對“做中學(xué)”科學(xué)教育的期望

韋　鈺

我們?yōu)槭裁聪朕k法讓“做中學(xué)”這個項目在中國開始這樣一個艱辛的歷程呢?這是中國科技界和教育界如何為世紀(jì)準(zhǔn)備合格的公民而聯(lián)合發(fā)起的行動計劃。

“做中學(xué)”在不同的國家名稱不一，它的全稱應(yīng)該叫做“基于動手的探究式學(xué)習(xí)方法在幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育中的運用”。在美國叫“做中學(xué)”，在法國叫“動手做”。有些人就誤解了,說為什么只做中學(xué)而不做小學(xué)和幼兒園呢？另外有人說，是不是跟美國教育心理學(xué)家杜威的“做中學(xué)”一樣？在這個過程中存在很多爭論。還有人說“做中學(xué)”就是玩，有一位科學(xué)家曾對我說：你的名氣很大，你們搞的那個“做中學(xué)”就是讓孩子耍。按照四川的話說就是“耍中學(xué)，學(xué)中?！?。我們的計劃不是讓孩子們玩弄汽車等玩具，如果玩就叫“做中學(xué)”，那我們就慘了。我們所說的“做中學(xué)”只是形象的說法，它實際上就是基于動手的探究式的學(xué)習(xí)方法在幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用。

“做中學(xué)”不是玩，那么“做中學(xué)”具體的主要包括哪些環(huán)節(jié)呢？“做中學(xué)”必須是孩子親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，在這個過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是孩子提出一個明確的問題，問題中包含一個明確的概念。二是讓孩子們充分的討論，從他們原來的基礎(chǔ)上提出他們的回答和想法。然后去設(shè)計自己的實驗，讓他們?nèi)プ?，在做的過程中發(fā)現(xiàn)他們是對的還是錯的。讓他們自己去相互學(xué)習(xí)，知道誰對誰錯。一定要他們記錄原來的想法，不會記錄也可以畫。他們通過做，最后得到的結(jié)果是什么。通過對比、仔細(xì)觀察，使他們認(rèn)識到科學(xué)是可以得到一個比較明確的結(jié)論的。得到這個結(jié)論后要他們表達(dá)自己的想法，講述實驗過程。

誤認(rèn)為玩就是“做中學(xué)”，耍就是“做中學(xué)”，實際上跟學(xué)習(xí)一點都接不上軌。孩子們從家里玩到幼兒園，從幼兒園玩到小學(xué)。很多人對我反映：讓他們早期做科學(xué)實驗吧！他們說早就在進(jìn)行“做中學(xué)”了。課堂上有很多科學(xué)實驗，科學(xué)實驗和“做中學(xué)”到底有什么不同？我在海南看到他們是如何教“溫度”的。他們在黑板上寫得清清楚楚，什么是溫度？溫度就是物體的冷熱程度。什么是溫度計？溫度計就是里面有水銀的玻璃管，用來測量物體溫度的儀器。然后分組就讓學(xué)生們進(jìn)行實驗，測量物體的溫度，最后做一下實驗報告，這不就是科學(xué)實驗了嗎？知識點掌握了，知道了什么是溫度和溫度計，實驗做了，也掌握了怎樣測量溫度的技術(shù)。但是我看到另一個例子，這是去年我在南京市的一個幼兒園的大班中看到的。這是一個特級教師，她也教“溫度”。她是怎么教的呢？小朋友，我有許多桔子汁，你們看能不能想辦法讓它快一點冷卻下來呢？小朋友們提出了很多的很好的方法。老師把他們的想法一一的都畫在黑板上，如用風(fēng)扇吹的，口吹的，用微波爐，加冷水，用冷毛巾等等各種各樣的想法。這老師并沒有否定學(xué)生的想法而是把它們都記下來。如用微波爐來冷卻，老師并沒有講這不是胡扯嗎？用冷毛巾敷的同學(xué)，因為他們有體會：發(fā)燒的時候媽媽常常用冷毛巾。你們看老師在黑板上寫了多少！學(xué)生自己也在記錄——我想的是什么？然后他們開始做實驗，把想法轉(zhuǎn)化為行動做實驗。有的用扇子扇，用冷毛巾覆，攪拌。他們想得很細(xì)心。桔子汁不能太燙了，以免燙傷孩子。這些小小的科學(xué)家培養(yǎng)出來將是什么樣子？我沒有評估過，沒法說。但我知道他們面臨一個問題時有了自己的思考，思考以后有各種各樣的辦法，不是一個辦法。不像前面那樣直接的教：溫度是什么，溫度是物體的冷熱程度。溫度計是什么？我特別喜歡這幅圖：就是那個用電風(fēng)扇吹的同學(xué)去幫助那個冷卻得慢的同學(xué)，這不就是一個很好的道德教育嗎？何必要去特意假設(shè)一個情景，拾到一分錢，交給警察叔叔。現(xiàn)在一分錢警察叔叔也不要了。我覺得這就是在真正的生活實踐中培養(yǎng)孩子的社會性，這就是社會實踐。只有在科學(xué)活動的實踐中，我們設(shè)計得好的話，才能真正觀察、培養(yǎng)學(xué)生的社會性。

我們給孩子的是什么？給孩子的是未來，他們只有這一次受教育的機會；我們給國家的是什么？是一批合格的公民。所以沒有這一點的話實在是沒有辦法做，這東西實在是難。小孩坐在那里實在是多難，而排排坐，發(fā)蘋果，放出去玩多簡單。我們要掌握住一個小孩多難，掌握住這么多的小孩真是一個天才，所以我們說這么做真是難！我們的目的是什么？要達(dá)到什么目標(biāo)？在北京的宣誓里，我們的目的是讓大家學(xué)到科學(xué)知識，能夠有一種科學(xué)的思維方法。什么是科學(xué)思維？有一點是清楚的，即實事求是，是科學(xué)精神的真諦。

在我們寫的九個準(zhǔn)則里，我們寫了要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，這又是多難啊！如果不教會孩子如何學(xué)習(xí)，他們在終生學(xué)習(xí)的社會里怎么辦？他們花了最好的時間跟著我們在教室里，出去卻不懂怎樣學(xué)習(xí)，而僅僅只知道那一點知識，不知怎樣生活。他們把最好的成長時光給了我們，而我們僅僅給了他們一點知識。我們希望他們什么呢？希望他們非常喜歡學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的統(tǒng)計表明，有百分之九十的小孩不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)校。我問過一個學(xué)生：“你給學(xué)校打幾分？”“零點零零零零零分”，一個科學(xué)家之所以是個科學(xué)家，是因為他有很強的好奇心，能不斷的進(jìn)取。我們的教育如果把一個孩子的好奇心抹平了，將來中國不會有創(chuàng)新人才。保持孩子的好奇心，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題；面對一個問題，自己能夠找出幾種答案，而不是從老師那里得到一個唯一的答案。尊重事實，尊重他人。他們并不總是對的，他們很多時候是錯的。老師說這是一個紅的，即使是印刷錯誤，變成黃的，也不敢說這是黃的。他們沒有別人好，但他們自己會變得更好。在學(xué)習(xí)過程中，他們會一起合作，學(xué)會交流。在實事求是的描述實際過程中間他們改進(jìn)他們的寫作，改進(jìn)他們的表達(dá)方式。對于十歲以下的小孩什么東西最重要？為什么我們這么做，給他們最重要的東西就給了他們更好的教育？為什么？我們觀察到很多現(xiàn)象，小孩越學(xué)越高興，越能啟發(fā)他問“為什么”。汕頭有個例子，用方形管子和圓管子吹肥皂泡，吹出來當(dāng)然都是圓的。但他回去問他的家長：“方管和圓管吹出來的肥皂泡的形狀是什么樣子？”家長回答：“方的吹出來就是方形的，圓的吹出來就是圓形的?！毙『⒒卮穑翰粚?，你做做實驗看。說明小孩的思維方式在發(fā)生變化。

我們要作一個鼓勵性的評估。這種鼓勵性的評估本身要做科學(xué)研究，這些科學(xué)研究要遵循五個原則。這些原則不是我的發(fā)明，是從外國引進(jìn)來的。這五個原則對教育研究的所有原則都一樣。第一，它必須有一個明確的研究題目，我們就要確定哪個題目是我們研究的重點。第二，一定要有實證。第三，要有提供一個連貫的、明晰的推理過程。第四，具有可重復(fù)性和推廣性。第五，公開研究，以便鼓勵專業(yè)界的審查和批評。

我覺得在十歲以前，好奇心、合作精神和主動性等都屬于情緒能力的范圍。什么是情緒呢？正確的估價自己；能覺察和正確地認(rèn)識自己的情感；控制自己的情感以激勵自己；能了解別人的情感；善于處理人際關(guān)系；這是社會科學(xué)家定義的情緒能力。情緒能力是非常重要的。情緒能影響我們的動機和決策，影響人際關(guān)系。情緒控制不住會導(dǎo)致暴力和犯罪，影響身體健康。情緒與創(chuàng)新非常有關(guān)系，沒有激情就沒有創(chuàng)新。在第一次關(guān)于大腦機制和學(xué)習(xí)科學(xué)的OECD會議上，有這么一個結(jié)論：兒童時期具有的情緒能力并不是他們的IQ，而是對他們以后生活是否能夠成功的最好預(yù)測。但是目前正規(guī)教育和大部分的家長強調(diào)的是認(rèn)知能力，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。我要講的就是我們要發(fā)展評估，如果還是用原來的方法去測量學(xué)生的諸如數(shù)學(xué)運算能力、運算速度，用些難題或偏題等來考十歲以下的小孩，幾歲能認(rèn)多少字？這樣的話，我們的“做中學(xué)”算了，先投降吧。你一天到晚學(xué)認(rèn)字，強化訓(xùn)練，如在SARS其間，北京有學(xué)校就讓一年級的小孩學(xué)會4000多道口算題，我發(fā)現(xiàn)不要訓(xùn)練那么多，訓(xùn)練幾百道的小孩有同樣的水平。如果我們的著眼點放在這里的話，評估無法做，“做中學(xué)”也就無法開展。

我們研究對于十歲以下的小孩到底什么是最重要的？教育是為了什么？是功利性還是為了培養(yǎng)人？這是一個擺在我們面前的非常重要的問題，也許今天我們沒有同感。有朝一日我們會有共識。將來高考怎么辦？今天你不要問我這個問題，我們做十歲以下的小孩。十歲以前對他將來考大學(xué)有那么重要嗎？我查過錢學(xué)森的資料，他在小時候功課都不好，到初中和高中后才變得比較好。如果你們感興趣的話，下次開院士會我把每個院士的情況都統(tǒng)計出來。

我在東南大學(xué)搞了個研究基地，就是想和專家們合作，來研究對于十歲以下的小孩什么是最重要的，怎樣給他們這些東西？用什么樣的方法給他們是最重要的？這是一條很長的曲折的路，只有這樣才能使中國的家長們認(rèn)識到這個問題。要不然他們還是追求小孩認(rèn)識多少字，口算算得如何快。有些孩子即使將來成不了院士，也可能是一個很好的企業(yè)家，或者是一個很好的看門人，但是我們有許多的孩子盡管智商很高，他卻輟學(xué)，他去自殺，甚至殺他的家人。這是為什么？十歲以前給人家的是本性，這是一個很嚴(yán)肅的問題。德國在四年級以前，家長在課外加兩門以上課程，教師要加以干涉的，他們下午全玩。我的德國一位朋友把他的小孩帶到中國來受教育，來彈鋼琴，小孩對他媽講：“我在中國最開心的事是讓我彈鋼琴，你讓我彈鋼琴，我不愿去上學(xué)?！?/p>

什么是學(xué)習(xí)？拿神經(jīng)科學(xué)的觀點來說，就是獲取﹑存儲﹑提取行為的過程。所有這些過程都受情緒影響。它影響小孩的大腦發(fā)育，而小孩的大腦發(fā)育是從基因開始的。我們的腦子都有很多的神經(jīng)元細(xì)胞，關(guān)鍵是神經(jīng)元細(xì)胞之間的突觸。小孩從一生下來，開始神經(jīng)元是很稀疏的。然后增加得非?？欤鹊?歲左右就變得密密麻麻的。所以幼年時期對大腦的形成是非常重要的。當(dāng)然這是基因編碼，同時也是受環(huán)境影響的。很多的科學(xué)家已經(jīng)做過研究，哪些受基因的影響？哪些受環(huán)境的影響？這是很重要的。我們需要知道這些東西，并把它傳授到教育界。這就是說突觸在什么時候開始生長，就表示腦功能開始作用。峰值比較高的時候就表示突觸增加得最快，這個時候可塑性最好。等他到了成年之后，不是說不可塑，他一生都可塑，但最好的時期已經(jīng)過去了。比如說小孩的聽覺，他是先聽聲音，理解聲音，最后會講話。在小孩沒學(xué)會講話以前就跟他講話，小孩發(fā)展得好，這是有科學(xué)根據(jù)的。另外，我想讓大家知道的是前額皮層要到青春后期才會發(fā)展變化成熟。十歲以前的小孩形不成訓(xùn)練的記憶，所以十歲以前小孩到底什么是最重要的？我們用神經(jīng)科學(xué)來回答，那時我們的教育才是科學(xué)的。不是全世界的小孩都在玩，我們中國的小孩為什么就不玩，而且也越來越不讓他們玩。我就不知道他們有什么根據(jù)，是不是科學(xué)的？我的科學(xué)根據(jù)就在這兒，因為他們的前額皮層中的突觸還沒成熟呢！我覺得教育研究就要走到這一步，教育研究就是科學(xué)的。什么東西不能想當(dāng)然就是了，你想當(dāng)然讓小孩五歲時就去背《三字經(jīng)》是科學(xué)的，你把科學(xué)根據(jù)拿出來。國外的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們的小孩趨向于有膽小的基因。黑線表示有問題的小孩，如果在小時候給他的是一個有虐待性的教育，如他的媽媽在那兒不理他，別說打他﹑罵他或給他加壓力了，新西蘭有跟蹤調(diào)查表明這些小孩長大后的暴力犯罪率最高。不信你可以跟蹤調(diào)查看看，曲線上升得很快。如果這些小孩在小時候給他較好的教育，犯罪率就低。他的基因不好，是黑線，是這樣斜著的。如果基因是好的，線就是平的。如果他先天不足，文化又有缺陷，教育再不革命，我們不是在害人嗎？所以我覺得教育絕不是一個簡單的問題。