利用新教材，搭建讀寫(xiě)高架橋
——初中語(yǔ)文部編版教材讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)例談

柯茂蓮

(梧州市蒼梧第一初級(jí)中學(xué)，廣西梧州，543100)

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否完全合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這句話(huà)形象地揭示了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的兩條腿，用來(lái)走路的兩條腿本來(lái)應(yīng)當(dāng)很勻稱(chēng)，可是現(xiàn)實(shí)并非如此?，F(xiàn)在還有不少語(yǔ)文教師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分離，認(rèn)為閱讀教學(xué)僅僅為了閱讀而教學(xué)，為了提高理解和閱讀能力，在考試中能準(zhǔn)確答題，獲得高分。這些都將閱讀教學(xué)局限化、表淺化、功利化了。知識(shí)獲得的最終目標(biāo)都是學(xué)以致用，閱讀教學(xué)的最高層次應(yīng)該是從閱讀走向?qū)懽?。而作文教學(xué)更是一片亂象。因?yàn)闆](méi)有官方統(tǒng)一下發(fā)的作文教材，教師們八仙過(guò)海各顯神通。優(yōu)秀教師自主研發(fā)作文教材，而更多的教師只能在黑板寫(xiě)下一個(gè)作文題，然后手持《中考滿(mǎn)分作文》，或念叨，或幻燈片出示，分析幾點(diǎn)，然后讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里一知半解，結(jié)果是哀鴻一片，談文色變。其實(shí)，教師都忽略了語(yǔ)文課本就是最優(yōu)秀的作文教材。2016年秋學(xué)期開(kāi)始實(shí)施的部編版新教材，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家名師認(rèn)真細(xì)致的甄別與篩選，選取的作品大都是經(jīng)典名篇，是極好的寫(xiě)作范文。這些文章在遣詞造句、布局謀篇、選材立意等方面無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生寫(xiě)作的典范。因此，利用新教材把課內(nèi)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化，使閱讀教學(xué)價(jià)值得到提升，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)最便捷的途徑。

一、結(jié)合教材人文情懷，抒寫(xiě)自我豐富情感

統(tǒng)編教材，立德為首。當(dāng)閱讀教學(xué)從詞語(yǔ)到句段再到篇章，從大意到中心再到表達(dá)，從梳理到分析再到歸納，從文本到拓展再到升華，就已經(jīng)完成語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。文本中有個(gè)性鮮明的人物，他們的高尚的人格是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的好素材。教師不妨帶著學(xué)生一起從課文走進(jìn)生活，在生活中尋找相類(lèi)似的寫(xiě)作素材，讓課文成為寫(xiě)作的延續(xù)。如部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元小人物系列中的《臺(tái)階》一文，筆者的閱讀教學(xué)重點(diǎn)落在如何圍繞“臺(tái)階”這一事物線(xiàn)索展現(xiàn)父愛(ài)。通過(guò)品詞析句，如“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能深沉看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去”這些神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生看到了一個(gè)不甘落后，有人生理想的父親形象。通過(guò)一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、一句不經(jīng)意的言語(yǔ)、一個(gè)堅(jiān)定的眼神，學(xué)生感受到父愛(ài)的深沉和堅(jiān)韌。于是，筆者趁熱打鐵說(shuō)：“臺(tái)階是父親的理想，臺(tái)階是父親的尊嚴(yán)，臺(tái)階是父親對(duì)家人的愛(ài)……父愛(ài)無(wú)言，在你的眼里，哪一件東西里留下父愛(ài)的記憶？今年的6月18日是父親節(jié)，你們也拿起筆用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，記錄和父親有關(guān)的一個(gè)物件，表達(dá)對(duì)父親的感謝之情。”以下是趙××同學(xué)的作品：

驀然回首，仿佛一股清泉徐徐從心田流過(guò)，您知道嗎?每次您帶我出去吃飯，每次吃完飯，您都會(huì)去拿牙簽(這是爸爸的習(xí)慣，每次吃完飯都要拿牙簽剔牙)。這時(shí)，您都會(huì)多拿一支牙簽，靜靜地放在我面前。這時(shí)，我心里總覺(jué)得有一股暖流淌過(guò)，爸爸您知道嗎?給女兒多拿一支牙簽，可能在您心中以為只是一個(gè)父親對(duì)女兒應(yīng)該做的，但這個(gè)動(dòng)作足夠讓我暖心很久。爸爸您知道嗎?其實(shí)沒(méi)上《臺(tái)階》之前，我還沒(méi)有理解原來(lái)您對(duì)我的愛(ài)，并不是用語(yǔ)言表達(dá)，而是每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次對(duì)我成績(jī)的肯定，都包含了滿(mǎn)滿(mǎn)的父愛(ài)。以前的我還不理解父愛(ài)，現(xiàn)在的我正慢慢理解父愛(ài)，珍惜父愛(ài)。

二、結(jié)合教材文本特質(zhì)，記錄場(chǎng)面精彩瞬間

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！辈烤幗滩木哂薪?jīng)典性，文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，教師要有對(duì)語(yǔ)文教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)與開(kāi)掘的功力。語(yǔ)文教材選文類(lèi)型眾多、風(fēng)格各異，不同體式的文本，其篇章布局、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等各具特色，閱讀方式、方法等也不同，內(nèi)蘊(yùn)的教學(xué)價(jià)值亦不同。因此，適度關(guān)注文體特質(zhì)，開(kāi)掘不同類(lèi)文體獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值，是教師開(kāi)發(fā)教材打通讀寫(xiě)途徑的重要渠道。如八年級(jí)下冊(cè)的《安塞腰鼓》，是一篇極好的場(chǎng)面描寫(xiě)范文，筆者在教學(xué)時(shí)關(guān)注了文本特質(zhì)，從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生破解場(chǎng)面描寫(xiě)的三種寫(xiě)作方法。

【方法一】排陣布局總分總 喻前本后形象美

文段1：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)作“密碼”，從結(jié)構(gòu)、詞、句式、修辭、寫(xiě)法等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

【方法二】側(cè)面烘托層次多 反義對(duì)比更鮮明

文段2：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

問(wèn)題1.腰鼓的熱烈還可以從其他相關(guān)的物體表現(xiàn)出來(lái)，這里是從哪方面寫(xiě)腰鼓的熱烈的？(空氣、陽(yáng)光、世界)

問(wèn)題2.腰鼓的熱烈還可從哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？(三組反義詞，讀出重音)

【方法三】詩(shī)意聯(lián)想添文采 夸張反復(fù)抒情懷

文段3：使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

問(wèn)題1.“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”和哪首詩(shī)有關(guān)，寫(xiě)出了安塞腰鼓 的意境。

問(wèn)題2.“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”，信天游夸張和對(duì)偶句式寫(xiě)出安塞腰鼓的 。

問(wèn)題3.“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？(夸張、反復(fù))

學(xué)生掌握了方法后，開(kāi)始模仿《安塞腰鼓》寫(xiě)法，描寫(xiě)生活中的一個(gè)場(chǎng)景。同時(shí)，教師在課堂上出示以上述方法寫(xiě)的場(chǎng)景“下水文”，學(xué)生很快就輕車(chē)熟路地完成了作文。以下是某教師的“下水文”：

語(yǔ)文課堂

一上起課來(lái)，就清醒了，投入了，振奮了。一個(gè)老師和幾十個(gè)性格各異的同學(xué)，如百花園中修枝剪葉、澆水施肥的園丁，和爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，燦爛在你面前。星星一樣是渴望的眼睛；樹(shù)林一樣，是高舉的小手；陽(yáng)光一樣，是燦爛的笑容；擂鼓一樣，是朗朗的書(shū)聲；電石一樣，是碰撞的思維。教室里上演一場(chǎng)多么激烈、多么豪放、多么動(dòng)人的演出呀——語(yǔ)文課堂。

使人想起：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

使人想起：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

使人想起：柳暗了又花明，花明了又柳暗，而后最終永遠(yuǎn)花明了的豁然開(kāi)朗。

新教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是新聞活動(dòng)探究，收錄了消息、新聞特寫(xiě)、通訊三種不同體裁的新聞作品。《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這則新聞特寫(xiě)實(shí)時(shí)地記錄了前中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上奪冠的情景。十米跳水短短1.7秒的過(guò)程，記者用了500多字，百余個(gè)動(dòng)詞，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)精彩緊張的時(shí)刻。在教學(xué)時(shí)，筆者抓住新聞特寫(xiě)兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，將跳水過(guò)程分解成起跳—騰空—入水三個(gè)步驟，再逐一分析各環(huán)節(jié)步驟如何細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程：運(yùn)用修辭、畫(huà)其神韻，精煉詞語(yǔ)、表現(xiàn)特征，類(lèi)比聯(lián)想、添其內(nèi)涵，同類(lèi)對(duì)比、側(cè)面烘托。學(xué)生掌握了新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作“密碼”后，筆者播放了不久前在天津舉辦的第十三屆全運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目女子100米決賽中，廣西選手韋永麗以11秒31的成績(jī)奪冠的視頻，讓學(xué)生用新聞特寫(xiě)的方法記錄精彩瞬間。學(xué)生全都興致盎然，用600多字的美文定格11秒31的精彩瞬間，學(xué)生由此也感受到用文字打敗時(shí)間的喜悅。以下是冼××同學(xué)的作品片段 ：

幸福，就在那一刻

——廣西姑娘韋永麗奪魁記

……

“預(yù)備！”她微蹲望向前方，如一只將要捕食的獵豹一樣。“砰！”隨著裁判員的一聲哨響，在觀(guān)眾們屏息斂聲的瞬間，她就像一支離弦的箭一樣，超過(guò)了一個(gè)個(gè)選手，直奔終點(diǎn)！

越來(lái)越快了！

好快呀！她的腳底好似踩著風(fēng)火輪一樣。她“嗶”地從觀(guān)眾的眼簾掠過(guò)，如閃電，似流星，不給我們一點(diǎn)反應(yīng)的余地，只留下了她那矯健瀟灑的英姿讓我們回味。

“11秒31！”她勝利了！如夢(mèng)初醒的觀(guān)眾用震耳欲聾的掌聲來(lái)迎接她——這一只捕食成功的獵豹，一個(gè)追光成功的天使！

她，就是來(lái)自我們廣西的壯族姑娘——韋永麗！

……

三、結(jié)合教材表達(dá)技巧，描繪景物多姿多彩

部編本語(yǔ)文教材的編寫(xiě)注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者注重結(jié)合單元主題，讓學(xué)生運(yùn)用從閱讀教學(xué)中學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，為閱讀到寫(xiě)作架起了橋梁。例如，在學(xué)完第一單元四季美景后，寫(xiě)作實(shí)踐第一題有描寫(xiě)景物的要求。在這個(gè)單元作文指導(dǎo)中，筆者以第一單元第3課劉湛秋的《雨的四季》為范文。這篇文章描寫(xiě)手法高超，寫(xiě)景形神俱備，是一篇指導(dǎo)寫(xiě)作的好范文。讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)環(huán)節(jié)如下：

(一)看全篇結(jié)構(gòu)：總—分—總

分寫(xiě)部分時(shí)間順序：春—夏—秋—冬。

歸納方法：總分總好身段，縱式鋪排脈絡(luò)清。

(二)看文段表達(dá)

1.春雨段

問(wèn)題預(yù)設(shè)：我在________(物)中看到了春雨，那春雨呀________，________(句子)，我感受的春雨是多么________(特點(diǎn))。

歸納寫(xiě)法：側(cè)面描寫(xiě)最霸道，春雨不碰成絕殺。

視聽(tīng)嗅觸全上陣，春雨恩澤說(shuō)不完。

2.夏雨段

問(wèn)題預(yù)設(shè)：文段哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)出了夏雨的熱烈和粗獷？(預(yù)設(shè)點(diǎn)：豆粒大、澆灌、交響曲……)

歸納寫(xiě)法：修辭煉句真功夫，句句都是錦上花。

咬文嚼字善推敲，夏雨熱烈不可當(dāng)。

3.秋雨段

活動(dòng)：找出直接表達(dá)對(duì)秋雨贊美的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。

歸納寫(xiě)法：抒情議論點(diǎn)睛筆，秋雨純凈你靈魂。

4.冬雨段

問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者用什么手法寫(xiě)冬雨，突出冬雨哪些特點(diǎn)？

歸納寫(xiě)法：對(duì)比手法真神奇，冬雨蜜情做禮物。

筆者利用教材中《雨的四季》作為作文教材，采用看篇謀結(jié)構(gòu)、看段構(gòu)寫(xiě)法、讀句表情感、品詞悟深意的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生很快掌握了寫(xiě)景的方法。學(xué)生無(wú)論選取哪個(gè)地點(diǎn)、哪個(gè)時(shí)段的景物，都能做到胸中有丘壑，下筆如有神。

讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。語(yǔ)文教師要善于搭建讀寫(xiě)高架橋，有效利用這些教材資源，打通讀寫(xiě)通道，使學(xué)生情有生發(fā)，寫(xiě)有道法，積累寫(xiě)作能量，催生寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作能力。