高中歷史教學中的德育滲透策略研究

葉慶

【摘要】 ?在新課改實施的背景下，做好德育教育，落實立德樹人的根本任務是各項教育教學工作中的重中之重。當代教育教學質(zhì)量的各項衡量標準中，德育教育已經(jīng)成為了不可忽視的一部分。將德育教育滲透到高中歷史教學中不僅可以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，還可以幫助學生發(fā)展成復合型人才。本篇文章從高中歷史教學的角度出發(fā)，以加強對學生的德育教育為目的進行探討，對高中歷史教學進行德育滲透的方式方法進行策略分析，幫助學生培育有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和高尚的道德情操。

【關鍵詞】 ?高中歷史 德育教育 策略分析

【中圖分類號】 ?G633.51 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-194-01

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在新時期教育發(fā)展的背景下，高中歷史教學也隨之進行了多次改革。隨著歷史教學的變革，在進行德育滲透過程中的問題逐漸顯現(xiàn)出來。比如，教師在進行歷史教學的過程中沒有對史實材料進行充分利用，對德育教育的滲透沒能引起足夠的重視，沒有及時對德育教育的材料進行整理和搜集，缺乏足夠的經(jīng)驗和方式方法。這些不僅僅會阻礙高中歷史教育的發(fā)展，同時也會對學生本身的成長與發(fā)展帶來消極影響。因此，將德育教育滲透到高中歷史教學中不僅可以幫住學生端正自己的學習態(tài)度，同時也可以為高中歷史教學添加精彩的一筆。

一、高中歷史教學進行德育滲透的重要性

歷史是承載知識的載體，教師是傳遞知識的使者，道德是衡量人性的尺子。

古人所云“三歲看老，百歲瞧小”，早在很久之前就說明德育教育是穩(wěn)定一個人發(fā)展的根基，由此可見在高中歷史教學中進行德育滲透是影響高中生今后成長成才的關鍵一步。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學理念的同時，更應該讓學生通過對歷史知識的學習增強民族自豪感和愛國主義情感。教師在傳遞歷史知識的同時，更應該注重宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，從而培養(yǎng)學生高尚的優(yōu)良品質(zhì)。

二、高中歷史教學滲透的有效途徑

（一）講述博大精深的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族自豪感

通過歷史知識進行德育教育可以把歷史文化的學習與愛國主義進行有機結(jié)合，讓學生在學習中受到潛移默化的影響，用大量的史實和前人案例來激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。中華文化源遠流長、博大精深，兼容并蓄、和而不同。在中華文明上下五千年的歷史長河中，中華文化屹立不倒離不開前人的豐功偉績和優(yōu)秀的歷史文明。中國是四大文明古國之一，為世界創(chuàng)造了輝煌的文明，不僅孕育了很多子杰出的政治家，軍事家，思想家，教育家，還留下了很多經(jīng)典名著《紅樓夢》、《史記》、《西游記》等。教師可以在進行課堂教學時引導學生主動去搜集中國歷史上優(yōu)秀的文化發(fā)明和歷史著作，以此來激發(fā)學生的民族自豪感，提高民族自信心。

（二）教師需要正確認識德育目標，引導學生學以致用

在歷史教學的過程中，很多教師都采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，導致學生上課缺乏積極性。由此可見，直接將德育思想灌輸?shù)綒v史課程的方法行不通，學生無法養(yǎng)成自主學習的習慣。教師在歷史教學的過程中，要樹立“以人為本”的指導思想，充分重視學生的主體地位。教師要引導學生對史料實證進行分析，針對具體的歷史事件進行分析和深入研究，讓學生可以通過歷史事件總結(jié)經(jīng)驗教訓，取其精華去其糟粕，從而幫助學生解決對應問題。例如，在學習“師夷長技以制夷”的課程時，教師可以給學生講解史料，讓學生對當時的歷史背景有一定了解的同時結(jié)合中國的實際去分析在當今社會如何應用?？梢詭椭鷮W生在了解歷史的情況下進深入思考與探索，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（三）弘揚歷史道德形象，激發(fā)愛國熱情

對于高中歷史教學來說，在文化知識中滲透德育教育需要掌握有效的方式方法。教師可以通過歷史事件和歷史人物去引導學生，通過情感帶動學生?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗清?！敝袊鴼v史上有很多愛國英雄，他們在面對敵人的時候不屈不撓，為了國家可以拋頭顱灑熱血，這些做法值得我們?nèi)W習和弘揚。少年英雄夏元淳，十五歲抗清，十七歲就義，夏元淳被押到南京受審時不跪不拜，視死如歸。他不僅僅是一個孩子，他同樣是一個人民英雄。回顧夏元淳短暫的一生，他將自己寶貴的一生獻給了國家，他將自己的命運與國家的命運緊緊的連接在了一起，他的名字和事跡永遠的留在了人們的心里。

（四）激發(fā)學生學習興趣，制造良好的課堂氛圍

歷史是以時間為導線的科目，歷史教學中講的都是以前的故事，很多教師在授教的過程中缺乏趣味性，所以導致大部分的學生不愛學習歷史知識。這就要求歷史教師在講課是要采取獨特的方式和方法去激發(fā)學生的情感，讓學生容入到課堂中，從而對歷史事件有更深刻的理解和認識。首先，渲染課堂氛圍，引導學生積極探索，激發(fā)學生的求知欲。其次，教師可以采取幽默風趣的語言吸引學生認真聽講，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師在教學方法上要及時創(chuàng)新，引領學生積極主動的思考。

（五）激發(fā)學生社會使命感和社會責任感

教師應積極引導學生參與社會活動調(diào)查，主要進行集體主義教育，讓學生感受到歷史對現(xiàn)實生活的影響。例如，在抗日戰(zhàn)爭中，中國人民團結(jié)一致進行全民族抗戰(zhàn)，不屈不撓不像惡勢力低頭最終取得勝利，讓學生明白團結(jié)和集體力量大的道理。在國家利益面前，個人利益永遠在后，抗日戰(zhàn)爭的勝利告訴我們一個的能力是有限的，多個人的力量是無限的，我們要善于與他人合作，才能有效的發(fā)揮自己的力量優(yōu)勢，集體的力量是取之不盡用之不竭的。

結(jié)束語

總之，在歷史教學中教師要充分重視德育教育，曉之以理，動之以情，將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。由此可見，在歷史教學中滲透德育教育是新時代的必然要求，同時也是學生成長成才的必然要求。要充分重視歷史教學中的德育教育，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。同時讓學生在社會上放光發(fā)亮，提高學生的綜合素質(zhì)，最終促進學生的全面發(fā)展。

福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學改革專項課題《新課標背景下學科教學中有效滲透德育教育的策略研究》（課題編號：Fjjgzx19-045）

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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