紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合中存在的問題與建議

王作宏

(武漢職業(yè)技術學院，湖北武漢，430073)

紡織業(yè)在我國有悠久的歷史。由于我國的廉價勞動力和發(fā)展紡織業(yè)所需的各種資源比較充足，我國一直是世界上的紡織大國，每年都會出口大量的紡織產(chǎn)品。但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的紡織行業(yè)已很難滿足現(xiàn)代社會的需求。因此，我國必須對現(xiàn)有的紡織行業(yè)進行升級，而升級的重點就是培養(yǎng)專業(yè)的紡織技術人才。紡織職業(yè)教育作為培養(yǎng)紡織技術人才的有效途徑，對我國紡織行業(yè)的升級具有重要作用。

一、紡織職業(yè)教育

我國對紡織行業(yè)的改革從20世紀初就已經(jīng)開始。當時，我國出現(xiàn)了一批愛國人士，想要通過振興中國的實業(yè)救國家于危難。這批愛國人士創(chuàng)辦了我國最早的紡織企業(yè)和紡織職業(yè)院校。其中，比較有代表性的是大生棉紡廠和紡織染傳習所，經(jīng)過長期發(fā)展，它們已發(fā)展成為今天的工程職業(yè)技術學院。紡織職業(yè)初期的教育理念是重視紡織知識和紡織技能的結合，強調(diào)要想在紡織業(yè)長期發(fā)展，就要不斷地學習，通過課本學習紡織知識，通過實踐獲得紡織技能和經(jīng)驗，這是現(xiàn)代紡織職業(yè)教育和企業(yè)實踐融合的鼻祖，實現(xiàn)了紡織教育和生產(chǎn)實踐的結合。紡織技術發(fā)展到現(xiàn)代社會，相較于過去，我國紡織產(chǎn)業(yè)的結構已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對紡織業(yè)的技術人員的要求也今非昔比。為了適應社會的實際需求，紡織職業(yè)院校的教育模式應緊貼現(xiàn)代紡織行業(yè)的發(fā)展形勢，加強與紡織產(chǎn)業(yè)的交流合作，促進紡織教育與紡織企業(yè)不斷融合，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的紡織行業(yè)技術人才。對企業(yè)來說，與紡織職業(yè)院校的合作可以提高自己產(chǎn)品的科技含量，增加產(chǎn)品的附加值，增強品牌在市場上的知名度，保持強大的競爭力。

二、目前紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程中存在的問題

(一)紡織行業(yè)的知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無法有效銜接

目前，我國紡織行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展相對成熟，具有一定的先進性，但紡織職業(yè)院校的知識質(zhì)量和教育建設還停留在20世紀的水平。紡織行業(yè)要想實現(xiàn)持久發(fā)展，就必須不斷地優(yōu)化行業(yè)結構，使知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展匹配。如果紡織職業(yè)院校的教育水平落后，就會造成知識鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的斷接，嚴重影響我國紡織行業(yè)的發(fā)展。

(二)學校的紡織課程不適應紡織企業(yè)的工作崗位

學生在學校里通過學習獲得紡織知識，因此，教育的質(zhì)量決定了學生的能力素質(zhì)。但是目前，我國很多紡織職業(yè)院校的課程內(nèi)容比較老舊，很多教材內(nèi)容都是傳統(tǒng)的紡織業(yè)介紹，缺乏現(xiàn)代化的科學紡織技術內(nèi)容。此外，課程體系搭配不合理，公共基礎課占據(jù)總課程的大部分時間，缺乏培養(yǎng)學生紡織技能發(fā)展的課程等都是存在的問題。專業(yè)技能課程也遠少于專業(yè)知識課程，導致學生對紡織行業(yè)的認識只停留在表面的基礎知識上，缺乏足夠的實踐機會。不僅如此，教師隊伍質(zhì)量也參差不齊，很多教師只會依據(jù)教材和課本教授紡織知識，無法指導學生進行實踐操作，在學生自行操作過程中遇到問題時也無法給予幫助。同時，課程沒有確定有效的教學目標，學生也沒有將紡織行業(yè)和自己的學業(yè)聯(lián)系起來制訂長遠的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的發(fā)展沒有目標。這些問題都導致了雖然紡織職業(yè)院校每年都向社會輸送大批學生，但這些學生的整體質(zhì)量仍然偏低，很多學生只會說不會做，難以適應紡織企業(yè)的工作。很多紡織職業(yè)院校學生在畢業(yè)之后只能從企業(yè)底層、要求不高的崗位做起，比如紡織品的檢測和服裝制版等簡單工作，無法適應紡織企業(yè)更高等級的崗位，比如開發(fā)新型的面料產(chǎn)品、設計全新的服裝款式等。紡織企業(yè)的結構與學校有很大差異，從低到高設置了許多種類的崗位，但由于紡織職業(yè)院校教學質(zhì)量低下，其中大部分崗位學生都不能匹配，導致學生走出學校進入紡織企業(yè)后產(chǎn)生巨大的心理落差，不甘于在紡織企業(yè)的底層崗位工作，在各個紡織企業(yè)之間頻繁跳槽，根本無法積累紡織行業(yè)的經(jīng)驗和技能。

(三)缺乏完善的職業(yè)教育政策，企業(yè)的參與積極性不高

隨著教學理念的進步和國家發(fā)展的需要，我國出現(xiàn)了職業(yè)教育理念。同時，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，占據(jù)了整個教育結構的很大部分。與傳統(tǒng)教育一樣，職業(yè)教育的專業(yè)人才也是推動國家發(fā)展的重要力量，職業(yè)院校和企業(yè)間的合作也越來越頻繁。為了保證職業(yè)教育更好地發(fā)展，我國出臺了一系列政策，明確指出要把職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為國家任務來完成。但是，產(chǎn)教融合在具體落實中取得的效果并不理想，許多紡織企業(yè)在與紡織職業(yè)院校的產(chǎn)教融合中積極性不高。調(diào)查顯示，許多紡織職業(yè)院校對與紡織企業(yè)的產(chǎn)教融合都很積極，與紡織企業(yè)冷淡的態(tài)度形成了鮮明對比。這是因為隨著全球化進程加快，如今的紡織企業(yè)面臨的競爭壓力更大，創(chuàng)造收益也更加困難，在這種情況下，紡織企業(yè)與紡織職業(yè)院校合作培養(yǎng)紡織人才存在巨大的風險。首先，目前國家雖然出臺了各種政策，但很多都是針對紡織職業(yè)院校和學生的，沒有明確紡織企業(yè)在產(chǎn)教融合中的位置，也沒有給予紡織企業(yè)財政經(jīng)費方面的支持，企業(yè)需要自己投入財力物力與學校合作，共同培養(yǎng)紡織技術人才。但是，學生的質(zhì)量無法保證，并不是學校培養(yǎng)的所有學生畢業(yè)后都能順利進入紡織企業(yè)工作，中途的變故太多。這些都為企業(yè)的經(jīng)營增加了很多風險，使得企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性降低。另外，由于職業(yè)原因，紡織行業(yè)的工作環(huán)境與其他工作相比較差，工作時間也很長，有些生產(chǎn)車間還存在對人體有害的物質(zhì)，很多年輕人不愿意進入紡織行業(yè)。就算是紡織職業(yè)院校培養(yǎng)的學生，往往進入紡織業(yè)不久后就會離開。這種現(xiàn)象也引起連鎖反應，導致大批就業(yè)不久的學生集體辭職，企業(yè)白白付出了財力和物力，沒有得到任何回報。

三、應對措施

要推動紡織職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，就必須解決當下存在的各種問題。首先，政府要加大介入力度，主動牽線，引導紡織職業(yè)院校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。有關部門要重視制度對產(chǎn)教融合的保護作用，建立科學的產(chǎn)學研合作制度和利益共享制度，充分利用地區(qū)發(fā)展的長處，不斷促進學校和企業(yè)產(chǎn)教融合的進程，構建現(xiàn)代化的紡織職業(yè)教育體系。

(一)制定完善的法律法規(guī)，保護企業(yè)在產(chǎn)教融合中的地位和利益

現(xiàn)有的制度雖然鼓勵企業(yè)積極與學校合作，也明確了企業(yè)的責任，但現(xiàn)有制度并沒明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中的地位和權利，企業(yè)的利益得不到保障，增加了企業(yè)的投資風險。因此，各地政府在遵循國家職業(yè)教育法的前提下，可以根據(jù)本地區(qū)的發(fā)展情況制訂規(guī)章制度，明確企業(yè)在與學校合作中的地位，保障企業(yè)的權利，并設立專門的經(jīng)費幫助企業(yè)，從政策上和物質(zhì)上給予企業(yè)充分的支持，降低企業(yè)面臨的風險，免除后顧之憂，使企業(yè)積極參與校企合作。

(二)優(yōu)化行業(yè)學院人才培養(yǎng)模式，建立理論與實踐相結合的平臺

行業(yè)學院是紡織職業(yè)院校、紡織行業(yè)和紡織企業(yè)共同運行的專業(yè)學院。行業(yè)學院要加強自身建設，讓學生可以在學習平臺上根據(jù)自己的需要獲得相應的紡織培訓。相關部門要起到帶頭作用，從行業(yè)學院入手，打開紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新局面。首先，相關部門要制定政策優(yōu)化現(xiàn)有的行業(yè)學院人才培養(yǎng)模式，規(guī)范行業(yè)學院的運行;要出臺優(yōu)惠的政策引導大型紡織企業(yè)積極與學校合作，進行紡織專業(yè)技術人才的訂單式培養(yǎng)，不斷開發(fā)新型教育模塊，做到紡織經(jīng)驗、紡織技能和紡織理論的有效結合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。這樣，學生畢業(yè)后就算與大型紡織企業(yè)的崗位不匹配，還可以進入中小型紡織企業(yè)任職高端崗位，充分發(fā)揮自己的所學知識，為推動紡織業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

(三)優(yōu)化紡織職業(yè)院?？荚u制度，樹立學校的良好形象

在考評紡織職業(yè)院校的水平時，考核單位要注重學校教育和行業(yè)企業(yè)的融合程度，這關系到培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量。目前的紡織職業(yè)院校在考評時，雖然把校企合作的產(chǎn)教融合作為指標之一，但并沒有放在重要的位置上，沒能引起學校方面足夠的重視。因此，有關部門要優(yōu)化現(xiàn)有的紡織職業(yè)院校考評制度，將學校與紡織行業(yè)及企業(yè)的產(chǎn)教融合程度作為對學校的主要考評指標之一，不斷完善考評體系，實現(xiàn)以考評促進學校關于產(chǎn)教融合的建設，以考評促進學校不斷改革，加強自身管理，開展現(xiàn)代化的紡織職業(yè)教育，不斷推動紡織業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展，培養(yǎng)更多的紡織專業(yè)技術人才，使我國的紡織行業(yè)和紡織產(chǎn)品在國際市場上保持強大的競爭力。

(四)積極引進民間資本參與紡織職業(yè)教育

我國目前的紡織職業(yè)院校大多為公辦學校，很少有民辦學校。這種單一的紡織職業(yè)教育模式不利于產(chǎn)教融合。當前的政策鼓勵民間依法開辦學校或開展其他種類的教育活動，各地政府要在國家法律允許的范圍內(nèi)出臺優(yōu)惠政策，吸引民間資本注入紡織職業(yè)教育。這些紡織職業(yè)院校在得到民間資本的支持后，會直接促進紡織企業(yè)加入紡織職業(yè)教育，使辦學主體多元化，形成紡織職業(yè)教育市場的良性競爭，推動紡織職業(yè)教育整體水平不斷提高。

四、紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合實際案例

以下，本文將以湖北省南部某傳統(tǒng)紡織重鎮(zhèn)為例，分析其在進行紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的幾項措施。

(一)該鎮(zhèn)的基本情況

該鎮(zhèn)區(qū)位于湖北省南部，經(jīng)濟比較發(fā)達，發(fā)展方式主要由工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)構成，鎮(zhèn)區(qū)的中心產(chǎn)業(yè)是紡織業(yè)。全鎮(zhèn)有2500多家紡織企業(yè)，7000多家專業(yè)的紡織商戶，是我國紡織業(yè)較為集中的一個地區(qū)。該鎮(zhèn)的紡織業(yè)人才以管理部門居多，缺少基層單位人員；有很多熟練掌握傳統(tǒng)技術的人才，缺少專門開發(fā)新產(chǎn)品的人才。在該鎮(zhèn)的紡織企業(yè)里有很多的管理人才，缺少拓展市場的人才；有很多精于生產(chǎn)的人，缺少了解紡織企業(yè)的規(guī)劃、對外貿(mào)易、金融和法律等方面的專業(yè)型人才。總體上說，人才的構成和分布情況并不科學。

為了創(chuàng)造更加優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和人才環(huán)境，留住紡織專業(yè)技術人才，該鎮(zhèn)由政府出面，強調(diào)紡織專業(yè)技術人才的重要性。首先，該鎮(zhèn)當前紡織專業(yè)技術人才的構成很大一部分為年輕人，不僅因為他們自身掌握著扎實的紡織技術，還因為年輕人有很廣闊的發(fā)展空間。另外，該鎮(zhèn)本身紡織業(yè)比較發(fā)達，這些技術人才留在這里能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，推動鎮(zhèn)區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展。同時，鎮(zhèn)上有一家紡織職業(yè)院校，每年為鎮(zhèn)上的紡織企業(yè)輸送很多優(yōu)秀人才。紡織行業(yè)的不斷發(fā)展對紡織人才也有著很大的需求，使得該校每年都會招入大量學生。紡織職業(yè)教育在這里進行產(chǎn)教融合具備很大的優(yōu)勢。此外，鎮(zhèn)區(qū)的紡織企業(yè)一直強調(diào)科技的重要性，每年投入大量的資金研發(fā)紡織新技術。

(二)不斷優(yōu)化紡織理論，創(chuàng)建教學新概念

科技的進步使紡織行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，提取紡織纖維的方法也隨之增加，紡織行業(yè)的效率得到了成倍的提高。當前，國外已經(jīng)使用了許多新的紡織設備，而許多國內(nèi)紡織企業(yè)可能都沒有聽說過這些設備。新一輪的紡織技術革命早已開始，只有把先進的科學技術融入紡織工業(yè)，不斷升級紡織工業(yè)的技術，紡織行業(yè)才能得到真正的發(fā)展，成為與電子產(chǎn)品一樣的高科技產(chǎn)業(yè)。因此，我國紡織行業(yè)要趕上知識經(jīng)濟的發(fā)展浪潮，不僅要使紡織產(chǎn)品具有時代性，還要把我國的紡織文化傳播到世界各地。這就要求紡織行業(yè)必須對現(xiàn)有的紡織理論進行改革和創(chuàng)新。因此，學校要以傳統(tǒng)的紡織教育理念為基礎，不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，開發(fā)最合適的紡織教育材料。

(三)提出新的紡織人才觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

紡織職業(yè)院校在開展學生評價時，應讓紡織企業(yè)參與其中，查看其在工作中是否體現(xiàn)出過硬的崗位技術能力、與他人團結配合的能力和盡職盡責的精神。由于生活水平的提高，許多年輕人在工作時的第一個要求就是高待遇，而實際上自己的能力卻與高待遇不匹配，這種現(xiàn)象是企業(yè)較為反感的。因此，紡織職業(yè)院校不僅要對學生開展紡織教育，還需要對學生進行思想道德、身心健康和職業(yè)道德教育：學生入學后進行軍訓，開展入學教育，為學生在學校的生活創(chuàng)設良好的開端；開設多種課程對學生進行體育、音樂和心理等方面的教育，開闊學生的眼界，拓展學生的知識面；通過優(yōu)秀學生報告會、企業(yè)專家來校講談等活動，培養(yǎng)學生的責任意識和愛崗敬業(yè)精神。

(四)不斷推動教學改革，提升教學水平

為滿足鎮(zhèn)區(qū)紡織企業(yè)對實操型技術人才的需求，紡織職業(yè)院校先后投入大量的資金建成了現(xiàn)代化的紡織實驗和訓練場所。其中很大一部分實訓設備，從準備到分析、試樣、檢測等整個紡織環(huán)節(jié)在這里都得到了充分的體現(xiàn)。其中，用于實操的場地面積就達到1800多平方米，可以充分滿足學生進行紡織實操的需求。同時，設備之間有較強的配套性和實用性，為推動紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供了有力的硬件設施。此外，紡織職業(yè)院校還不斷加強與本鎮(zhèn)區(qū)紡織行業(yè)的溝通，一直秉持紡織行業(yè)的生產(chǎn)、學習和研究相結合的教育道路；邀請許多紡織企業(yè)參觀本校的紡織實操基地，聽取他們的意見和建議，提升與企業(yè)的聯(lián)合力度，為企業(yè)提供一些技術性的服務和紡織技術的開發(fā)服務；內(nèi)容越來越多、等級越來越高的實習實訓讓學生得到了大量的接近于紡織企業(yè)頂崗實習的機會，提高了學生的紡織專業(yè)技能，讓學生在畢業(yè)后能夠匹配紡織企業(yè)的高端崗位，

紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合事關我國的紡織行業(yè)發(fā)展前景，也關系到每年眾多的紡織職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)問題。政府在紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合中要起到帶頭和引導作用，出臺相關政策保護企業(yè)的利益，提高各方參與產(chǎn)教融合的積極性，推動紡織職業(yè)教育產(chǎn)教融合更好更快地發(fā)展。