《機(jī)械制圖》課程混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐

張煒煒 魏紅梅 趙榮榮

【摘要】在對(duì)本科教育高度重視的今天，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)平臺(tái)，探索運(yùn)用新的、更加有效的教學(xué)方法和手段，成為高等教育工作者的首要任務(wù)。因此，將《機(jī)械制圖》課程努力建成內(nèi)容更加完善、資源更加多樣化、功能趨于合理化、學(xué)習(xí)更加方便的在線開放課程，可以使優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)資源通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段達(dá)到共享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》;混合式教學(xué);在線開放課程

現(xiàn)代通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展深刻地改變了人類的生活方式以及學(xué)習(xí)方式，也推動(dòng)了教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，手機(jī)、電腦不僅成為生活必需品，也使得“人人能學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)處處能學(xué)習(xí)”更加容易實(shí)現(xiàn)。因此，《機(jī)械制圖》課程教學(xué)可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將《機(jī)械制圖》課程建設(shè)成在線開放課程，努力打造課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、線上線下充分結(jié)合、教師講與學(xué)生學(xué)深度融合的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、《機(jī)械制圖》課程簡介

《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，是大學(xué)生初次接觸機(jī)械知識(shí)的一門必修課?！稒C(jī)械制圖》不僅要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，還要求學(xué)生能夠遵循行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，為機(jī)械零部件確定最佳表達(dá)方案，規(guī)范地繪制零件圖或裝配圖，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、《機(jī)械制圖》在線開放課程的建設(shè)

（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地引向深度學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)+過程性考核模式旨在促使學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)向培養(yǎng)能力成功過渡。

（二）豐富線上課程資源

為了達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力共同培養(yǎng)的目標(biāo)，本課題組對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減、補(bǔ)充和重組，使該課程既保留了制圖學(xué)最基本的理論知識(shí)， 又能夠反映專業(yè)領(lǐng)域較新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。線上課程資源涵蓋了課程視頻、教學(xué)模型、線上活動(dòng)三部分，并將每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻發(fā)布到在線課程，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。其中，教學(xué)模型，特別針對(duì)立體截交、立體相貫、組合體的表面連接關(guān)系等教學(xué)難點(diǎn)，可運(yùn)用三維造型軟件建模形象直觀的三維模型。

（三）規(guī)劃在線教學(xué)平臺(tái)

各種資源制作完善后，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各章節(jié)教學(xué)模塊設(shè)有“教學(xué)課件”“教學(xué)視頻”“隨堂練習(xí)”“發(fā)帖討論”等。利用在線教學(xué)平臺(tái)，老師可以向?qū)W生提供隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、發(fā)帖討論等教學(xué)活動(dòng)，老師要定期回復(fù)學(xué)生的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，使各教學(xué)活動(dòng)能夠有效、有序地進(jìn)行，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間信息互通。

三、基于在線開放課程的混合式教學(xué)實(shí)踐

（一）用心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

本課程組精心設(shè)計(jì)了線上和線下教學(xué)過程，完整的教學(xué)過程包括課前、課上和課后三部分。首先，老師課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生端發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料。進(jìn)行線上實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，從而有側(cè)重地進(jìn)行課上講授。課后，學(xué)生利用在線課加以鞏固，師生之間有了線上線下的充分交流，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)一步完善資源。

（二）過程考核貫穿始終

基于混合式教學(xué)的特點(diǎn)，本課程組建立了過程考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，過程考核貫穿始終，體現(xiàn)在出勤統(tǒng)計(jì)、在線視頻觀看、隨堂練習(xí)正確率、發(fā)帖討論活躍度等各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、實(shí)踐成效及啟示

（一）真正做到了因材施教

學(xué)生是個(gè)體的集合，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同，傳統(tǒng)教學(xué)45分鐘難以因材施教，應(yīng)用混合式教學(xué)，學(xué)生可以利用線上資源自由學(xué)習(xí)，在線上及線下與老師和同學(xué)進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通，真正滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）教師需要把課堂還給學(xué)生

“教學(xué)”更注重的是學(xué)生的“學(xué)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂交還給學(xué)生，同時(shí)要巧妙地引導(dǎo)，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

總之，通過《機(jī)械制圖》課程混合式教學(xué)實(shí)踐，真正做到了以學(xué)生為中心，有效提高了課堂效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑蘭平，張步城.混合式教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2018（02）：90-92.

[2]王靜，肖露，楊蔚華.基于慕課的《機(jī)械制圖》課程混合式教學(xué)模式探究[J].高教學(xué)刊，2017（07）：88-89.

【本文系山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘以學(xué)生為中心的《機(jī)械制圖》課程混合式教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2019JG02）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院）