基于歷史文化的山西省研學旅行發(fā)展策略研究

王莎莎

(山西省財政稅務專科學校,山西 太原 030024)

一、研究背景

2014年,國務院在《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》(國發(fā)〔2014〕31號)中首次明確了“研學旅行”的概念，并將其納入中小學生日常綜合素質教育范疇,從此我國中小學生研學旅行進入局部試點階段。2016年,教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》(教基一〔2016〕8號),提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃,加強研學旅行基地建設,自此研學旅行在我國進入全面實施階段。2017年和2018年,教育部先后公布國家級研學實踐教育基地合計581個單位、營地合計40個單位,并且使用中央專項彩票公益金予以資金支持。截至2019年4月,已有20多個省市出臺研學旅行的地方政策。

近年來,山西省大力推進文旅融合,2020年是山西省黃河、長城、太行三大文旅品牌建設年。山西省文化和旅游廳提出積極開展“游山西·讀歷史”研學實踐教育,圍繞歷史文化遺產(chǎn)開發(fā)研學旅行產(chǎn)品和項目,力求在全省小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級進行推廣。在此背景下,借助歷史文化將旅游做成教育的研學旅行脫穎而出,備受關注。

山西的歷史文化資源豐富悠久,堪稱一部濃縮的中華文明史詩。山西考古發(fā)掘出近300處舊石器時代和2 000多處新石器時代文化遺址,系統(tǒng)反映了遠古人類在山西發(fā)展的漫長歷史進程。創(chuàng)造了中華文明的“史前三圣”堯、舜、禹都曾在這里設立都城。周成王的侄子燮父遷都至晉水邊并改國號為“晉”,為紀念燮父之父叔虞建立了晉祠。魏晉南北朝時期,山西再次被推向歷史的前臺,被譽為“東方石雕藝術寶庫”的云岡石窟顯示了當時少數(shù)民族與漢族大融合的盛景。唐朝李淵父子從太原起家,締造了強大的盛世王朝。明清時期晉商名揚天下,平遙古城、晉商大院為后人留下了寶貴財富。近代中國革命風起云涌,山西作為重要的革命根據(jù)地，擁有眾多的革命遺址和紀念建筑物,傳承著抗戰(zhàn)精神與太行精神?？梢?在中華文明發(fā)展的歷史進程中,山西始終扮演著重要角色,打造歷史文化研學旅行基地有其獨特優(yōu)勢。

二、研學旅行的內涵

研學旅行在廣義上指旅游者離開常住地,去往異地探究學習的旅游活動;在狹義上,研學旅行的主體是中小學生,在教育部門和學校有計劃地組織安排下，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和體驗式旅行相結合的校外教育活動。本文所指研學旅行是從狹義而言的，即以安全為前提,通過體驗式旅行,遵循“以游立德、以游啟智、以游悅心、以游尚美、以游健體”的原則,達到學習知識、培養(yǎng)能力、體驗情感和塑造品格等四個維度的目的,從而提升學生的綜合素養(yǎng),促進其身心和諧發(fā)展。在此基礎上,以歷史文化為主題的研學旅行更能使學生在品鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時,增強文化認同感、民族自豪感和愛國主義意識。

三、山西省研學旅行發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題

(一)政府支持,但缺少政策落地

山西省政府及其各部門、各市縣都在積極推進研學旅行,涉及研學旅行的相關政策文件如表1所示。

表1 山西省研學旅行相關政策及內容

由此可見,山西省政府支持開展研學旅行,但還處于起步階段,各級教育部門和文化旅游部門缺少針對中小學生研學旅行的政策,缺少專門性的文件指引,同時研學基地的掛牌主體不清晰,數(shù)量有待增加。目前較為明確的國家級第一批、第二批研學基地共15個，包括中國煤炭博物館、平遙古城、祁縣喬家大院、平型關大捷紀念館、八路軍太行紀念館、昔陽大寨等。其他研學基地的掛牌主體有的是協(xié)會單位,有的僅是景區(qū)自詡,存在級別不明、性質不明、缺少官方統(tǒng)一認證等問題。

(二)內容豐富,但缺乏深度設計

山西優(yōu)秀的研學旅行資源包括中華文明起源、晉北宗教藝術文化、晉中晉商文化、晉南根祖文化和關公文化、晉東南紅色旅游文化和萬里茶道文化、名人名山名城文化以及民俗民風非遺等歷史文化主題。研學旅行線路如表2所示。

表2 山西省研學旅行線路

雖然山西省旅游資源眾多,但目前很多資源還是以看文物、觀舊址的被動游覽方式進行,產(chǎn)品設計缺少對旅游資源精髓和內涵的深度挖掘,導致其文化感染力欠缺,表現(xiàn)形式缺乏創(chuàng)新。山西的很多研學旅行產(chǎn)品也存在開發(fā)不足的問題。有些研學基地只注重硬件建設,忽視課程設計和氛圍烘托,導致其與課堂教學差別不大。例如，晉商大院文化多以舊址文物的呈現(xiàn)為主,陳品過于簡陋,缺乏體驗元素和深度參與性項目,不能很好地滿足中小學生研究性學習和體驗式旅行的要求。

(三)各自為戰(zhàn),品牌化進程緩慢

在研學旅行產(chǎn)品品牌化建設過程中,山東省和安徽省走在全國前列。山東省精品研學項目是以“一山一水一圣人”為口號,圍繞國學經(jīng)典與孔圣之風開發(fā)系列產(chǎn)品,將傳統(tǒng)文化和研學旅行緊密融合;安徽省精品研學項目是圍繞“文房四寶”的制作工藝開發(fā)系列產(chǎn)品,宣筆、徽墨、宣紙、歙硯的生產(chǎn)車間就是研學基地,將工業(yè)旅游和研學旅行完美結合,成為傳統(tǒng)文化研學產(chǎn)品開發(fā)的典范。山西省的旅行社及旅游文化公司之間因缺乏合作,沒有整合資源共同開發(fā)產(chǎn)品,造成產(chǎn)品同質化,缺少精品項目。品牌化進程緩慢使山西省傳統(tǒng)文化研學旅行產(chǎn)品在全國范圍內失去競爭優(yōu)勢。

(四)學生市場廣闊,但缺少專業(yè)服務人才

研學旅行的客源主要是在校中小學生群體。截至2019年,山西省共有普通中小學校7 596所,其中小學5 312所,初中1 762所,高中522所。各類學校有在校學生4 095 333人,其中小學在校學生2 293 318人，初中在校學生1 141 923人，高中在校學生660 092人。由此可見,研學旅行潛在客源人數(shù)眾多,市場需求旺盛。但在研學旅行服務隊伍中缺少專業(yè)化的研學導師,目前的研學導師大多屬于兼職性質,或者由研學基地講解人員、旅行社導游人員擔任,或者由中小學校教師擔任。這些人員僅接受短期的研學培訓便持證上崗,對于中小學教育教學理論、中小學生生理和心理發(fā)展規(guī)律、中小學生安全防護與急救措施等并沒有接受過系統(tǒng)化教育和專業(yè)化訓練;而學校教師則不能準確把握旅游資源的內涵與外延,缺乏行程中的安全防范技能。這種現(xiàn)象會影響研學旅行課程的開發(fā)設計與后續(xù)旅行過程中的服務質量。

四、山西省研學旅行發(fā)展策略

(一)部門合作,加強組織領導

由山西省各級文化旅游主管部門和教育主管部門牽頭,與發(fā)展改革、市場監(jiān)管等相關部門通力合作,引導旅行社、景區(qū),以及文化教育機構、課程開發(fā)機構等單位深度合作，互通有無,本著創(chuàng)新、協(xié)調、開放、共享的思想,加強文化旅游和教育融合,制定符合省情、市情、縣情的推進研學旅行發(fā)展的指導性文件。文件政策的落地會讓躍躍欲試的研學旅行各方參與者(包括學校、研學景區(qū)、旅行社以及各類文化機構)積極作為、有章可循。同時,各級組織機構要從游客需求出發(fā),把安全放在首位,建立健全安全保障機制,明確安全保障責任,落實安全保障措施,確保學生安全。另外，對產(chǎn)品質量、研學基地及研學營地進行評估考核,不斷提升山西省歷史文化研學產(chǎn)品的質量。

(二)深度設計,強調體驗感知

旅游產(chǎn)品給予游客更多的是一種精神上的滿足和愉悅,情緒的體驗和升華。結合研學旅行的特點和中小學生的學情,講解課程的占比不能太大,親身體驗、動手實踐的課程更能引起他們的興趣和探索欲望,從而更好地實現(xiàn)研學目的。所以在課程設計上,要加大體驗感知,以陶寺研學旅行線路為例,可開發(fā)陶寺傳書、八音鼓樂、圭表模擬、制陶演繹、土布演義、版畫制作等體驗課程;在呈現(xiàn)方式上,以丁村遺址為例,可以應用人工智能,借助VR/AR技術和全息影像等新型技術,將消失的遠古歷史景觀還原，重新展現(xiàn)在小游客面前,使其置身時光隧道,更直觀生動地體驗歷史。

(三)統(tǒng)一規(guī)劃,形成研學旅行品牌

2020年7月，山西省文化旅游廳正式印發(fā)《“游山西·讀歷史”活動實施方案》,旨在提升山西旅游的吸引力、影響力和競爭力,到2023年把“游山西·讀歷史”培育成全國知名的旅游品牌。文化旅游和教育部門應借此東風，在各級政府統(tǒng)一組織協(xié)調下,由文化旅游部門和教育部門牽頭,多部門參與,企業(yè)間合作,從歷史脈絡、古跡遺存、文化傳承、課程設計等方面對山西省歷史文化和旅游資源進行系統(tǒng)梳理,深入挖掘與研學旅行課程相關的旅游資源的文化內涵,構建完整的歷史文化研學旅行內容體系,打造屬于山西省獨有的歷史文化研學精品。品牌化建設不僅使學生、旅游市場受益,也會使山西研學產(chǎn)品在全國范圍乃至世界都享有盛譽,讓更多游客入晉旅游,感悟三晉文化,增強文化自信。

(四)依托高校,培養(yǎng)專業(yè)化人才

山西省高校尤其是職業(yè)院校應緊抓機遇,對接市場需求,在旅游管理專業(yè)大類中增設研學旅行管理與服務專業(yè),或者在旅游管理專業(yè)中開設研學旅行培養(yǎng)方向。在課程設置中加入研學旅行的相關內容,包括研學旅行相關法律法規(guī)、研學導師實務、全國及地方導游基礎知識、基礎教育知識和能力、課程規(guī)劃與實施、教育心理學、兒童發(fā)展心理學等;在實踐教學中增加研學旅行的相關要素,包括研學旅行團隊組織能力、風險防范與應對、突發(fā)事件處理等。同時加強校企合作力度,企業(yè)在高校建立研學旅行研究中心,負責研學導師崗前培訓、研學產(chǎn)品開發(fā)、研學手冊制定等工作,不斷拓展和推動旅游教育和旅游行業(yè)深度融合實踐,從根本上提高從業(yè)人員的專業(yè)素質和實踐能力,為研學旅行市場提供優(yōu)秀的專業(yè)化人才,為研學活動的順利開展保駕護航。

五、結語

基于歷史文化研學旅行對加強中小學生思想政治教育和提升綜合素質具有重要意義,山西悠久的歷史文化和豐富的旅游資源對開展研學旅行活動具有積極推動作用,各部門應形成發(fā)展共識,并從組織領導、產(chǎn)品設計、品牌建設、人才培養(yǎng)等方面逐步實施，有效推進山西省研學旅行及旅游業(yè)的發(fā)展,為山西省緊跟產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展趨勢、推動經(jīng)濟轉型升級提供有效途徑。