解讀初中生物實驗教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

秦子惠，程 偉

(北京市牛欄山一中實驗學校，北京，101300)

伴隨著時代和社會的發(fā)展，社會對教育的要求也越來越高，新課程改革要求教師開展素質(zhì)教育，培育學生的綜合素質(zhì)。生物是初中教育階段主要的教學科目，教師在帶領(lǐng)學生學習生物知識、開展生物實驗的過程中，應(yīng)當適當?shù)剞D(zhuǎn)變教育理念，將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為主要的教育目標。要想培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師需要明確科學素養(yǎng)的重要作用，從而掌握合理的培養(yǎng)策略和途徑。

一、科學素養(yǎng)重要意義分析

科學素養(yǎng)是一個多元化的概念，我們一般所描述的科學素養(yǎng)主要分為三個層面：首先是對科學知識具有一定的了解，其次是能夠掌握相關(guān)的研究過程、具體操作方法和形式，最后是對科學素養(yǎng)的實際影響有一定的了解。在帶領(lǐng)初中生進行生物實驗學習的過程中，教師需要講解生物理論知識，讓學生基本掌握相關(guān)的內(nèi)容。通過實驗過程的具體操作，學生也能夠逐漸掌握具體的操作步驟內(nèi)容。通過教師的講解以及自己的理解，學生對實際的影響也能有所了解。在初中生物實驗教學的過程中有效滲透科學素養(yǎng)有著十分重要的意義。

首先，科學素養(yǎng)是學生核心競爭力的重要組成部分。伴隨著時代和社會的發(fā)展，競爭壓力也越來越大，只有擁有一定核心競爭力，初中生在以后的學習和生活中才能夠得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)當注重科學素養(yǎng)的培育，在帶領(lǐng)學生生物實驗的過程中，將抽象的生物知識與實際的科學素養(yǎng)進行有機結(jié)合，幫助學生提升核心競爭力。

其次，科學素養(yǎng)在一定程度上決定著學生的學習態(tài)度以及效率。在進行生物知識學習以及生物實驗的具體操作過程中，學生如果沒有一定的科學素養(yǎng)，對于相關(guān)知識的學習就不會擁有足夠的動力，在學習過程中也無法端正態(tài)度，學習效率就會明顯下降。

然而，在當前的初中生物實驗教學過程中，大多數(shù)的學生并沒有足夠的科學素養(yǎng)，這對教師的教學造成了一定的阻礙。因而，教師需要端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學的理念，將科學素養(yǎng)的培育作為初中生物實驗教學的主要目標。

二、當前初中生物實驗教學中存在的問題

(一)重視程度不足

重視程度不足是影響當前初中生物實驗教學開展的主要因素之一。雖然新課程改革已經(jīng)對我們提出了全新的教育要求，但是還是有很大一部分教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，相較于培育學生的綜合素質(zhì)能力，往往更加注重學生的學習成績，“唯分數(shù)論”成為主要的教學理論。由于生物在相關(guān)考試中的占比不足，因此大多數(shù)學生對生物學習有一定的忽視，學校給予的教育資源也比較薄弱，在進行課程編排的過程中，也沒有給予足夠的教學時間，這導致生物實驗教學的開展受到一定的阻礙。在實際的生物教學過程中，相較于實驗教學的開展，大多數(shù)教師更加注重理論知識的灌輸，在開展實驗教學的過程中，也更加注重將理論知識進行實際操作，而忽視了學生科學素養(yǎng)的培育。這些忽視不僅阻礙了生物實驗教學的開展，而且對學生的學習和成長產(chǎn)生了一定的阻礙。

(二)學生興趣缺失

興趣是最好的老師。學生只有在擁有一定興趣的基礎(chǔ)上，才能夠積極主動地配合教師進行生物實驗。但是，在當前的初中生物實驗教學過程中，學生并沒有足夠的學習興趣，這主要是由兩方面的原因?qū)е碌摹Ｊ紫?，大多?shù)教師在實際教學過程中的教學形式較為單一，往往將生物知識進行灌輸式教學，讓學生進行相關(guān)的理解和記憶。學生在學習的過程中就難免會感覺到枯燥和乏味，對生物實驗以及相關(guān)知識的學習提不起興趣。其次，學生本身并沒有足夠的課堂參與度。主要的教學內(nèi)容都是由教師來進行主導，學生在這個過程中缺少一定的互動，所以對于生物實驗的學習就自然沒有足夠的積極性。

(三)生活與實驗分離

在帶領(lǐng)學生進行生物實驗學習的過程中，教師并沒有將之與實際的生活內(nèi)容結(jié)合起來，這種與現(xiàn)實生活脫離的教學在很大程度上阻礙著學生科學素養(yǎng)的提升。學習生物實驗知識的主要地點是課堂，且生物實驗的內(nèi)容也與生活相距甚遠，所以，學生在學習的過程中對生物知識的理解就有了一定的限制，無法準確地使用生物知識分析和解決生活中的問題?？茖W素養(yǎng)找不到有效的提升途徑，對生物教學提出了一定的挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑

(一)重視生物實驗教學的開展

作為開展生物實驗教學的主要場地以及相關(guān)主導者，學校以及教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將培育學生的綜合素質(zhì)能力和幫助學生提升科學素養(yǎng)作為主要的教學目標。在實際的教學過程中，學校應(yīng)當給予足夠的教育資源支撐，在進行課程編排的過程中，對教學時間做出相應(yīng)的保障，對具體的生物實驗教學在內(nèi)容上以及課節(jié)上做出一定的要求，讓學生能夠接收到足夠的生物實驗教學內(nèi)容。此外，學校要積極對教師開展相關(guān)教育，讓教師能夠意識到生物實驗教學對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要性。例如，學校聘請相關(guān)專家和學者，開展一系列專業(yè)的講座，向教師傳導先進的教育理念，或是派遣教師到各個學校進修，學習一些先進的教學經(jīng)驗和方法，從而提升自身的教學質(zhì)量和水平，從根本上重視生物實驗教學。

(二)培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師應(yīng)當從興趣入手，讓學生對生物實驗的學習能夠有一定的興趣，主動學習相關(guān)的知識內(nèi)容。在平時的教學過程中，教師應(yīng)當注重發(fā)揮出學生的主體作用，提升學生的參與度，讓學生感受生物實驗的魅力。我們可以根據(jù)學生的生物學習能力水平，將學生分成不同的學習小組，開展合作學習模式。在帶領(lǐng)學生進行具體的生物實驗之前，教師還可以根據(jù)實驗的具體內(nèi)容提出一些相應(yīng)的問題，讓學生通過小組之間的討論有效解答這些問題，并通過解答相應(yīng)的問題加深對生物實驗內(nèi)容的了解。在討論結(jié)束之后，小組通過成員之間的分工進行實驗的具體操作，最終共同完成生物實驗內(nèi)容，并且選出一名代表進行總結(jié)，匯報實驗過程中學習到的知識內(nèi)容以及實驗當中存在的其他問題。這樣合作學習的形式能夠提升學生的參與度，讓學生發(fā)揮出積極的作用，對于生物實驗的學習也能夠保持更高的興趣。

除此之外，教師也應(yīng)當發(fā)揮主導作用，帶領(lǐng)學生開展多樣化的實驗及活動，讓學生能夠獲得更加具有趣味性的學習體驗，這樣才能夠產(chǎn)生足夠的學習興趣。在帶領(lǐng)學生進行具體實驗操作的過程中，教師可以對學生進行相應(yīng)的指導，讓學生能夠了解基礎(chǔ)的知識，并能解決一些實驗當中出現(xiàn)的問題，使實驗?zāi)軌蝽樌瓿?。在實驗結(jié)束之后，教師應(yīng)當積極地與學生討論和分享，帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的思考。通過教師多樣化的實驗教學形式，學生能夠獲得更好的學習體驗，提升自身的學習興趣。這樣，教學的質(zhì)量和效率也能夠得到顯著的提升。

(三)將生物實驗與實際生活進行結(jié)合

生物知識與現(xiàn)實生活是不可脫離的，大多數(shù)的生物知識都是在實際的生活過程中發(fā)現(xiàn)的，并且進一步反作用于生活過程。在帶領(lǐng)學生進行生物實驗學習的過程中，教師也應(yīng)當注重生物實驗與實際生活相結(jié)合，幫助學生更透徹地理解生物知識，提升科學素養(yǎng)。教師可以從日常的生活中找尋生物實驗的素材，引入“植物種子發(fā)芽”這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學生分析植物種子發(fā)芽的內(nèi)因，以及發(fā)芽過程中“根”和“芽”哪一部分是先出來的。教師帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的實驗操作，讓學生通過實驗來驗證自己的想法。在這樣的教學過程中，學生就能夠?qū)⑸钆c生物實驗緊密結(jié)合，逐漸對生物知識有自己的理解。

除此之外，教師還可以將生活作為開展實驗教學的場地，讓學生將自己的課余時間利用起來，到市場中觀察魚在水中是怎樣游動的，并記錄它們的運動形式以及規(guī)律。通過這樣的方式，教師將生物實驗轉(zhuǎn)移到生活中，讓學生能夠使用生物知識看待和解決相關(guān)的問題，發(fā)揮出生物實驗教學的實際作用，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

(四)利用好現(xiàn)代教育

伴隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長足的進步，并且在各行各業(yè)都進行了實際的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域當中，應(yīng)用信息技術(shù)開展現(xiàn)代教育已成為一種主流的形式，為我們的教學帶來了極大的便利。要想培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師就需要利用好現(xiàn)代教育的形式。在開展實際的生物實驗教學之前，教師可以查閱相關(guān)資料，對教學內(nèi)容進行有效補充，或是觀看一些實驗教學視頻，學習先進的教學方法和經(jīng)驗，完善實驗教學內(nèi)容。由于時間、地域等多種因素的限制，有一部分的生物實驗會受到限制，所以教師可以查閱一些相關(guān)的視頻，用這種方式讓學生對生物實驗有一定的了解。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，教師能夠克服時間、地域等因素的限制，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

生物實驗教學是初中教育階段主要的教學內(nèi)容，教師在帶領(lǐng)初中生進行生物實驗學習的過程中，應(yīng)當注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這需要我們明確科學素養(yǎng)的重要意義，找出當前初中生物實驗教學中存在的問題，并且從重視程度、學習興趣、生活滲透以及現(xiàn)代教育等多種渠道進行分析，找出培養(yǎng)科學素養(yǎng)的具體方式，幫助學生更好地學習和成長。