初中物理電化教學(xué)應(yīng)遵循的四條原則

孟慶中

在初中物理電化教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：媒體各有千秋，軟件各有特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。因此，我認(rèn)為要使電教媒體在教學(xué)中合理組合，有效使用，應(yīng)遵循四條原則：

一、輔助性原則。電教媒體不能取代教師的講解、實(shí)驗(yàn)演示、教材的閱讀、題目的分析和卷面的訓(xùn)練等。但在微觀粒子、物理模型、變靜為動(dòng)、變快為慢、破壞性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用例子等方面，恰當(dāng)?shù)剡x用某一片斷，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。因此，電教媒體只起輔助教學(xué)的作用。

二、與“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”相統(tǒng)一的原則。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒(méi)有中學(xué)物理的教學(xué)。因此，要把物理實(shí)驗(yàn)作為基本的教學(xué)媒體，使它成為建立概念必經(jīng)的主要途徑。應(yīng)當(dāng)考慮怎樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，怎樣才能更形象直觀展示物理變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生更活躍的思維。那種認(rèn)為只要有了錄像、電腦軟件，其他都不需要的觀點(diǎn)，是極端片面和錯(cuò)誤的，必須防止單純地使用錄像或電腦模擬來(lái)代替演示、分組實(shí)驗(yàn)。

三、以“學(xué)生為主”的原則。教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的對(duì)教學(xué)媒體的組合運(yùn)用的優(yōu)化過(guò)程具有決定性的作用。物理電教媒體的組合運(yùn)用的優(yōu)化過(guò)程具有決定性的作用，物理電教媒體的組合運(yùn)用應(yīng)與教法改革相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和環(huán)境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。應(yīng)充分考慮如何通過(guò)電教媒體的優(yōu)化組合和教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的積極性，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自已去探索、獲得知識(shí)、技能，達(dá)到知識(shí)和能力同步提高。注意適量、適度、適時(shí)地使用媒體，就能化難為易，變抽象為具象，一目了然。學(xué)生如果只是視聽(tīng)參與，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身努力，不利于學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。

四、重實(shí)效，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則。無(wú)論什么手段和方法的選用，都必須考慮實(shí)際效果，不能一味追求先進(jìn)或形式多樣化，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，媒體的組合是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，留給學(xué)生的思考時(shí)間是否充足，能否達(dá)到突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，不能為追求高容量、快節(jié)奏而急于運(yùn)用媒體，要與師生雙邊活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，防止?jié)M堂灌的傾向。