高校開展民族傳統(tǒng)體育的策略研究

李婷婷，何 飛

(1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院，廣西南寧，530008；2.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康與旅游學(xué)院，廣西南寧，530008)

我國(guó)各民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸積淀形成了許多形式多樣、內(nèi)容豐富的民族傳統(tǒng)體育。民族傳統(tǒng)體育是中華民族歷史文化的活化石，是各民族人群共同生活、主動(dòng)參與，逐步演變形成的一種社會(huì)群體活動(dòng)，是各民族民風(fēng)民俗和生活的真實(shí)寫照。它匯聚了中華民族的智慧，具有鮮明的民族性和區(qū)域性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，面對(duì)外來文化的滲透，民族傳統(tǒng)體育發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)代體育項(xiàng)目的沖擊，如籃球、足球、電子競(jìng)技等。近年來，人們逐步意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，從國(guó)家到地方，越來越多的人呼吁要大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓民族特色文化回歸學(xué)校，為高校開展民族傳統(tǒng)體育提供了機(jī)遇。

一、民族傳統(tǒng)體育的功能

(一)教育功能

體育教學(xué)是高校教育的重要構(gòu)成部分，而民族傳統(tǒng)體育又是體育教學(xué)的方式之一，其萌芽、形成、發(fā)展都與教育密不可分。民族傳統(tǒng)體育既涵蓋豐富的歷史、哲學(xué)、文化等知識(shí)體系，又有技藝技能可以傳習(xí)。自然條件、區(qū)域位置等差異催生不同的民族傳統(tǒng)體育形式，其蘊(yùn)含的教育功能也不同，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育的變遷、傳承人的傳習(xí)方式等方面。體育教育最好的素材就來自民族傳統(tǒng)體育，其包含的歷史文化的知識(shí)內(nèi)容更是原生態(tài)的技藝教育?？梢?，民族傳統(tǒng)體育是教育資源的重要組成部分，高校要最大限度挖掘、利用、發(fā)揮其教育功能。

(二)健身功能

我國(guó)各民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)是健身的最好方式，并形成體育健身的習(xí)慣和意識(shí)。各民族在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如板鞋、高腳馬、舞龍舞獅等。這些項(xiàng)目都具有較高的健身價(jià)值，能夠通過不同形式的身體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)肌肉的鍛煉，刺激人體各項(xiàng)機(jī)能，從而增強(qiáng)肌肉力量、提高關(guān)節(jié)的靈敏度，有效改善人體循環(huán)系統(tǒng)，達(dá)到鍛煉的目的。

(三)娛樂功能

民族傳統(tǒng)體育是各民族文化融合共生的產(chǎn)物，是各民族人群共同生活逐步演變形成的一種社會(huì)群體活動(dòng)，是各民族民風(fēng)民俗和生活的真實(shí)寫照，主要源于傳統(tǒng)技藝、民間舞蹈、游藝與雜技類等。為了豐富生活、愉悅身心，人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造了很多以“舞蹈”“游藝”“雜技”等為主要方式的民族傳統(tǒng)體育，具有鮮明的娛樂功能。在缺乏娛樂設(shè)施的年代，這些帶有娛樂性色彩的民族傳統(tǒng)體育就是最好的娛樂形式之一。

(四)社交功能

民族傳統(tǒng)體育是在一定規(guī)則和規(guī)范下進(jìn)行的群眾性體育社交活動(dòng)，在參與過程中可以消除因區(qū)域、生活方式、宗教信仰等不同而帶來的障礙，成為廣大人民群眾增強(qiáng)情感交流，拓展良好人際關(guān)系的媒介，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的交流。各傳統(tǒng)節(jié)日都會(huì)有民族傳統(tǒng)體育的參與，人們通過節(jié)日活動(dòng)這一載體，傳播本民族的體育技藝、文化等，體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)體育獨(dú)特的社交功能。

二、高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要性

(一)有利于豐富體育課教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神和要求，學(xué)校應(yīng)積極因地制宜地進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，解決我國(guó)高等教育資源短缺的問題，做好對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造和對(duì)新興、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)與利用[1]，同時(shí)拓展大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。體育課程是大學(xué)生公共必修課程之一。將民族傳統(tǒng)體育中集趣味性、娛樂性、健身性為一體的項(xiàng)目引入高校體育課堂教學(xué)，能夠推動(dòng)高校公共體育特色課程的構(gòu)建，豐富高校公共體育課程內(nèi)容，延展高校公共體育課程改革的思路。民族傳統(tǒng)體育具有很強(qiáng)的地域性，各地高?？梢酝诰?、整理當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，加以改造、利用，將其融入大學(xué)體育課教學(xué)，以此豐富體育課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和興趣，使高校公共體育課充滿生機(jī)與活力。

(二)有助于民族傳統(tǒng)文化的傳習(xí)

基于我國(guó)是多民族國(guó)家的現(xiàn)狀，且作為推動(dòng)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，民族體育文化在我國(guó)文化體系中的作用與地位必須強(qiáng)化。[2]民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承與創(chuàng)新。學(xué)校教育具有文化傳承的功能，民族傳統(tǒng)體育是傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式之一。高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程，就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的過程。如果不能很好地在大學(xué)生群體中進(jìn)行挖掘、整理和傳播，那么民族傳統(tǒng)體育將面臨失傳的困境。因此，高校有必要將民族傳統(tǒng)文化中內(nèi)容豐富多彩、表現(xiàn)形式多樣的民族傳統(tǒng)體育引入校園，并形成特色鮮明的校園文化品牌，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)與傳習(xí)。

(三)有助于大學(xué)生全面性的培育

民族傳統(tǒng)體育是體育課程的重要組成部分，它具有形式多樣、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的過程中不但可以收獲知識(shí)，還能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。首先，民族傳統(tǒng)體育有助于大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。如板鞋競(jìng)速、拋繡球、珍珠球等運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的上下肢肌肉、手腳協(xié)同、靈敏速度等能力。其次，民族傳統(tǒng)體育在文化、道德和審美等方面對(duì)大學(xué)生具有教育的功能。將大學(xué)生的素質(zhì)教育與身心健康結(jié)合起來，可以讓其在增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，傳承民族文化、培養(yǎng)正確的道德觀、審美觀，并更好地了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的民族精神。最后，民族傳統(tǒng)體育有助于大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。由于民族傳統(tǒng)體育形式多樣、規(guī)則簡(jiǎn)單、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目較多，能極大地吸引大學(xué)生的興趣，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)去理解規(guī)則，進(jìn)而提升他們溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力，推動(dòng)大學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的進(jìn)步。

(四)有利于形成區(qū)域特色的體育教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的選取是高校特色教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)。在高校體育教學(xué)中立足地域民族文化優(yōu)勢(shì)，融入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是形成高校特色體育教學(xué)的重要手段。民族傳統(tǒng)體育有著悠久的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，可以讓學(xué)生在參與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)感受文化的熏陶。民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)高校體育課堂，有助于特色體育課程的建設(shè)，形成區(qū)域特色的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面提升體育課教學(xué)質(zhì)量。

三、高校開展民族傳統(tǒng)體育中存在的問題

(一)民族傳統(tǒng)體育資源挖掘渠道單一

民族傳統(tǒng)體育的特殊性在于它一般只在固定區(qū)域和民族內(nèi)流傳。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，很多民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)鮮有人知。高校在民族傳統(tǒng)體育資源挖掘整理與開發(fā)利用中，只有體育教師這一單一群體在參與，且大多采取直接引進(jìn)家鄉(xiāng)的民族體育項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，搜集民族傳統(tǒng)體育資源的渠道較為單一，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育資源不能夠被充分地挖掘和開發(fā)，不利于民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。

(二)民族傳統(tǒng)體育與體育課程改革相銜接不夠

現(xiàn)階段的高校體育課程教學(xué)的理念還比較陳舊，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生體育能力的提高，阻礙了體育課程教學(xué)的優(yōu)化改革。年輕群體注重對(duì)文化生活的汲取，特別是新事物、新思想的注入，而傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容只有加入這些新生事物，才能滿足學(xué)生對(duì)體育健康的迫切需求。高校學(xué)生作為年輕群體的主要構(gòu)成部分，對(duì)新元素、新文化都有較強(qiáng)的求知欲望，但高校體育教學(xué)往往忽視了體育新元素的加入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程失去興趣，為體育課程改革造成了極大阻礙。

(三)民族傳統(tǒng)體育與校園文化融合不充分

當(dāng)前高校雖然會(huì)組織各類體育賽事，以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，但活動(dòng)主要以籃球、羽毛球、乒乓球等現(xiàn)代項(xiàng)目為主，難以體現(xiàn)出學(xué)校的特色文化。特別是少數(shù)民族地區(qū)，沒有很好地利用民族體育資源。如何利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)、學(xué)校特色，開展別樣的體育賽事？ 如何組織起廣泛參與的體育活動(dòng)？如何將民族傳統(tǒng)體育與校園文化融合，建設(shè)特色的體育文化品牌，進(jìn)而有效推廣？這些都是高校文化建設(shè)面臨的新問題。

(四)專業(yè)師資力量的缺乏

民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，高校在傳承的過程中，可有效實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化與高校教學(xué)的融合共生，體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在教育方面的功能。在高校體育教學(xué)中，由于專業(yè)師資力量的缺乏，民族傳統(tǒng)體育資源挖掘、課程開發(fā)相對(duì)滯后，民族傳統(tǒng)體育的功能和價(jià)值不能得到完整的傳習(xí)?？梢姡瑤熧Y隊(duì)伍問題決定著民族傳統(tǒng)體育能否繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)。體育課基本以現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主，高校在體育教師的配置上只能與之相適應(yīng)，即使有少許能夠完成民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)任務(wù)的教師也都是半路出家，缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的深入了解和認(rèn)識(shí)。這是現(xiàn)代化教育的原因，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。因此，想要在高校中開展民族傳統(tǒng)體育，就必須充分挖掘其價(jià)值，培養(yǎng)一支文化素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育文化傳習(xí)師資隊(duì)伍。

四、高校開展民族傳統(tǒng)體育的策略

(一)拓寬民族傳統(tǒng)體育挖掘渠道

我國(guó)是一個(gè)有著56個(gè)民族的多民族國(guó)家，民族特色體育項(xiàng)目豐富多彩。根據(jù)《中華民族傳統(tǒng)體育志》的記載，我國(guó)共有 977 種民族體育項(xiàng)目，其中少數(shù)民族體育項(xiàng)目達(dá)到了 676種。[3]為了能開展內(nèi)容多樣的民族傳統(tǒng)體育課程，高校應(yīng)該拓寬民族傳統(tǒng)體育資源的搜集渠道，廣泛而又精確地吸納具有區(qū)域特色的民族體育資源。首先，高校要組織成立民族傳統(tǒng)體育資源搜集小組，有計(jì)劃、有目的地去挖掘整理、改造利用民族傳統(tǒng)體育資源。其次，高校要發(fā)動(dòng)全體師生進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育征集活動(dòng)，讓師生都參與到民族傳統(tǒng)體育資源的搜集中去。最后，高校要通過考查少數(shù)民族地區(qū)、民族村落、街道居委會(huì)，特別是對(duì)民族傳統(tǒng)體育傳承人、研究學(xué)者進(jìn)行拜訪，有針對(duì)性地完成搜集任務(wù)。總之，高校需要拓寬民族傳統(tǒng)體育挖掘渠道，保證民族傳統(tǒng)體育資源的搜集具有完整性、系統(tǒng)性，從而進(jìn)行分類整理、合理開發(fā)利用。

(二)引入民族傳統(tǒng)體育，與體育課程改革相銜接

隨著當(dāng)前國(guó)家對(duì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視以及高校教學(xué)的不斷創(chuàng)新與改革，高校要發(fā)揮好育人作用，將民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育結(jié)合起來，這是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域、體育領(lǐng)域發(fā)展中所要探索的主要方向。[4]高校應(yīng)優(yōu)化體育課程體系，開設(shè)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)課程。開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程，可以讓大學(xué)生在身臨其境的民族傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)中建立起對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化保護(hù)的意識(shí)與自覺。針對(duì)民族傳統(tǒng)體育教師缺乏的問題，高?？梢宰寕鞒腥俗哌M(jìn)體育課堂授課，與學(xué)校開展教學(xué)合作，向大學(xué)生面?zhèn)髅褡鍌鹘y(tǒng)體育相關(guān)知識(shí)與技能。教師可以運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)等多種新媒體手段進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，使教學(xué)模式適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信，推動(dòng)高校體育課程的改革。

(三)讓民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)校園文化教育活動(dòng)

校園體育文化是以學(xué)生為主體、以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為特征的一種群體文化。校園體育文化作為一種社會(huì)文化，是在一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件下，由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。[2]民族傳統(tǒng)體育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，集聚著中華民族數(shù)千年來的文化積淀，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成。高?？梢蚤_設(shè)“第二課堂”文體建設(shè)精品課程，組織“體育非遺進(jìn)校園”、體育文化節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中零距離感受民族傳統(tǒng)體育的魅力，學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育技能，感受其所表現(xiàn)出的價(jià)值與內(nèi)涵。同時(shí)，高校可以組織建設(shè)民族傳統(tǒng)體育社團(tuán)組織，邀請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育傳承人進(jìn)校園展演，開展不同類型的講座，并通過抖音、微博、快手等平臺(tái)加以宣傳。民族傳統(tǒng)體育交流和表演活動(dòng)可以激發(fā)大學(xué)生的興趣，培養(yǎng)文化認(rèn)同，提高保護(hù)意識(shí)，使民族傳統(tǒng)體育與高校學(xué)生形成交融互動(dòng)而促使其得到更好的傳承與保護(hù)。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)人才

民族傳統(tǒng)體育是各民族獨(dú)有的文化知識(shí)體系，在民族內(nèi)部具有較高的認(rèn)同感和凝聚力。要想在高校開展民族傳統(tǒng)體育，讓其在體育教學(xué)中傳承與發(fā)展，就必須要有一支專業(yè)技能技術(shù)強(qiáng)、文化素質(zhì)高的傳承教師隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支具備民族文化素養(yǎng)且技能技術(shù)過硬的專業(yè)師資隊(duì)伍是形成區(qū)域特色的體育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。體育教師是高校開展體育課程教學(xué)的重要人力資源，體育教師只有具備良好的專業(yè)文化知識(shí)和技能，才能更好地指導(dǎo)給學(xué)生。為此，體育教師可以利用信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參加民族傳統(tǒng)體育專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)理論水平和技能。學(xué)校也可以邀請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育傳承人進(jìn)校園進(jìn)行講座、授課，指導(dǎo)體育教師學(xué)習(xí)。民族傳統(tǒng)體育不同于現(xiàn)代體育項(xiàng)目，體育教師不僅要掌握專業(yè)技能，還要清晰地了解和認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育的起源、發(fā)展、變遷等，熟練地向?qū)W生介紹民族體育技術(shù)技能和歷史文化知識(shí)。因此，高校必須要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，為民族傳統(tǒng)體育在高校健康有序開展提供人才資源的支持。

民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，高校是文化傳播的重要基地，利用好這一基地，有利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳播。作為人類文明傳播聚集地的高校對(duì)民族傳統(tǒng)體育有傳承和創(chuàng)新的作用，也肩負(fù)著艱巨且重要的責(zé)任。因此，高校必須積極開展民族傳統(tǒng)體育，從而更好地傳習(xí)、弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。