農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)

唐月丹

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中占有著重要的地位，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)公民基本素質(zhì)的要求。當(dāng)前，一些農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中往往抓不住要領(lǐng)，存在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平較差的問(wèn)題。所以，教師要將生活化、常態(tài)化的教學(xué)模式引入到口語(yǔ)交際教學(xué)中，從生活實(shí)踐出發(fā)，開(kāi)拓口語(yǔ)交際教育的新途徑，讓學(xué)生們會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)好，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;農(nóng)村

一、開(kāi)拓語(yǔ)文口語(yǔ)交際的途徑

近些年來(lái)，新課改取得了顯著的成績(jī)，各種新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。在口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，不但要注重理論知識(shí)的傳授，還要理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)他們參與到生活實(shí)踐中來(lái)，要在生活中鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源等等各種口語(yǔ)交際的渠道，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言交流能力。

例如，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中可利用多媒體課件，為學(xué)生們觀看一些詩(shī)歌朗誦、辯論演講等展示優(yōu)秀口語(yǔ)交際能力的視頻資源。要想提高口語(yǔ)交際水平，首先要能夠從傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)如何合理運(yùn)用語(yǔ)言，以便快速提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。在具體教學(xué)實(shí)踐中，還可以通過(guò)課題討論、課外實(shí)踐活動(dòng)等多種形式拓展口語(yǔ)交際途徑，要在課文教材的基礎(chǔ)上，將課堂口語(yǔ)交際教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生的潛能力得到不斷的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提高。

二、營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

在口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法做深入的調(diào)查和研究，還要關(guān)注于營(yíng)造愉悅的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠在其中無(wú)拘無(wú)束的交流，而無(wú)需擔(dān)心被斥責(zé)和鄙視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生交流情感的萌發(fā)。在寬松的交際氛圍中，能言善辯的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，罕言寡語(yǔ)的學(xué)生也可以拋下心結(jié)，敢于說(shuō)出自己的需求。如何讓每一位學(xué)生都可以拋下顧慮，積極加入到口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，是小學(xué)語(yǔ)文教師所要特別關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造出有利于口語(yǔ)交際的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)谝淮未蔚目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中，不斷提高自信心，提升口語(yǔ)交際水平。

三、提供足夠交流空間

在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師要善于使用形式多樣的互動(dòng)方式來(lái)提高互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流中，進(jìn)行思想意識(shí)的平等交流，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中占據(jù)主體地位。同時(shí)，教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)者的作用，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性，使其真正體現(xiàn)出教學(xué)主體的地位。例如，集體式互動(dòng)是一種口語(yǔ)交際的良好形式，它包括小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生集體討論、社會(huì)交際等交流模式，學(xué)生在集體式互動(dòng)中不但能夠拓展交際的范圍，還可以迅速的提升其口語(yǔ)交際的水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，教師營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，以便為學(xué)生提供充足的交流空間，要讓學(xué)生的思維深度和廣度在教學(xué)情境中得到較好的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的思考習(xí)慣。另外，教師要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予適時(shí)合理的鼓勵(lì)和肯定，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

四、鼓勵(lì)模擬表演，在實(shí)踐中創(chuàng)新

小學(xué)生的思維模式以表象、聲音、色彩為主，對(duì)新穎、趣味性強(qiáng)的情節(jié)內(nèi)容、人物形象等有著較強(qiáng)的興趣。在口語(yǔ)交際教育時(shí)，教師如果能夠積極的參與到學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)中，可以起到催化劑的作用，讓學(xué)生們有更大的動(dòng)力參加活動(dòng)，起到良好的促進(jìn)作用。

例如，在講到《坐井觀天》的教材內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)師生共演來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，由教師扮演青蛙的角色，學(xué)生來(lái)扮演小鳥(niǎo)的角色。教師通過(guò)情感豐富的朗讀和生動(dòng)的表演，將故事形象生動(dòng)的展現(xiàn)到學(xué)生面前。最后，教師讓學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)挑出井口的青蛙是不是很開(kāi)心？學(xué)生從教師的生動(dòng)表演中感受到美麗的故事景象，從教師表演時(shí)的動(dòng)作和表情中推測(cè)其所要說(shuō)的話，從而增強(qiáng)了口語(yǔ)交流的欲望，拓展了語(yǔ)言表達(dá)的范圍。

五、遵循因材施教教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

為了進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的時(shí)效性，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律做深入調(diào)查和研究，以便能夠更好的開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)要面向全體的學(xué)生，要把每一位學(xué)生都視為教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的每一分進(jìn)步。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)做歸納總結(jié)，再根據(jù)其差異性因材施教。例如，如果學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師就要先對(duì)其語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)做強(qiáng)化聯(lián)系;如果學(xué)生的語(yǔ)言反應(yīng)能力遲緩，教師就要加強(qiáng)其選詞造句方面的訓(xùn)練;如果學(xué)生性格木訥、寡言少語(yǔ)，教師就要多創(chuàng)設(shè)出交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心。

在口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，抓住其核心重點(diǎn)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師可在課堂教學(xué)中預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在講臺(tái)上通過(guò)口語(yǔ)交際來(lái)展現(xiàn)自我，然后讓其他學(xué)生對(duì)臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。在這種情況下，性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在不斷展現(xiàn)自我的過(guò)程中增強(qiáng)信心，另外，面對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的各種不足，教師要保持足夠的耐心，給予其及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，然后總結(jié)出存在問(wèn)題的原因，再通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)迅速提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)水平。

通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)的鍛煉，學(xué)生的交際能力能得到快速的提高。但由于諸多原因的影響，農(nóng)村小學(xué)在口語(yǔ)交際教學(xué)中還有著許多的不足之處。所以，學(xué)校和教師要提高對(duì)口語(yǔ)交際的重視力度，對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題做歸納總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況，通過(guò)針對(duì)性的解決措施增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平，以切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石方軒.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探[J].才智，2016（9）

[2]陳邯.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性探究[J].未來(lái)英才，2016（1）