高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究

耿曉魯

摘 要：多媒體教學(xué)技術(shù)作為傳統(tǒng)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)相結(jié)合的必然產(chǎn)物，以其鮮明的多媒體教學(xué)特點(diǎn)、豐富的多媒體教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)活動(dòng)形式，在各高校教學(xué)中得到了普及，并取得了一定的成績。然而，到現(xiàn)在為止，很多高校教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)觀念與技術(shù)利用能力卻都還有一定問題存在，不僅影響了多媒體技術(shù)的教育價(jià)值發(fā)揮，還造成了反效果，影響了學(xué)生全面發(fā)展。在這種背景下，高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)的重要作用，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并以學(xué)生為主體采用更為科學(xué)合理的方式展開課堂教學(xué)，從而營造更為和諧活躍的課堂氛圍，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出更大的貢獻(xiàn)。鑒于這種情況，本文將對(duì)現(xiàn)階段我國高校多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀問題進(jìn)行更深入的討論，并在實(shí)踐中提出有效的措施以及解決問題策略，希望可以為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校多媒體教學(xué);現(xiàn)狀研究;解決策略

近年來，多媒體已在高校的學(xué)科教學(xué)中得到深刻的認(rèn)可和大范圍的應(yīng)用，而且極大提升了教學(xué)效果。但是，現(xiàn)在很多高校教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)卻還有一定問題存在，有著過于夸大多媒體作用、過于依賴多媒體等情況存在，甚至造成了反效果，影響了教學(xué)質(zhì)量提升。在這種背景下，高校教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，重新調(diào)整自身對(duì)多媒體的認(rèn)知，準(zhǔn)確把握在高校教學(xué)過程中多媒體應(yīng)用起到的積極意義與負(fù)面影響。將多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法充分融合到一起，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，通過不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的多媒體課件制作以及應(yīng)用能力，從而有效提高課件質(zhì)量，提升課件與課堂的契合度，進(jìn)而將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來，充分發(fā)揮多媒體的教育價(jià)值，為教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以，本文展開高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。許多高校中的教師，尤其是青年教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，都非常看重多媒體的教育作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有部分教師過于夸大多媒體應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)沒有正確認(rèn)知。通過實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)有著非常多的優(yōu)勢(shì)存在，是多媒體教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)難以取代的。在高校英語教學(xué)過程中，聽力，口語，閱讀和寫作是四個(gè)主要要素。除了在高校學(xué)生課本中教授知識(shí)外，最重要的是在課堂上充分發(fā)展師生與生生間的交流互動(dòng)，縮短師生間的距離，營造更為和諧的師生關(guān)系，以此來為教學(xué)的順利展開夯實(shí)根基，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深層次的理解。在多媒體教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)高校生使用互聯(lián)網(wǎng)與外國高校生進(jìn)行交流，以此來為他們提供更為知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可以在課堂上通過多媒體播放經(jīng)典的英文電視電影對(duì)話片段，從而讓學(xué)生更為清楚的認(rèn)識(shí)到在不同情境下語法應(yīng)用存在的差異，進(jìn)一步激發(fā)高校生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，高校英語教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育和多媒體教育需要相輔相成，也需要互補(bǔ)。從現(xiàn)實(shí)角度入手，按照學(xué)生興趣愛好與知識(shí)接受學(xué)習(xí)能力，采用更多多元化的方式展開因材施教，進(jìn)而取得最大化教育效果。

在多媒體教學(xué)中，有時(shí)容易發(fā)生教師支配課堂和高校學(xué)生失去主觀性的問題。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”公共課程教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)播放提前準(zhǔn)備好課件的過程中，計(jì)算機(jī)突然發(fā)生了故障問題，難以正常播放課件。這時(shí)教師手忙腳亂的在講臺(tái)上，把計(jì)算機(jī)鼓弄了20分鐘。結(jié)果，直到下課后教師才剛要開始講課。在多媒體的背景下，對(duì)多媒體教學(xué)的單方面追求由于忽視了大學(xué)生與教師之間的情感交流，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用被低估了。由此可見，凡事有利就有弊，多媒體教學(xué)也不例外，假如計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題反而會(huì)使預(yù)期教學(xué)目標(biāo)更加難以完成。

二、高效多媒體教學(xué)的策略

隨著教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程的快速推進(jìn)，多媒體也被越來越多的應(yīng)用到了高校教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于受到種種因素的影響，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用卻依舊有一定問題存在，對(duì)其教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮造成了比較大的消極影響。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，高?？梢詮娜缦聨讉€(gè)角度入手展開教學(xué)模式優(yōu)化：

（一）發(fā)揮多媒體的集成優(yōu)勢(shì)

合理使用多媒體的整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語知識(shí)為基礎(chǔ)展開教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演自己喜歡的經(jīng)典英語電影和經(jīng)典的電視劇的臺(tái)詞，以使這些高校學(xué)生更好地理解不同的場(chǎng)景中不同語法的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語的濃厚興趣。這充分說明高校的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)該相輔相成彌補(bǔ)彼此的弱點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育改革的要求。由于學(xué)生成長環(huán)境、精力以及先天智力等因素存在差異，所以高校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)接受能力也有著比較大的差異性存在。面對(duì)這種情況，采用千篇一律的方式根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使一部分學(xué)生的積極性與自信心受到打擊。面對(duì)這種情況，高校英語教師在展開多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生接受能力存在的差異，按照因材施教的要求，采用更為多元化的方法展開知識(shí)教學(xué)，并準(zhǔn)確把握多媒體的特點(diǎn)，將多媒體的集成功能充分發(fā)揮出來，營造更為和諧愉悅的教師氛圍，進(jìn)而將他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣更大程度的激發(fā)出來。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師完全可以通過多媒體集成功能的有效利用，應(yīng)用圖形表把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)充分銜接起來，以此來達(dá)到鞏固教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師可以在課堂導(dǎo)入和教學(xué)的過程中使用多媒體手段。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)主要的結(jié)構(gòu)圖或知識(shí)框架，使高校學(xué)生清楚地了解教學(xué)背景或思想，深入的理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系并指出關(guān)鍵點(diǎn)和子關(guān)鍵點(diǎn)。通過這種方式展開課堂知識(shí)教學(xué)，不僅僅能夠?qū)⒔滩牟煌K當(dāng)中有著緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系到一起，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使他們的認(rèn)知能力得到更大程度的增強(qiáng)。

（二）把控教師的多媒體教學(xué)能力

在教育現(xiàn)代化背景下，要想多媒體的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，高校應(yīng)該為自身內(nèi)部教師提供更具針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)，以此來提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力以及課件制作能力。特點(diǎn)是現(xiàn)在我國有很多高校當(dāng)中的部分教師都并非來自正規(guī)高校，對(duì)教學(xué)原理和教學(xué)理論還沒有做好充分的準(zhǔn)備。必須增強(qiáng)以創(chuàng)建高質(zhì)量的多媒體教育課件培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，還應(yīng)該蘊(yùn)含課件制作能力，還應(yīng)包括教育心理和教學(xué)方法。根據(jù)高校教師在多媒體教學(xué)中能力的不同，多媒體教學(xué)培訓(xùn)方法可以分為基礎(chǔ)、中級(jí)以及高級(jí)三個(gè)層次，由教師根據(jù)自身實(shí)際選擇更為合理的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)培訓(xùn)主要涉及的內(nèi)容有投影儀、物理棚以及控制系統(tǒng)的應(yīng)用等，中級(jí)培訓(xùn)主要涉及的內(nèi)容有多媒體教學(xué)設(shè)備與3D動(dòng)畫制作、幻燈片制作以及教學(xué)課件制作等教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，高級(jí)培訓(xùn)涉及到的內(nèi)容為進(jìn)一步增強(qiáng)教師多媒體課件的應(yīng)用能力，從而充分滿足創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。除此之外，高校還應(yīng)該通過更具針對(duì)性的培訓(xùn)提高教師的演講課件制作能力，進(jìn)而使教師應(yīng)用多媒體設(shè)備展開課堂教學(xué)的能力得到更大程度的提高。

另外，高校應(yīng)該成立專門的多媒體教學(xué)技術(shù)管理中心，并為教師提供更為合理的培訓(xùn)，這樣才能夠讓級(jí)別存在差異的教師都能夠接受多媒體課件教學(xué)的培訓(xùn)，必須根據(jù)其老師的實(shí)際水平分為中級(jí)，中級(jí)和高級(jí)。 三種不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。并且由信息中心、學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室以及其余部門共同協(xié)調(diào)展開多媒體教育技術(shù)評(píng)估，最后給達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的教師給予優(yōu)先評(píng)估職稱等獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）合理使用多媒體課件

教師在做教學(xué)課件式，要注意教學(xué)內(nèi)容的選取和整理。教師在利用課件進(jìn)行課堂講解時(shí)也要注意課程進(jìn)行的節(jié)奏和速度;過慢的節(jié)奏容易造成學(xué)生注意力的渙散，而過快的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生更不上課程的進(jìn)度。教師在課間中融入的知識(shí)點(diǎn)也不宜過多，因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，使他們沒有時(shí)間對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。老師很著急，學(xué)生也很著急。許多學(xué)生在下課后直接復(fù)制老師的課件，因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間做筆記。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，如果他們擁有課件，就不再需要上課。因此，只有通過根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地理解和使用多媒體，才能使課件適合于課程的內(nèi)容和教學(xué)。

現(xiàn)在，許多教科書都附帶了多媒體課件，以適應(yīng)多媒體教育的發(fā)展。高質(zhì)量的課件可以幫助教師專注于教學(xué)并生動(dòng)地傳達(dá)他們的知識(shí)。但是，教師不能完全依靠本書所附的材料。相反，他們應(yīng)該在充分閱讀與理解整本書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)融入自己的見解來制作屬于自己教學(xué)風(fēng)格的課件。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注意課件的形式和內(nèi)容，不僅要促進(jìn)學(xué)生的吸收和消化，而且不要分散學(xué)生的精力。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用與教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校所面臨的人才培養(yǎng)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的話，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越加廣泛，極大提升了課堂教學(xué)的豐富度與新穎性，使學(xué)生更為積極主動(dòng)的投入到了知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，并取得了非常顯著的成績。同時(shí)，到現(xiàn)在為止，多媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用雖然越加廣泛。但是，由于受到種種因素的影響，很多高校教師在多媒體教學(xué)技術(shù)方面的認(rèn)知還有著嚴(yán)重不足存在，還有部分教師有著理論水平不足等方面的問題。高校教師應(yīng)該積極思考發(fā)揮多媒體的資源整合優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)，校方要做好高校教師多媒體教學(xué)與考核工作，多方通力協(xié)作，從多個(gè)角度進(jìn)行高校多媒體教育工作的優(yōu)化，以提升高校多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

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（煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院? 山東 煙臺(tái)? 264000）