大學(xué)生安全知識教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策

王曉倩 李靜 祝琪 馬秀峰

[摘要]大學(xué)生安全知識教育是高校教育中不容忽視的重要內(nèi)容。安全事件頻發(fā)，追本溯源是大學(xué)生缺乏安全意識與安全技能的后果。課題組結(jié)合學(xué)生安全意識及需求、課程實施情況及效果，從教學(xué)體系、課程形式、教育資源及學(xué)習(xí)意識等方面分析大學(xué)生安全知識教育現(xiàn)狀，對安全教育機制、教育模式、教育投入等方面提出發(fā)展對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;安全教育;現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]G645[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）02-0179-04

習(xí)近平在黨的十幾大報告中指出“青年興則國家興，青年強則國家強”“要關(guān)心和愛護青年”，大學(xué)生作為新青年新力量的代表，承載著國家與社會的厚望。但是隨著社會的高速發(fā)展以及高校的改革，大學(xué)生的生活空間和交流領(lǐng)域不斷拓寬，安全隱患也日漸凸顯[1]。近年來大學(xué)生安全事故頻發(fā)，如大學(xué)生網(wǎng)貸身負巨款、大學(xué)生網(wǎng)戀被殺、大學(xué)生被騙巨額錢財?shù)仁录?，令人感到惋惜的同時也給人們以警醒和反思。加強大學(xué)生安全教育，對學(xué)校的和諧穩(wěn)定以及社會的發(fā)展與進步有重要意義。因此，對于大學(xué)生安全知識教育現(xiàn)狀的調(diào)查顯得頗為重要。只有了解現(xiàn)狀，才能提出對策，進而提高大學(xué)生的安全意識，完善安全教育體系，改善安全教育現(xiàn)狀。 一、樣本選取 本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，對曲阜師范大學(xué)的大一到大四學(xué)生隨機發(fā)放問卷，對安全教育意識、安全教育途徑、身邊的安全隱患、安全教育課程開設(shè)情況等方面展開調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收178份，回收率為89%，其中有效問卷176份，有效率為88%，樣本具有代表性。本研究借助數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.O對數(shù)據(jù)進行處理分析。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查對象的基本情況

1.性別

在被調(diào)查者中，男生共45人，占總數(shù)的25.6%，女生共131人，占總數(shù)的74.4%。由于師范學(xué)校的男女比例特點，女生占被調(diào)查者的很大一部分。 2.年級 以大學(xué)二年級與大學(xué)三年級的學(xué)生為主要調(diào)查對象，他們分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.3%和53.4%，這兩個年級的學(xué)生在校時間較長，接受的學(xué)校安全教育較為系統(tǒng)，因此對學(xué)校的課程設(shè)置及安全教育實施情況有較深的了解。

3.專業(yè)科類

由于文理科學(xué)生對安全教育的認(rèn)識不同，各學(xué)院對安全教育的重視情況也不同，我們將專業(yè)科類劃分為文科與理科。文科主要為教育學(xué)類、法學(xué)類、文學(xué)類，涉及新聞與傳播學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、馬克思主義學(xué)專業(yè)，理科專業(yè)主要為電子信息科學(xué)類、地理科學(xué)類、工學(xué)類，涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。在所得到的有效問卷中，文科類學(xué)生共61人，占總數(shù)的34.7%，理科類學(xué)生共115人，占總數(shù)的65.3%，理科類學(xué)生較多。

（二）大學(xué)生安全學(xué)習(xí)意識

針對“是否會主動了解并學(xué)習(xí)有關(guān)安全方面的知識”這一問題，65.3%的學(xué)生表示會主動學(xué)習(xí)安全知識，而高達34.7%的學(xué)生表示不會主動學(xué)習(xí)安全知識。由此看來，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)安全教育知識的主動性，大學(xué)生的安全學(xué)習(xí)意識有待提高。

（三）安全教育的課程實施情況

針對“所在高校有沒有專門的安全教育教材或手冊”這一問題，130名學(xué)生表示學(xué)校下發(fā)了安全教育教材或手冊，并供教師與學(xué)生共同使用，這一人數(shù)占調(diào)查對象總數(shù)的73.9%。安全教育手冊不僅能讓大學(xué)生在課程指導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全知識，也有利于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這類教材或手冊一般是在新生入學(xué)期間發(fā)放，在新生的宿舍安全、出行安全、飲食安全等方面給出文字性說明。而26.1%的學(xué)生表示沒有接觸過安全教育教材或手冊。由此看出，學(xué)校對學(xué)生的安全教育有一定的關(guān)注，但重視程度不高。

調(diào)查結(jié)果顯示，了解學(xué)校已開設(shè)安全教育課程，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共82人，占總數(shù)的46.6%，不清楚學(xué)校是否開設(shè)安全教育課程的學(xué)生共55人，占總數(shù)的31.3%，表示學(xué)校未開設(shè)安全教育課程的學(xué)生共39人，占總數(shù)的22.2%。了解學(xué)校已開設(shè)安全教育課程的學(xué)生不到50%，部分學(xué)生不知道學(xué)校開設(shè)了安全課程。由此可見，學(xué)校的安全教育課程并未貫穿大學(xué)課程的始終，普及度低，學(xué)生對安全教育課程的開設(shè)情況不了解，對“安全教育課程”這一概念的界定不清楚，這也反映出學(xué)校安全教育課程不系統(tǒng)，對安全教育課程的關(guān)注度較低。

（四）安全教育的學(xué)生參與程度

在所調(diào)查的學(xué)生中，接受過安全教育次數(shù)達6次及以上的有35人，占總數(shù)的19.9%;接受過安全教育次數(shù)3-5次的有55人，占總數(shù)的31.3%;接受過安全教育次數(shù)1-2次的學(xué)生最多，為78人，占總數(shù)的44.3%。同時，沒有接受過安全教育的學(xué)生占4.5%。由此可見，學(xué)生們雖然接受過安全教育，但是次數(shù)偏少，沒有接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對安全教育活動的參與程度不高。

針對“所在高校接受安全教育的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的比重”這一問題，僅有34.1%的學(xué)生表示學(xué)校內(nèi)受過安全教育的學(xué)生人數(shù)在80%以上，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)僅有一半左右的學(xué)生接受過安全教育，這進一步反映出學(xué)生安全教育的參與程度不高。

（五）學(xué)生對安全教育形式的傾向性

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)及安全教育專題活動是大部分學(xué)生獲取安全知識的主要途徑，而針對“哪種形式的安全宣傳比較能引起興趣”這一問題，大部分學(xué)生更傾向于觀看安全教育視頻及情景模擬，對宣傳單、主題班會、安全知識競賽、安全知識教育培訓(xùn)等方式感興趣程度低。由此看來，學(xué)生們更傾向于直觀的學(xué)習(xí)方式，對“灌輸式”學(xué)習(xí)方式認(rèn)可度低。

（六）安全教育的實施效果

在所調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為學(xué)校的安全教育處于有效狀態(tài)的占總數(shù)的72.7%，仍有27.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的安全教育并不有效，見表l。其中，認(rèn)為學(xué)校安全教育十分有效的學(xué)生僅有10.8%。學(xué)校的安全教育雖然有一定的成效，但仍需加強，讓更多的學(xué)生進行安全教育的學(xué)習(xí)，在安全教育中受益。同時，有67.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對國家安全法律法規(guī)和校內(nèi)安全管理規(guī)定的宣傳力度不夠，這表明學(xué)校對安全管理規(guī)定的宣傳需要加強，見表2。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）安全教育缺乏統(tǒng)一的體系及管理規(guī)范

大學(xué)生安全教育已經(jīng)引起了教育界的重視，并在部分高校以網(wǎng)絡(luò)課程或者選修課程的形式開展。但是學(xué)校并沒有針對安全教育的指導(dǎo)性教學(xué)文件，如果沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及理論性指導(dǎo)，安全教育的開展只能是學(xué)校課程的簡單創(chuàng)新，而不是學(xué)校教育的根本突破。目前，各高校的安全教育實施情況各有不同，安全教育課程質(zhì)量參差不齊，安全教育的開設(shè)及實施沒有一致的要求，安全教育的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法模糊、教學(xué)模式雜亂，這些都給安全教育的實施帶來困擾。

同時，安全教育的管理缺少規(guī)范的條例。學(xué)校并沒有在學(xué)生的課程培養(yǎng)方案中提出學(xué)生在大學(xué)期間必須修讀哪幾門安全教育課程，也沒有要求學(xué)生需要在假期進行安全調(diào)查等實踐活動。學(xué)校對安全教育課程的開設(shè)沒有課時的要求，也沒有給出統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在僅有的安全網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)習(xí)方法與考核方式也極其簡單。正是由于沒有系統(tǒng)化及嚴(yán)格的管理規(guī)定，安全教育的實施步履維艱，無法緊跟專業(yè)科目的教學(xué)步伐，被高校和學(xué)生所忽略。

（二）安全教育宣傳力度不夠，課程普及度低

當(dāng)代社會中，大學(xué)生的安全事件層出不窮，雖然學(xué)生的安全意識有所提高，但很多學(xué)生仍對安全問題抱有僥幸心理。這時，如果學(xué)校對待安全問題的態(tài)度模棱兩可，對安全教育的宣傳不管不問，就會大大降低安全教育的作用。目前，高校在安全教育的宣傳方面重視度低，學(xué)校網(wǎng)站上沒有關(guān)于安全教育的模塊，發(fā)布的通知公告中也少有對安全事件進行強調(diào)。學(xué)校缺乏對安全事件的敏感度，這也為安全事件的發(fā)生帶來隱患。

高校的安全知識普及教育起步較晚，安全知識普及教育資金投入和設(shè)施嚴(yán)重不足。學(xué)校注重對科學(xué)文化知識的傳播，卻往往忽視了安全知識普及教育，沒有將安全知識普及教育納入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的范疇，沒有將安全知識普及教育與科學(xué)文化教育擺在同等重要的位置。作為學(xué)生，由于在各類考試中不涉及安全知識的內(nèi)容，因而也不刻意去學(xué)習(xí)這方面的知識，加上安全教育宣傳力度弱，導(dǎo)致學(xué)生很少白主接受安全教育，安全教育課程的普及度低。

（三）安全教育教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，不符合學(xué)生需求

目前，高校主要是通過安全教育課程、安全主題班會、安全知識講座等形式開展安全教育，教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于教師對安全知識的簡單傳授，通過口頭表達傳遞安全知識。傳統(tǒng)講授法導(dǎo)致教師對安全教育知識照本宣科，枯燥無味的安全教育知識很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更傾向于安全教育視頻、情景模擬、安全教育圖片展等直觀的、多樣化的學(xué)習(xí)形式。

在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校主要強調(diào)消防、交通、人身與財產(chǎn)等幾個基礎(chǔ)的方面，而大學(xué)生們更希望了解如網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、實習(xí)期安全、外出旅游安全等知識。教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容單一，使安全教育教學(xué)效果大打折扣。

一般的教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生可通過復(fù)習(xí)、練習(xí)就能達到鞏固并掌握知識點的目的。但安全教育的內(nèi)容較為特殊，其中例如防詐騙、使用滅火器、心臟復(fù)蘇等安全防范技能內(nèi)容都需要通過專業(yè)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)、學(xué)生動手實踐才能掌握，因此單一的教學(xué)形式已無法滿足多樣化教學(xué)內(nèi)容的需求。

（四）安全教育資源匱乏

我國安全知識普及教育的師資力量十分薄弱。目前，沒有專職從事安全知識普及教育的師資力量，也沒有專門的機構(gòu)來培養(yǎng)這樣的師資力量。安全知識課程或安全教育講座的講授者多為治安機構(gòu)、消防機構(gòu)等從事安全類職業(yè)的人員，他們不是專業(yè)的教師，在教學(xué)方式方法上略有欠缺。而且，面對幾百名甚至幾千名學(xué)生時，安全教育教師難以做到個性化教學(xué)，這對教學(xué)效果帶來了非常大的影響。如此一來，安全教育的開展就變成了走形式、重理論，學(xué)生的安全技能就無法得到鍛煉與實質(zhì)性的提升。

同時，安全教育的教學(xué)資源也非常匱乏，學(xué)校少有統(tǒng)一的教學(xué)教材，教材的制訂沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這就帶來了教學(xué)資源的盲目性。安全教育主題班會的視頻大部分來源于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的安全知識中也會混雜著錯誤的信息，如何分辨有價值的安全教育信息和無價值的信息，需要師生做出判斷。安全知識的日常教育如果僅僅停留在教師的口頭提醒上，那么，安全教育資源將不成系統(tǒng)并且質(zhì)量無法保證。

（五）大學(xué)生對安全教育的重視度不足

大學(xué)生生活在一個相對穩(wěn)定的“小社會”中，高校的安全教育也重在防范，對于大學(xué)生來說，不論是在校內(nèi)還是校外活動，都存在較多的安全隱患。大學(xué)生對安全教育的重視程度，將直接影響到高校大學(xué)生安全教育的效果。部分學(xué)生仍沒有認(rèn)識到安全教育的重要性，對安全教育的價值沒有客觀的判斷，造成了安全意識相對落后，安全學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊，安全教育開展不順利，安全學(xué)習(xí)效果不理想的狀況[2]。

四、發(fā)展對策

（一）建立統(tǒng)一完善的安全教育機制，主體權(quán)責(zé)分明

目前，很多高校的學(xué)校教育機制、管理機制已經(jīng)較為成熟，但安全方面的教育機制卻十分不完善[3]。而且，學(xué)校各部門對安全教育存在權(quán)責(zé)劃分不清的狀況，導(dǎo)致誰都不愿作為安全教育的主體開展工作?？梢詮囊韵聨追矫嬲D安全教育機制：首先，組建涵蓋各個院系的安全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人，逐步細化分工。領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人各司其職的同時加強院系聯(lián)系與合作。其次，選出特定安全知識教育的任課教師，有條不紊地進行教學(xué)工作，并且要求其他任課教師在平時上課過程中融入一些安全教育知識，做好課程整合。最后，校領(lǐng)導(dǎo)要明確安全教育的主要權(quán)利與責(zé)任，指導(dǎo)安全教育的主要工作。 （二）積極拓展、優(yōu)化安全教育模式 我國很多高校的安全教育的方式方法與模式都比較傳統(tǒng)，而且單一。要想提高學(xué)生對安全教育的興趣，首先，必須與生活實際相聯(lián)系，從與學(xué)生生活相關(guān)的情景案例人手，提高學(xué)生對安全教育的重視程度，并激起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，嘗試著在教學(xué)中增加新元素，例如，一些與安全有關(guān)的小游戲或者順口溜，都可以幫助他們記憶安全知識。最后，不斷深化拓展創(chuàng)新安全教育的新模式。

（三）增強學(xué)生安全意識，提高安全技能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校很多學(xué)生的安全意識還比較淡薄，總覺得意外和安全事故不會發(fā)生在自己身上，沒有培養(yǎng)自身的安全技能的意識。要讓學(xué)生們自己意識到安全的重要性，可以通過典型案例使學(xué)生們直觀自主感受，從而提高安全意識，有效預(yù)防安全事故的發(fā)生，從源頭杜絕安全事故。在學(xué)生們意識到安全的重要性后，就要針對安全技能方面進行教育，可以定期開展安全教育日活動，循序漸進地提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)安全事故的能力，提高安全技能，從而幫助學(xué)生有效避免安全事故。

（四）加大對安全教育的投入

這里的投入不光指教育資金投入，還包括教育關(guān)注投入。一方面，加大資金投入，配備安全教育專職人才和完善的安全教育設(shè)施[4]，使安全教育體系的軟硬件更加完備，從而順利地達到安全教育的理想效果。另一方面，學(xué)校必須高度重視安全教育，認(rèn)識到安全教育在學(xué)生教育中有不可或缺的地位，只有從思想上引起注意，才會在行動上更好地付諸行動。學(xué)校要加大對安全教育方面的資金投入和注意投入，只有“軟”“硬”兼有，才能更好地保證安全教育順利有效地進行。

（五）加強心理安全健康教育

在學(xué)校開展安全教育，一定不能忽視學(xué)生的心理安全健康教育[5]近幾年，社會上發(fā)生了越來越多的大學(xué)生安全事件。例如：轟動一時的馬加爵殺人案、南大碎尸案、藥家鑫殺人案、復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案等。接受過高等教育的一些大學(xué)生本應(yīng)用自己的學(xué)識和才華回報父母，報效祖國，卻為何頻頻身陷丑聞，走向犯罪的深淵？究其原因，終究是由于這些學(xué)生心理并不健康，有著各種心理問題和障礙，他們或自卑孤寂，或心胸狹窄，或敏感多疑。因此，重視學(xué)生心理安全對學(xué)生成人成才起著不可忽視的作用，學(xué)校要定期開展心理健康教育，適當(dāng)組織專題講座、班會等活動?？傊?，要重視并加強學(xué)生心理健康教育。

大學(xué)生安全教育一直以來受到社會各界的廣泛關(guān)注，雖然其重要性日益凸顯，但其具體實踐情況卻不容樂觀。一系列大學(xué)生安全事故新聞帶給我們警醒與啟示，未來研究者應(yīng)著重探討大學(xué)生安全教育的落地政策與教學(xué)方式，將安全教育與學(xué)校課程相融合，以期實現(xiàn)大學(xué)生安全教育的有效開展，為大學(xué)生安全教育保駕護航。

[參考文獻]

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[2]謝興華.高校安全教育現(xiàn)狀及對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2011（3）：20-21.

[3]張騰明，周燕琴.大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].老區(qū)建設(shè)，2010（14）：44-45.

[4]李敏，劉格，郭萌萌.高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀及加強安全教育的對策[J].商，2015（4）：284.

[5]王付英，劉濤.論高校大學(xué)生安全教育存在的問題及對策[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（17）：217-218.

[責(zé)任編輯：鐘嵐]

[收稿時間] 2019-03-05

[基金項目]本文系2017年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃國家級項目“基于移動終端的大學(xué)生安全教育平臺的開發(fā)”（項目編號：201710446029）階段性成果，該論文所屬基金項目為作者主持研究。

[作者簡介]王曉倩（1998-），女，山東聊城陽谷縣人，曲阜師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在讀本科生。李靜（1997-），女，山東臨沂費縣人，曲阜師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在讀本科生。祝琪（1996-），女，山東膠州人，曲阜師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生。馬秀峰（1963-），男，山東濟南濟陽縣人，碩士研究生，曲阜師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長，教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，數(shù)字化社區(qū)教育，教師專業(yè)發(fā)展，圖書館知識服務(wù)。