國際“綠袍獎”：引領高校踐行可持續(xù)發(fā)展的一座燈塔

劉驪光

高等院校在落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標中發(fā)揮重要作用。一方面，高等院校通過教學、研究、創(chuàng)新、社會參與等方式推進可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn);另一方面，可持續(xù)發(fā)展目標也為高等院校改進課程體系，提升教學、科研及人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平指引方向。英國高等院校在開展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育具有優(yōu)良的傳統(tǒng)和特色，以可持續(xù)性為核心的教育理念得到高等院校的普遍認可并深度影響學校的治理。

“綠袍獎”的由來

2004年，英國大學與學院環(huán)境協(xié)會（Environmental Association for Universities and Colleges， EAUC）創(chuàng)立“綠袍獎”，隨后該獎項在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的推動下，逐步發(fā)展成為國際“綠袍獎”（International Green Gown Awards），現(xiàn)已成為全球高等教育界拓展和深化大學校園可持續(xù)發(fā)展實踐最具影響力的獎項。

作為“綠袍獎”創(chuàng)始和管理機構的英國大學與學院環(huán)境協(xié)會，成立于1996年，目前有近300個高等院校會員，是推動英國高校開展可持續(xù)發(fā)展教育行動的非營利機構。最初，該機構通過為英國高校搭建有關環(huán)境和綠色校園發(fā)展的信息交流平臺，發(fā)布環(huán)境熱點資訊，傳播綠色校園與課程建設最佳實踐成果等，提升高等院校的環(huán)境管理意識，促進成員高校改善校園環(huán)境。隨著高等院校面臨的可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)的增加，EAUC開始為成員單位提供環(huán)境立法、環(huán)境技術、最佳實踐、科學研究等專業(yè)信息服務。

EAUC 設立“綠袍獎”就是希望匯集教育行業(yè)和社會各界的知識和資源，傳播校園可持續(xù)發(fā)展先進文化和創(chuàng)新項目，提高人們對可持續(xù)發(fā)展的認知、社會情感及行為能力，促進機構間相互學習，從而推動高等院校在可持續(xù)發(fā)展領域的創(chuàng)新發(fā)展。“綠袍獎”設立以來，每年頒發(fā)，儀式隆重，用于表彰英國與愛爾蘭地區(qū)的高等院校在推進校園可持續(xù)發(fā)展領域表現(xiàn)突出的項目和個人。從獎項設置來看，包括社會貢獻獎、未來校園獎、校園健康與飲食獎、學習與技能獎、學生參與獎、明日雇員獎，以及多項團隊、個人獎，可謂種類多樣。

影響力擴大：從區(qū)域走向國際

隨著知名度和影響力的不斷提升，“綠袍獎”這一品牌在世界不同地區(qū)得以傳播。2010年，澳洲地區(qū)設立了澳新“綠袍獎”（Australasian Green Gown Awards）;2014年，法國、比利時、瑞士、盧森堡和加拿大魁北克等國家和地區(qū)設立了法語區(qū)高?！熬G袍獎”（Les trophées des campus responsables）;2016年起，在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的六個分支地區(qū)，即非洲、亞太、歐洲、拉美與加勒比、北美及西亞設立了全球環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展大學合作聯(lián)盟（Global Universities Partnership on Environment and Sustainability，GUPES）“綠袍獎”。

至此，發(fā)源于英國的“綠袍獎”有了一個統(tǒng)一的名稱——國際“綠袍獎?”。國際“綠袍獎?”得到聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的高度認可，目前由EAUC負責該項目的整體協(xié)調(diào)，每個地區(qū)由當?shù)氐目鐧C構指導小組管理，各地區(qū)評選委員會成員從該地區(qū)高等教育機構及行業(yè)組織代表中產(chǎn)生。國際“綠袍獎?”的年度頒獎典禮由英聯(lián)邦大學協(xié)會（ACU），法語國家高校聯(lián)合會（AUF）?及國際大學協(xié)會（IAU）共同主辦。

獎項設置體現(xiàn)三大關注方向

國際“綠袍獎”面向全球所有高等教育機構，以申請高校的年預算經(jīng)費5000萬美元為界，分為大型、小型兩個組別。國際“綠袍獎”獎項設置分為三類：社會貢獻獎、學生參與獎和可持續(xù)發(fā)展機構獎。

社會貢獻獎，關注學校對其所在社區(qū)和城市的積極正面影響，授予那些為社區(qū)創(chuàng)造活力并帶來創(chuàng)新變革的教育機構。這些創(chuàng)新行動方案要能夠激發(fā)學校師生共同參與社區(qū)活動，如學校在所處社區(qū)開展學術交流活動;將校園作為生活實驗室，與利益相關方進行合作，通過課堂教學和研究，讓師生共同參與校園綠色項目管理等。

學生參與獎，授予那些能通過師生互動和共同努力，實現(xiàn)機構各部門間的最大共識和參與意識的高校機構。這些高校實施的項目，要能夠調(diào)動師生雙方共同投入，并有助于學生培養(yǎng)就業(yè)技能。例如，開展校園意識構建與媒體發(fā)布活動、采購行動、可持續(xù)發(fā)展報告采寫和網(wǎng)站維護、社區(qū)志愿活動等。

可持續(xù)發(fā)展機構獎，授予那些將全機構參與管理方法（whole institutional approach）應用于校園實踐，并至少有五年運營歷史且有詳實定量績效數(shù)據(jù)支持的高校機構。全機構參與管理方法涵蓋校園可持續(xù)管理活動的四個主要領域：領導與治理、校園設施運營、?教學與研究、伙伴關系與參與。在三大類獎項下，各地區(qū)“綠袍獎”的獎項設置略有不同。

評獎規(guī)則側重數(shù)據(jù)指標

國際“綠袍獎?”的參評項目需滿足一定的參評條件，具體包括：與可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）有關聯(lián);參評機構所報項目能帶來直接正面影響;能提供定量清晰的數(shù)據(jù)，證明項目的碳減排量;能提供與碳減排相匹配的資源節(jié)約數(shù)據(jù);能展示行業(yè)標準與項目實際成效的差別;必須是經(jīng)評估和監(jiān)控的完工項目;實際效能指標應高于標準實踐;能體現(xiàn)教職工、專業(yè)人士、學生的參與方式及參與度;聯(lián)合申請需提供合作方信息;能出具各種與申請相關的關鍵績效指標;等等。

國際“綠袍獎”各獎項分入圍、提名和獲獎三個等級。各類別最終獲獎項目只有一項，因此競爭激烈。評委會基于申請的綜合特性，并兼顧各獎項類別的特點進行甄選。參考標準包括：所報類別的適合度、項目環(huán)境與非環(huán)境收益狀況、項目成本收益比、對行業(yè)的影響（如原創(chuàng)性、創(chuàng)新度、最佳實踐水平、可復制性）、項目卓異度等。

“綠袍獎”評審委員會成員由教育部門代表、特定領域專家和可持續(xù)發(fā)展的行動領袖組成。他們見識廣博、經(jīng)驗豐富，也受益于該獎項創(chuàng)造的廣泛而多樣的交流機會。評審分兩個階段進行。第一個階段由各獎項行業(yè)專家根據(jù)評選標準，評出若干入圍者，同時，對入圍的申報項目提出反饋和改進建議。入圍項目有資格進入第二階段評選。

入圍機構按照要求，提交第二階段參評表格，闡明項目工作內(nèi)容與獲得收益，并提供定量的詳實數(shù)據(jù)，最終由高等教育相關領域專家組成的評審組評出獲獎名單或獲獎提名名單。部分獎項，如年度杰出領導團隊（outstanding leadership team），提名者將受邀在頒獎典禮進行現(xiàn)場展演，來賓通過現(xiàn)場投票，確定最終獲獎者。

當前，國際“綠袍獎”的各獎項仍主要由引領可持續(xù)發(fā)展理念和實踐的歐洲、北美、澳洲等地區(qū)的高等院校摘得。隨著高校可持續(xù)校園建設活動在全球展開，其他地區(qū)的實踐成果，特別是在鼓勵學生參與方面，開始受到關注和認可，近年獲獎或獲得提名獎的高校包括：日本國立千葉大學、烏干達尼德加大學榮獲學生參與獎;日本國立千葉大學學生環(huán)境管理系統(tǒng)委員會、阿根廷胡胡伊國立大學獲得學生參與獎提名;馬來西亞思特雅大學獲得社會貢獻獎提名。

近年來，中國高校也開始關注將可持續(xù)發(fā)展理念融入高校建設，推動綠色校園建設等，逐步發(fā)揮高等院校踐行可持續(xù)發(fā)展理念的積極作用。我們期待在不久的將來，中國高校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新實踐成果能夠展現(xiàn)在“綠袍獎”的國際舞臺上。