞動活動作為人的研究對象，已經(jīng)取得豐碩的研究成果，成為系統(tǒng)化的科學(xué)。三是堅持勞動教育從實際出發(fā)的原則。高校勞動教育在實施教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持從實際出發(fā)的原則，不要搞“一刀切”。一方面，要因校制宜。在勞動教育方針指導(dǎo)下，各個高校應(yīng)以本校相關(guān)教學(xué)資源、師資隊伍、學(xué)生實際等客觀情況為出發(fā)點，制定并實施適合于本校實際的勞動教育教學(xué)計劃。另一方面，要因地制宜。高校勞育必須與當(dāng)?shù)氐膶嶋H緊密結(jié)合，要最大限度地利用本地區(qū)勞育資源，科學(xué)籌劃創(chuàng)建勞動教育校外實踐基地，要同一些生產(chǎn)企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所以及服務(wù)業(yè)加強聯(lián)系，使之能為學(xué)生進(jìn)行勞動教育提供實踐場所。

第三，教學(xué)目的。高校勞動教育是以大學(xué)生作為教育對象，以普及勞動科學(xué)理論、基本知識作為教育的主要內(nèi)容，以講清勞動道理為教育的著力點，其目的是讓高校學(xué)生通過對勞動的基本理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識人類勞動實踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動實踐對于立德樹人的重大意義，深切感悟勞動實踐對于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動作用，使大學(xué)生能夠樹立正確的勞動意識，形成正確的勞動觀;進(jìn)一步明確我國工人階級的勞動實踐在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大征程中所發(fā)揮的主力軍作用，使高校學(xué)生真正在思想意識層面切實認(rèn)識和領(lǐng)會習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)的“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的深刻道理及其重大意義，從而真正樹立起尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的意識。

第四，教學(xué)方法。高校勞動教育在教學(xué)方法上，除傳統(tǒng)二維有效的方法，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合改革開放40多年取得的令世界矚目的勞動成就，通過循循善誘的積極思想引導(dǎo)，達(dá)到勞動教育效果。

第五，課時分配。高校勞動教育作為必修課，應(yīng)給予足夠的課時保障。鑒于勞動科學(xué)知識點較多的實際，應(yīng)在大學(xué)一年級第一學(xué)期安排16周課程，每周不少于2課時，共計32課時（2學(xué)分）。另外，還應(yīng)該安排2次勞動實踐課程，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)、科研第一線去體驗勞動的感受。

第六，師資隊伍建設(shè)。高校勞動教育能否取得滿意的教學(xué)效果，主要取決于師資隊伍的專業(yè)水平高低，因此必須加強師資隊伍建設(shè)。一是師資來源。勞動科學(xué)由于涉獵知識面廣，具有單一專業(yè)背景的教師難以承擔(dān)勞動科學(xué)教學(xué)，必須對有志于從事勞動教育的教師進(jìn)行全面的專業(yè)培訓(xùn)。除此以外，相關(guān)教師也可以走專兼職結(jié)合的路子。二是成立勞動教育教研室或勞動教育中心。組織協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，并不斷探索勞動教育教學(xué)規(guī)律，及時總結(jié)勞動教育的經(jīng)驗。三是從事勞動教學(xué)的專職教師，應(yīng)在評優(yōu)、職稱評定方面給予一定的保障，激勵教師在勞動教育領(lǐng)域盡職盡責(zé)，充分調(diào)動他們的積極性。

加強高校勞動教育課程化的教材建設(shè)

為了加強勞動科學(xué)的系統(tǒng)教育，應(yīng)以《勞動科學(xué)概論》作為普及勞動科學(xué)知識的勞動教育教材，以馬克思主義歷史唯物主義方法論為指導(dǎo)，以唯物史觀中關(guān)于勞動的基本思想和觀點作為邏輯主線，貫穿于教材的始終;以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述精神作為根本遵循;以勞動實踐在社會生產(chǎn)及社會生活各個領(lǐng)域的具體體現(xiàn)作為主要內(nèi)容，形成獨立、完整的教材;人們的勞動實踐不僅對自然進(jìn)行改造，形成人與自然的關(guān)系，而且也實現(xiàn)對社會的改造，形成人與社會的關(guān)系，同時在勞動實踐中，勞動對人本身也產(chǎn)生重大影響。勞動者作為勞動實踐主體，通過勞動實踐活動形成一系列重要關(guān)系，如經(jīng)濟關(guān)系、社會關(guān)系、倫理關(guān)系、審美關(guān)系、生態(tài)關(guān)系等，這些關(guān)系的本質(zhì)，都同人的勞動實踐活動緊密相連，是人的本質(zhì)及其利益訴求在不同領(lǐng)域和關(guān)系系統(tǒng)中的集中體現(xiàn)。

1.勞動科學(xué)總論

揭示勞動科學(xué)的內(nèi)涵，即勞動科學(xué)是指以人類勞動作為總的研究對象，以勞動者在勞動過程中產(chǎn)生的勞動問題以及與勞動問題相關(guān)的一切自然和社會關(guān)系及其調(diào)整問題作為研究內(nèi)容，而形成的具有內(nèi)在聯(lián)系和分布規(guī)律的學(xué)科群，其中每一具體勞動學(xué)科都是構(gòu)筑勞動科學(xué)系統(tǒng)的基本要素。通過勞動科學(xué)總論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確勞動的本質(zhì)規(guī)定，掌握勞動科學(xué)屬于什么性質(zhì)的科學(xué)。揭示勞動科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、意義、研究方法以及學(xué)習(xí)勞動科學(xué)的目的、意義、方法和基本要求等方面內(nèi)容。

2.勞動哲學(xué)層面

以馬克思主義唯物史觀的基本立場、觀點和方法作為主線，統(tǒng)攝并貫穿于教材始終，主要揭示勞動的本質(zhì)、勞動的作用、勞動的價值、勞動同自然社會及人自身的關(guān)系、勞動同科技發(fā)展的關(guān)系、勞動發(fā)展的未來趨向等方面內(nèi)容。

3.人類勞動發(fā)展史層面

以歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法，對人類勞動實踐的歷史進(jìn)行回顧，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確“人們的社會勞動實踐是推動社會發(fā)展的動力”這一唯物史觀的重要思想，認(rèn)識到勞動實踐活動對于推動科技發(fā)展、社會文明進(jìn)步以及人自身的全面發(fā)展所起到的重要作用。這一部分應(yīng)按照人類社會不同發(fā)展階段進(jìn)行分期，描述與之相應(yīng)的人類勞動的基本特征，尤其要重點描述第一次工業(yè)革命到第四次工業(yè)革命的聯(lián)系與區(qū)別，以及給人類社會帶來的革命性變革。強調(diào)新時代勞動形式的變化對勞動的深刻影響，以及構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的重大意義及基本實現(xiàn)途徑。

4.勞動科學(xué)的主要學(xué)科層面

勞動科學(xué)大家庭里的各門具體學(xué)科，涵蓋了勞動者在勞動實踐中所觸及到的方方面面問題，有助于開闊高校學(xué)生對勞動認(rèn)識的眼界，有助于豐富高校學(xué)生關(guān)于勞動的各個門類的科學(xué)知識。例如：通過“勞動經(jīng)濟學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握勞動就業(yè)、勞動報酬等基本知識，明確作為勞動者所擁有的相關(guān)合法權(quán)益是受法律保護(hù)的;通過“勞動關(guān)系學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確勞動關(guān)系在整個社會關(guān)系系統(tǒng)中的地位、勞動關(guān)系的性質(zhì)、和諧勞動關(guān)系構(gòu)建的重大意義等;通過對“勞動法學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得掌握必要的有關(guān)勞動者依法享有合法權(quán)益的知識，明確《中華人民共和國勞動合同法》等法律法規(guī)對實現(xiàn)勞動者權(quán)益的法律保障作用;通過“勞動倫理學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勞動的倫理規(guī)則，明白如何勞動才能符合倫理要求;通過“勞動保護(hù)學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確安全生產(chǎn)對于實現(xiàn)勞動者的健康權(quán)、安全權(quán)的重要意義。

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（作者單位：趙健杰，中國勞動關(guān)系學(xué)院;劉向兵系中國勞動關(guān)系學(xué)院黨委副書記、校長）

[責(zé)任編輯：翟 迪]