學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、內(nèi)容及方法

張 舒，胡志遠

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建寧德，355000)

信息社會是指“以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為基本發(fā)展資源，以信息服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為基本社會產(chǎn)業(yè)，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本社會交往方式的新型社會”[1]。在信息社會，信息技術(shù)起著越來越重要的作用，它改變?nèi)藗兊纳?、生產(chǎn)方式，并引起人們的思維方式、情緒情感等一系列心理活動的變化。這些變化促使我們不得不從理論和方法層面重新思考當代學(xué)前教育的實施問題。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在給美國圖書館與信息科學(xué)委員會的報告中提出“信息素養(yǎng)”的概念。保羅·澤考斯基認為，信息素養(yǎng)是“廣泛使用信息工具，并能借助信息源和信息根據(jù)解決特定問題的技術(shù)和技能”[2]。1989年，美國圖書館協(xié)會對“信息素養(yǎng)”的概念進行了進一步的表述，“擁有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時需要信息，并懂得如何獲取、評價和有效地利用所需要的信息”[3]。 當代兒童自出生之日起就置身于由數(shù)字設(shè)備組成的豐富的信息化環(huán)境中，在信息化環(huán)境中信息量日益增加，人們獲取信息的速度日益加快。有人認為，兒童在信息社會會受到種種不良影響，從而呼吁禁止兒童使用數(shù)字設(shè)備。這是不可行的。學(xué)前期是兒童成長發(fā)展的奠基期，學(xué)前兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者，在信息社會中他們需要學(xué)會如何正確地使用數(shù)字設(shè)備。同時，要注意的是，學(xué)前兒童認知能力有限，分辨是非的能力較低，在他們接觸數(shù)字設(shè)備的過程中，成人應(yīng)積極為其創(chuàng)設(shè)適宜的信息化環(huán)境，實施正確有效的教育方法。

二、學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

對于幼兒園教師來說，在培養(yǎng)學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的活動中，明確信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是首先面臨的問題。

1998年，美國圖書館與信息科學(xué)委員會制定了學(xué)生信息素養(yǎng)標準。2004年，美國高校圖書館協(xié)會制定了大學(xué)生信息素養(yǎng)標準。隨后，英國和澳大利亞緊隨其后也制定了中學(xué)生、大學(xué)生信息素養(yǎng)標準。以美國為例，大學(xué)生需要達到的信息標準為:(1)確定所需信息的范圍；(2)有效地獲取所需的信息；(3)鑒別信息及其來源并將檢索出的信息融入基礎(chǔ)知識中；(4)有效地利用信息去完成一個具體的任務(wù)；(5)了解利用信息所涉及的經(jīng)濟、法律和社會問題，合理、合法地獲取和利用信息。[4]美國國際教育技術(shù)協(xié)會于1998年發(fā)布了《面向?qū)W生的美國國家教育技術(shù)標準》，該標準將具備技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生劃分為學(xué)前—小學(xué)2年級、小學(xué)3—5年級、初中6—8年級、高中9—12年級四個階段，并針對每個階段制定了對應(yīng)的指標。該標準指出，學(xué)前階段至小學(xué)2年級的學(xué)生應(yīng)該完成以下行為:(1)使用輸入設(shè)備(如鼠標、鍵盤)和輸出設(shè)備(顯示器、打印機)，熟練使用計算機、錄像機和其他技術(shù)設(shè)備；(2)使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動和獨立的學(xué)習(xí)活動；(3)使用與年齡階段相適應(yīng)的準確而恰當?shù)男g(shù)語進行關(guān)于技術(shù)的交流；(4)使用與年齡階段相適應(yīng)的多媒體資源(如交互式圖書、教育軟件)支持學(xué)習(xí)；(5)使用技術(shù)設(shè)備時，能與同伴、家庭成員和其他人協(xié)同合作；(6)使用技術(shù)時，表現(xiàn)出積極的社會和道德行為；(7)使用技術(shù)資源(如智力玩具、邏輯思維程序、寫作工具、數(shù)碼相機、繪圖工具)解決問題，相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)；(8)在教師、家庭成員和同伴的幫助下，利用電信技術(shù)收集信息并與他人交流。[5]

當我們設(shè)定信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標時，應(yīng)當明確信息素養(yǎng)是具有多層次、多維度的概念，并不是指某一方面的能力，它包含信息獲取、信息意識、信息判斷、信息評價等多方面。在面對學(xué)前兒童時，我們要充分考慮學(xué)齡前兒童以具體形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，以及學(xué)前兒童認知水平較低、自控能力差等身心發(fā)展特點。在此基礎(chǔ)上，筆者制訂了如下適合學(xué)前兒童的信息素養(yǎng)目標。

目標一是了解關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識。能夠說出計算機主要部件(如鍵盤、鼠標、顯示屏等)的名稱和常用軟件(如微信等社交軟件，office辦公軟件)的名稱。目標二是知道計算機是人們獲取信息的一種工具，計算機可以減輕人們的工作負擔(dān)，具有使用計算機網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識。如遇到不明白的問題(如為什么冬天小鳥都消失了，為什么松樹冬天不落葉)時，知道借助網(wǎng)絡(luò)查找答案。目標三是具有良好的使用數(shù)字設(shè)備的習(xí)慣。如每天在固定的時間觀看動畫片，將一天內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)的時間控制在1個小時以內(nèi)等。目標四是使用與年齡階段相適應(yīng)的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。例如，能夠在Word軟件中輸入數(shù)字，然后讀出這些數(shù)字；能使用繪圖工具裝扮自己的畫；能夠在成人的幫助下在網(wǎng)絡(luò)上查找自己感興趣的書(當無法獲取紙質(zhì)書時)；觀看科普視頻，并能與他人交流自己獲取到的信息。目標五是了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點，知道網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、質(zhì)量參差不齊的特點，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)當學(xué)會辨別好壞、真?zhèn)?。目標六是了解網(wǎng)絡(luò)社交與面對面社交的優(yōu)缺點，能夠使用網(wǎng)絡(luò)與他人交流，拓寬自己的交際范圍。例如，給幼兒園的朋友發(fā)送視頻或者語音請求，和他們交流自己的近況；通過網(wǎng)絡(luò)問候遠方的親人。目標七是在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中能夠做到與在現(xiàn)實生活中一樣遵守道德規(guī)范。例如，當與他人進行網(wǎng)絡(luò)聊天時能夠使用禮貌語言，開始聊天時有禮貌地打招呼，結(jié)束聊天時有禮貌地告別；在網(wǎng)絡(luò)上不發(fā)表侮辱性的語言或者圖片等。

三、學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容及方法

對應(yīng)以上學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，筆者認為，學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面。第一，認識計算機的主要部件(如鍵盤、鼠標等)，會開關(guān)機；第二，知道電腦是人們獲取信息、完成工作的一種工具；第三，學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)上信息的真假、質(zhì)量的高低；第四，認識并學(xué)會使用簡單的辦公軟件和繪圖軟件等；第五，學(xué)會比較不同的信息載體的特點；第六，認識常見的社交軟件，學(xué)會比較網(wǎng)絡(luò)社交與面對面社交的不同；第七，能夠使用手機的拍照和錄像功能；第八，形成正確使用數(shù)字設(shè)備的習(xí)慣，包括使用時間、時長、坐姿等。

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)發(fā)生在游戲和日常生活中?；诖?，成人對學(xué)前兒童進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時可以使用以下幾種方法。

第一，講解法。在向?qū)W前兒童介紹電腦的基本結(jié)構(gòu)與功能前，可以準備一臺電腦(條件允許的話可以每人一臺電腦，或兩人一臺電腦)，向幼兒一一介紹電腦設(shè)備的主要部件及其功能。成人可以這樣介紹:“這是電腦，大人用它來工作，我們也可以用它查找資料，看喜歡的動畫片；這是鍵盤，是用來操作電腦的；這是鼠標，使用鼠標可以更方便地操作電腦……”

第二，演示法。向幼兒介紹電腦的結(jié)構(gòu)與功能時，一定要配合演示法，成人要邊操作邊向幼兒講解，注意使用通俗易懂的語言。例如，成人可以將手機交給幼兒，讓他們記錄幼兒園里有趣或者有價值的事件，如自己的作品、同伴游戲的過程等，并讓幼兒學(xué)習(xí)將自己記錄的內(nèi)容分享給其他人，或者發(fā)送給朋友、親人。

第三，實踐法。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定了學(xué)前兒童“數(shù)學(xué)認知”的目標，成人可以使用電腦教幼兒認識和應(yīng)用數(shù)字，實現(xiàn)“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”[6]的教育目標。以Word軟件為例，成人可以新建一個Word，讓幼兒在Word里輸入自己知道的數(shù)字(或者字母)，并讀出來，也可以由教師說出一個數(shù)字，讓幼兒輸入，這樣可以檢驗幼兒是否認識這個數(shù)字，這會極大調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。再如，成人可以使用繪圖工具Photoshop，教幼兒編輯自己的照片，如涂色、調(diào)整顏色等。

第四，比較法。成人要讓幼兒知道不同的信息載體，如紙質(zhì)版、電子版、手寫版、打印版。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，成人可以將幼兒在Word中輸入的數(shù)字打印出來，然后手寫同樣的數(shù)字，讓幼兒說出它們各自的特點。

第五，思辨法。成人要讓幼兒知道網(wǎng)絡(luò)上存在各種各樣的信息，它們的準確性、可靠性和價值各不相同，信息的質(zhì)量可以“非常好”，也可以“非常差”。對于一些信息，成人可帶領(lǐng)幼兒分析各種報道并找出依據(jù)，讓幼兒知道媒體報道的信息也有可能是錯誤的，并引導(dǎo)幼兒思考有些媒體發(fā)布錯誤信息的原因是什么。

第六，問題探究法。成人要讓幼兒知道電腦可以減輕人們的工作負擔(dān)，提高人們的工作效率，網(wǎng)絡(luò)可以為人們獲取信息、進行社會交往提供極大的便利。例如，當有幼兒提出“為什么有太陽的時候還會下雨”這一問題時，如果成人也不知道問題的答案，就如實告訴幼兒:“我也不知道原因是什么，那么，我們怎么獲得答案呢？”幼兒提出解決問題的途徑后，成人可以和幼兒一起嘗試翻閱書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等。找到問題的答案后，成人要和幼兒一起總結(jié)答案(通過繪圖、拍照、錄像等方式)，并向其他人講解自己的發(fā)現(xiàn)。

第七，注意力轉(zhuǎn)移法。家長應(yīng)幫助幼兒控制使用數(shù)字設(shè)備的時間。美國兒科協(xié)會在2016年發(fā)布的政策聲明《媒體與兒童頭腦》中建議，2—5歲幼兒使用數(shù)字媒體的時間不應(yīng)超過1個小時。[7]家長可以使用以下方法控制時間:和幼兒一起繪制家庭一日活動時間表，明確使用數(shù)字設(shè)備的時長；家長和幼兒一起使用數(shù)字設(shè)備(如一起看動畫片)，快結(jié)束時，家長要準備好銜接活動，如約定好晚上9:00—10:00看動畫片，那么，在晚上9:50時，家長應(yīng)馬上結(jié)束自己手頭上的工作，在動畫片結(jié)束后，將幼兒引入下一個有趣的活動中。

在開展以上每一項活動時，家長都應(yīng)注意使用通俗易懂的語言，避免單調(diào)說教。家長應(yīng)盡可能多地陪伴幼兒，和他們一起使用數(shù)字設(shè)備。陪伴可以減少電子產(chǎn)品對幼兒的負面影響，同時，還可以拉近親子關(guān)系。良好的使用數(shù)字設(shè)備的習(xí)慣不會在短時間內(nèi)形成，幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進的過程，對于幼兒在此過程中出現(xiàn)的錯誤，家長應(yīng)持包容的態(tài)度。家庭和幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成教育合力，幫助幼兒提高信息素養(yǎng)。