小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略探究

包愛(ài)雪

【摘 要】 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫(xiě)作是非常重要的兩大板塊，兩者關(guān)系密切，相互促進(jìn)和統(tǒng)一。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出了提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的方法，希望可以幫助閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)理念的普及。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;一體化教學(xué)

古人都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，簡(jiǎn)單一句話體現(xiàn)出了良好的閱讀對(duì)于寫(xiě)作的積極作用，同時(shí)我們還可以引申出良好的寫(xiě)作也可以深化閱讀。二者是相輔相成、相互促進(jìn)和統(tǒng)一的關(guān)系。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“德育為先”的教育理念，所以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文階段教材的內(nèi)容也在不斷地深入和改革，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和發(fā)展的空間日益增大，尤其表現(xiàn)在增加了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還要求加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，忽略了閱讀與寫(xiě)作相統(tǒng)一的關(guān)系，導(dǎo)致仍有對(duì)于閱讀不重視或者閱讀量達(dá)不到要求的情況出現(xiàn)。很多學(xué)生閱讀量不夠，對(duì)于知識(shí)和寫(xiě)作技巧的掌握也不足，從而在寫(xiě)作時(shí)往往力不從心。

二、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的分析

1.良好的閱讀為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是語(yǔ)文相關(guān)應(yīng)用的外在表現(xiàn)形式，而閱讀則是對(duì)其理解、分析的最簡(jiǎn)單、直接和有效的學(xué)習(xí)方式，二者相輔相成，相互影響。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有待提升，閱讀是他們獲得信息和積累知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方法，閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種知識(shí)“輸入”的過(guò)程，寫(xiě)作就是“輸出”的過(guò)程，是他們對(duì)于自身知識(shí)掌握情況的一個(gè)體現(xiàn)形式。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師通常讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章以及課外名著的閱讀來(lái)積累名言警句，掌握文化知識(shí)及寫(xiě)作技巧，這樣在今后的寫(xiě)作過(guò)程中才能避免出現(xiàn)“字盡詞窮”或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，同時(shí)還可以拓寬自己的情感體驗(yàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.良好的寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀能力的深化

在寫(xiě)作的過(guò)程中，要求學(xué)生掌握一定量的知識(shí)基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧，才能寫(xiě)出自己的文章。可以說(shuō)，寫(xiě)作能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中深化閱讀內(nèi)容和掌握知識(shí)、技巧的能力，要求學(xué)生在閱讀作品時(shí)，努力感受作者的思想感情，以準(zhǔn)確把握文章的總體基調(diào)。所以說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作二者的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)的一體化關(guān)系。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師多為課堂的主體，學(xué)生總是被迫接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，長(zhǎng)期依賴(lài)?yán)蠋煹那闆r使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)不強(qiáng)。新的教育理念要求，學(xué)生要占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師要做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，教師要把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.先進(jìn)的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

隨著科技的快速發(fā)展，科技化教學(xué)也逐漸普及到了課堂中。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的課堂上利用網(wǎng)絡(luò)化資源，在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的一些材料建立PPT或者視頻、音頻等進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源的引用可以將抽象的內(nèi)容和概念以形象的、具體的、靈活的形式體現(xiàn)在學(xué)生面前，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)形象的知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》時(shí)，教師可以通過(guò)PPT的形式播放一些關(guān)于老人與海鷗的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生們注意文中作者對(duì)老人與海鷗間特殊情感的描寫(xiě)過(guò)程。找一找文中描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的句子，然后仔細(xì)品讀，與同學(xué)分小組交流，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)中，感受作者筆下老人是如何“愛(ài)”著海鷗的。如：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”;老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，老人默契的一聲呼喚，海鷗們都會(huì)“應(yīng)聲而來(lái)”;老人還會(huì)給海鷗取名字……老人幾乎把海鷗看作是自己的孩子，對(duì)海鷗有著深厚的感情。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，同時(shí)掌握作者表現(xiàn)主人公形象、刻畫(huà)人物的形象的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的適當(dāng)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)人物形象塑造方法上的理解，同時(shí)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。但是，教師要避免過(guò)多地依賴(lài)信息化的教學(xué)手段，以免影響學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造能力。

3.提高閱讀總結(jié)能力，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

提高學(xué)生的閱讀能力，可以有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶有問(wèn)題和疑惑有目的地去閱讀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中要提高自身歸納、總結(jié)的能力，為以后的寫(xiě)作素材的積累奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)重點(diǎn)字詞“家家趕”“到處”“男女老少都”等來(lái)觀察人們的活動(dòng)，理解“守歲”的含義;“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“鞭炮聲日夜不絕”等，老舍對(duì)除夕這一夜進(jìn)行了從味道到色彩、聲音的全方位描寫(xiě)，無(wú)不體現(xiàn)出作者細(xì)膩的觀察力，給人們留下深刻的印象，從而感受到北京春節(jié)的熱鬧與歡樂(lè)。閱讀后，教師可以安排學(xué)生分小組討論作者寫(xiě)作手法的精妙之處，加深學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作手法和技巧的理解，以便于日后將自己的理解運(yùn)用到寫(xiě)作中去，從而提高自己的寫(xiě)作水平和文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀相關(guān)的課外文章，學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的文人作品中歸納與總結(jié)，積累更多有價(jià)值的寫(xiě)作方法和技巧。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀、寫(xiě)作相輔相成，相互促進(jìn)和統(tǒng)一的關(guān)系，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加深對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握和積累，從而運(yùn)用到寫(xiě)作中去，促進(jìn)自身閱讀與寫(xiě)作的能力的同時(shí)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝雪冰.芻議小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（7）：20-21.