初中古詩詞誦讀教學的幾點探索

劉宏亞

(徐州市三堡中學，江蘇徐州，221000)

古詩詞是我國的文化瑰寶，其中不僅包含著豐富的文學創(chuàng)作理念，還蘊藏著歷代文人墨客豪邁的家國情懷與細膩的個人情思。誦讀教學是體悟古詩詞魅力的重要途徑，誦讀并不是簡單的朗讀，而是要飽含感情、抑揚頓挫地朗讀出來，想要達到這樣的目標，教師不僅要讓學生掌握誦讀技巧，而且要讓學生從內(nèi)心深處體悟古詩詞的情感與魅力。

一、初中古詩詞誦讀教學應遵循的原則

(一)主體性原則

在初中古詩詞誦讀教學中，教師不能一味要求學生跟隨自己的講解去理解古詩詞，而是要將重點放在學生誦讀興趣的培養(yǎng)上，只有這樣才能促進誦讀教學的有效進行。[1]不同學生在誦讀古詩詞時會有不同的感受，教師不能基于標準答案強行扭轉(zhuǎn)學生的感受，而是要給予學生充分表達自身感受的機會，然后通過適宜的引導讓學生獲得更深刻、更全面的體悟。另外，主體性原則還表現(xiàn)在誦讀教學方式的“以學生為主”上，教師要能夠根據(jù)學生特征與需求的不同靈活采用教學方式。

(二)多樣性原則

多樣性原則主要體現(xiàn)在三個方面:一是誦讀內(nèi)容的多樣性。學生誦讀的內(nèi)容不能只局限于教材之內(nèi)，而是要擴大選擇范圍，但是在選擇時需要注意內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性以及學生的認知特點，避免選擇與學生生活相隔太遠的內(nèi)容。二是誦讀教學方式的多樣性。教師要摒除傳統(tǒng)教學中單一灌輸?shù)慕虒W方式，更多地以引導者的身份引領(lǐng)學生誦讀古詩詞，并采用靈活的教學方式進行講解。三是誦讀活動的多樣性。誦讀活動是誦讀教學的拓展，保證誦讀活動的多樣性可以更好地調(diào)動學生的誦讀積極性，讓學生更加主動地參與其中。

(三)全面性原則

全面性原則主要體現(xiàn)在兩個方面:一是誦讀教學的受眾是全體學生；二是誦讀教學要以提升學生全方位的素質(zhì)為目標，包括知識素養(yǎng)、情感道德、實踐能力等。在全面性原則下，教學內(nèi)容要面面俱到，既要包括語言基本知識，又要融入提升閱讀、寫作等能力的知識內(nèi)容。除此之外，學生的思維能力、人文修養(yǎng)、價值觀念、審美標準等也需要成為誦讀教學的重點。

二、初中古詩詞誦讀教學優(yōu)化策略分析

(一)加強誦讀技巧訓練，引導學生自主品悟

在誦讀教學中，學生應該占據(jù)主體地位，因為只有讓學生切實進行誦讀，學生才能更加深刻地理解古詩詞。誦讀是需要技巧的，包括發(fā)音、共鳴、呼吸、停連、重音、節(jié)奏等多個技巧。這些技巧訓練不會專項開展，而是依靠平時教學過程中的逐漸積累。對于教師來說，應該抽取一定的時間指導學生如何誦讀，但要基于不同學生的條件設(shè)定不同標準。比如，有的學生方言口音較重，可以將重點放在發(fā)音訓練上，當這一問題得到解決后，再對其他方面進行強化。[2]引導學生自主品悟主要表現(xiàn)在兩個方面：一個方面是誦讀技巧的自我訓練，教師需要引導學生針對自己的問題加強訓練，雖然教師的指導非常重要，但最終需要自我訓練找到適合自己的方式，而這也能為形成獨特的誦讀風格奠定基礎(chǔ)；另一個方面是誦讀過程的自我理解，不同學生在閱讀古詩詞時會擁有自己的理解，教師不能一味要求學生遵從所謂的“正解”，而是要引導學生逐步加深理解，通過“自主品悟”獲得更加扎實的知識。比如，在誦讀《觀滄?！窌r，學生會對直觀的“滄?！敝熬哂懈羁痰挠∠?，而對“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”不夠理解。這時，教師可以先讓學生借助注釋了解詩句的表面含義，然后再聯(lián)系前文的“滄?！敝绑w會“日月” “星漢”融于“滄?！钡恼嬲x。

(二)拓展文本引入范圍，為學生“互文性”解讀創(chuàng)造條件

在古詩詞解讀中，需要向?qū)W生提供相關(guān)文本，幫助學生更加深入地理解古詩詞。首先，教師可以引入詩詞評述，尤其是名家評述。比如，在學習陶淵明的《飲酒》時，可以參考朱光潛、魯迅、梁啟超等名家對陶淵明的評價，從而讓學生對陶淵明的“歸隱田園”獲得更深入的認知。[3]其次，教師可以引入繪畫藝術(shù)，正所謂“詩畫相通”，學生通過繪畫更能感悟詩詞的精妙。比如，在學習辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》時，教師可以根據(jù)詩歌意境搜集相關(guān)的繪畫作品，并借助新媒體技術(shù)設(shè)計成動態(tài)的幻燈片，讓學生在“明月”“喜鵲”“清風”“鳴蟬”“稻花”“蛙聲”交相輝映的場景中感受那份樸實的愉悅感。最后，教師可以引入音樂藝術(shù)。古詩詞與音樂有著很深的淵源，最早的詩歌總集《詩經(jīng)》就是“言、聲、舞”俱全，但是由于樂曲失傳，我們只能看到文字版的《詩經(jīng)》?？蛇@并不影響我們從音樂的角度理解詩歌，并且在將音樂與詩歌結(jié)合起來的過程中，我們能進一步愛上詩歌，從而對學習詩歌具有更大的興趣。宋詞更是合音樂之節(jié)拍進行創(chuàng)作的，很多詞作品也被改編成了歌曲，比如《水調(diào)歌頭》《虞美人》等。在古詩詞誦讀教學中引入音樂作品，不僅能提升學生的學習興趣，還能獲得更好的“互文性”解讀效果。

(三)營造良好的誦讀環(huán)境，深化學生的情感體驗

在初中古詩詞誦讀教學中，教師需要向?qū)W生提供良好的誦讀環(huán)境。第一，教師要嚴格管理誦讀課堂，減少課堂中的“噪聲”，讓每個學生能在較少的干擾中誦讀詩詞。在新媒體技術(shù)的協(xié)助下，教師可以創(chuàng)設(shè)更加貼合詩詞的誦讀環(huán)境。比如，在誦讀《滿江紅》時，可以采用悲壯的背景音樂進行襯托，這樣不僅可以讓學生更有激情地進行誦讀，而且能降低學生制造“噪聲”的概率。[4]第二，教師可以在誦讀之前列出相應的問題，讓學生一邊誦讀，一邊思考。在這樣的情境中，學生的誦讀會更有目的性，也更能在誦讀中獲得自己的理解，從而為深化情感體驗奠定基礎(chǔ)。第三，在學生誦讀之后，教師可以通過相關(guān)課堂活動來檢驗學生對詩詞情感的體悟程度。比如，在學習《登高》后，可以讓學生以此為基礎(chǔ)來評價杜甫的品德，并對杜甫的一生進行總結(jié)。這樣有利于學生進一步認識杜甫，并在評價之中受到其高尚品德的熏陶。第四，教師雖然要嚴格管理課堂秩序，但也要注重師生互動效果。良好的師生互動能夠讓學生在誦讀中具有更加放松的心態(tài)，從而在理解詩詞時思維更加開闊，更具創(chuàng)新性。

(四)開展豐富的誦讀活動，優(yōu)化學生的學習效果

僅僅依靠課堂上的古詩詞誦讀教學是不夠的，還需要開展豐富的課外誦讀活動，一方面可以檢驗學生的學習效果，比如，通過各種詩詞競賽可以檢驗學生應用詩詞的能力；另一方面可以激發(fā)學生的誦讀興趣，讓學生更加積極主動地參與其中。為了保證誦讀活動的質(zhì)量，教師需要進行嚴謹?shù)脑O(shè)計，如果有條件可以邀請名師名家進行指導，從而讓誦讀活動起到切實的育人作用。校園內(nèi)部的誦讀活動可以基于課堂誦讀教學計劃進行安排，這樣不僅能使誦讀活動滿足學生的學習要求，還能幫助學生找到自身存在的問題，而后采取針對性措施進行應對和解決。誦讀活動的成績可以計入期末考核中，這樣能夠引起學生更大的重視，但是要防止誦讀活動向功利化與形式化的方向發(fā)展，否則將會產(chǎn)生極為惡劣的影響。