半開放式地理教學(xué)的嘗試

李玉琦

我們現(xiàn)在中小學(xué)的各科課堂教學(xué)幾乎都是封閉式的。老師主動地講授，學(xué)生被動地接受。多數(shù)情況下又都是老師緊扣課本，不敢越雷池半步。這樣的教學(xué)形式長此以往就會使學(xué)生沒有多少自我思考的余地，更不要說有超越文本的創(chuàng)新思維了。

那么，作為課堂的主導(dǎo)——老師來說，能否稍加主動發(fā)揮一下學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使課堂盡量不要總是“一言堂”式的單調(diào)呆板，盡量地采用課堂上“雙向互動”式的輕松活潑的教學(xué)方式呢？

古希臘的先賢哲人們在教授弟子時大都用啟發(fā)式、討論式、師生對話式等教學(xué)方式傳道授業(yè)。因此，極大地調(diào)動和發(fā)揮了師生自我思考與創(chuàng)新思維能力，從而使古希臘的哲學(xué)發(fā)揚光大。反思一下我們課堂教學(xué)，不是恰恰缺少這種啟發(fā)與對話嗎?

以往的地理教學(xué)中，我曾簡單地嘗試過師生稍加互動的半開放式教學(xué)方式。模式大致是：先將所講的這一節(jié)課內(nèi)容設(shè)置成大小幾個問題，抄在黑板上。問題應(yīng)當(dāng)涉及此節(jié)的重點與難點，還要比較全面地覆蓋教學(xué)內(nèi)容，有些問題要給同學(xué)們留有自由思考的余地與空間。其次，由同學(xué)們用十分鐘左右的時間自己閱讀課本找出相應(yīng)的答案并思考有關(guān)問題。這樣可以鍛煉同學(xué)們判斷與審題的能力，還有[培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀思考能力。再次，用提問的方式由單一或全體同學(xué)回答，學(xué)生們思考回答不論是否全面準確，老師都要給予講評。不太好確定的問題，還可以用師生探討的方式來交流。因為自然科學(xué)的發(fā)展是無止境的，涉及到一些現(xiàn)在科技手段也難下結(jié)論的問題，更不要妄加論斷，給師生一些思考的剩余空間未必不是好事。

人類的進步，科學(xué)的發(fā)展總是在原有的基礎(chǔ)上大膽思考、大膽探索過程中不斷前進的。我們就要鼓勵同學(xué)們敢于設(shè)想，又要有根有據(jù)。地理教學(xué)中空間想象能力與形象思維能力，以及聯(lián)想能力的鍛煉與培養(yǎng)，對學(xué)好地理學(xué)至關(guān)重要。要教會他們將抽象的地理文字性內(nèi)容與直觀形象化的各種類型的地圖和圖表結(jié)合起來，在頭腦中盡量形成一些鮮活的、形象化的內(nèi)容。因為形象化的、直觀的東西更好領(lǐng)悟亦更容易記憶。長時間以來，人們大都認為地理與其他文科都是全憑死記硬背。其實不然，有人說地理學(xué)好了，在腦子里就是各種類型的圖，然后靠聯(lián)想再把各種地理要素填充到圖上。因此，地理學(xué)習(xí)在掌握了方法后，會收到事半功倍的效果。

另外，一種半開放式的教學(xué)方式就是師生共同在黑板上與紙上畫圖，以鍛煉學(xué)生們的動手能力。古人讀書謂有三到：心到、眼到、口到。那么學(xué)地理再加上一到：手到。常動筆先描后畫，再把相關(guān)的地理要素標注上去?？梢哉f：畫一遍勝似看十遍，同時再逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強其學(xué)習(xí)的自信心與積極性。長此以往，不但地理學(xué)習(xí)會大有成效，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有所借鑒與幫助，因為學(xué)科間是相通的。