1+X書證融通引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革的探索
——以高職通信技術(shù)專業(yè)為例

朱鳳文

(遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州，121000)

[關(guān)鍵字]1+X證書制度；書證融通；通信專業(yè)；教學(xué)改革

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(“職教20條”)，其中明確了改革總體目標(biāo)是完成職業(yè)教育三轉(zhuǎn)變：由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變；由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變；由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。“職教20條”還在具體目標(biāo)中細(xì)化了“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書’制度(以下稱1+X證書制度)試點(diǎn)工作”等重要舉措。

一、1+X 證書制度意義

1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是完善職業(yè)教育體系、深化產(chǎn)教融合的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。一方面，1+X證書制度通過引入社會(huì)評(píng)價(jià)組織，激發(fā)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化；另一方面，1+X證書制度改變了類似于普通教育“封閉”校園辦職教模式，引入社會(huì)評(píng)價(jià)組織制定的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了人才供給與社會(huì)需求的契合度，讓職教回歸社會(huì)本位，并且通過經(jīng)費(fèi)支持等杠桿激勵(lì)更多學(xué)校轉(zhuǎn)型。推行1+X證書制度，既能吸引社會(huì)力量參與職教，又能引導(dǎo)職教深化轉(zhuǎn)型改革，可謂一舉兩得，充分體現(xiàn)了職教改革的核心要義。

二、1+X 書證融通的內(nèi)涵

在 1+X 證書制度中，“1”指學(xué)歷證書(即書證融通中的“書”)，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)發(fā)放的文憑，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的證明；“X”指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(即書證融通中的“證”)，能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力。[1]職業(yè)教育框架下，“書”和“證”并非兩個(gè)并行的體系，而是相互銜接和互相融通的統(tǒng)一體。從職業(yè)能力的形成上看，“書”為“證”提供支撐，“書”是職業(yè)教育的主體和基礎(chǔ)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；“證”是“書”的補(bǔ)充、更具針對(duì)性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)和新技能的強(qiáng)化和拓展問題。[2]從教學(xué)過程看，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，“證”的職業(yè)技能培訓(xùn)不能完全脫離專業(yè)教學(xué)而再設(shè)計(jì)一套培訓(xùn)體系和課程體系，而是要將其培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入“書”的人才培養(yǎng)方案。從育人角度看，“書”“證”是一個(gè)有機(jī)整體，作用互補(bǔ)、不可分離，共同構(gòu)建完整的職業(yè)教育專業(yè)體系和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]“職教20條”在完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系中提出“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則。

三、1+X書證融合引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革

職業(yè)院校要深刻理解1+X證書制度的重要內(nèi)涵，深化教學(xué)供給側(cè)改革，創(chuàng)設(shè)1+X書證融通環(huán)境。對(duì)于二級(jí)學(xué)院而言，就是以1+X書證融通為中心，優(yōu)化培養(yǎng)方案、推進(jìn)“三教”改革、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以下是遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)通信技術(shù)專業(yè)圍繞書證融通實(shí)施的教學(xué)改革。

(一)深度研判，科學(xué)選“證”

教育部公布第三批1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)后，職業(yè)技能等級(jí)證書有92種，有的專業(yè)可選性較多，加之社會(huì)評(píng)價(jià)組織積極推廣各自證書標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和學(xué)生甚至產(chǎn)生證書選擇因惑。因?yàn)樽C書對(duì)應(yīng)于職業(yè)面向，所以選擇適合的證書對(duì)后續(xù)的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用?？茖W(xué)選擇證書種類考慮的因素應(yīng)包括：區(qū)域行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)(課程、師資、實(shí)訓(xùn)條件)、學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)能力。我校通信技術(shù)專業(yè)可選的證書有五個(gè)，經(jīng)過分析研判，選擇申報(bào)了其中與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的四個(gè)試點(diǎn)，這些證書標(biāo)準(zhǔn)都與既有課程有對(duì)應(yīng)關(guān)系，校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)和師資儲(chǔ)備。如“5G”基站建設(shè)與維護(hù)、“5G”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維兩個(gè)證書以核心專業(yè)課移動(dòng)通信為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書與核心專業(yè)課數(shù)據(jù)通信內(nèi)容一致，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全證書與專業(yè)拓展課通信網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)，而“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施與運(yùn)維”證書由于與現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方向不一致，校內(nèi)也無基礎(chǔ)，因此不在申報(bào)之列。

(二)書證融通引領(lǐng)培養(yǎng)方案優(yōu)化

1+X證書制度的重要作用是引導(dǎo)學(xué)校與行業(yè)崗位對(duì)接，證書的選定意味著專業(yè)培養(yǎng)面向更加具體明晰，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“X”證書要求，將證書考核內(nèi)容適度融入課程體系。在1+X書證融通的引領(lǐng)下，我校通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向由全行業(yè)生產(chǎn)維護(hù)崗位向選定證書的“5G”系統(tǒng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息安全等崗位聚焦，在實(shí)踐中將“X”證書中的職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、技能要求與現(xiàn)有培養(yǎng)方案的課程體系、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)比分析，采用新增課程、強(qiáng)化內(nèi)容、能力轉(zhuǎn)化等具體措施對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與崗位需求的吻合度，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的目標(biāo)。

1.新增課程

為對(duì)應(yīng)“5G”基站建設(shè)與維護(hù)、“5G”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維兩項(xiàng)證書，我校在已有“4G”移動(dòng)通信技術(shù)課程基礎(chǔ)上，新增“5G”系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)課程。將“5G”新技術(shù)引進(jìn)課程體系，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有“4G”技術(shù)平滑過渡。

2.強(qiáng)化內(nèi)容

我校在數(shù)據(jù)通信課程中強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維考核內(nèi)容，在通信網(wǎng)絡(luò)信息安全中強(qiáng)化企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全證書考核內(nèi)容。

3.能力轉(zhuǎn)化

我校根據(jù)證書技能目標(biāo)新增“5G”基站建設(shè)運(yùn)維、“5G”網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、信息安全防護(hù)三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建與證書考核相同的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將知識(shí)通過有效的內(nèi)化訓(xùn)練，變成符合“X”證書要求的技術(shù)能力。

(三)書證融通引領(lǐng)“三教”改革

教師、教材、教法是職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。我校通信專業(yè)以實(shí)施1+X書證融通為切入點(diǎn)，深化教師、教材、教法改革。

1.打造“雙師雙能”團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)1+X書證融通，高素質(zhì)師資隊(duì)伍是首要前提。我校通信專業(yè)通過引進(jìn)人才、成立團(tuán)隊(duì)和專項(xiàng)培訓(xùn)等多措并舉，打造“雙師雙能”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為1+X書證融通提供人力資源保障。為此，我校實(shí)施人才引進(jìn)計(jì)劃，引進(jìn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和信息安全方向具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的高技能人才2人，均為合作企業(yè)北京華晟派駐“5G”方向企業(yè)工程師。我校還按證書技術(shù)類別成立“5G”技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)三個(gè)校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施梯隊(duì)構(gòu)建培育體系，針對(duì)X證書開展課程資源建設(shè)、活頁教材開發(fā)、相關(guān)課題研究，校企師資分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、參加證書教師專項(xiàng)培訓(xùn)，提高“理實(shí)一體化”和“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力。[4]

2.開發(fā)靈活性教材

教材建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要載體，實(shí)現(xiàn)1+X書證融通，教材要同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，1+X證書制度下的教材要符合內(nèi)容跟隨證書更新、格式適于實(shí)際操作、整合多種媒體資源的要求。為此，我校通信專業(yè)教材改革方案如下：在證書評(píng)價(jià)組織支持下，編寫活頁式“5G”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信校本教材和工作手冊(cè)式實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，利用校企合作經(jīng)世優(yōu)學(xué)平臺(tái)、智慧學(xué)習(xí)工廠構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、立體化、數(shù)字化和教學(xué)資源體系。

3.推進(jìn)信息化教學(xué)

教法是教學(xué)的核心，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。實(shí)現(xiàn)1+X書證融通，要遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，用信息化手段推進(jìn)“課堂革命”。我校通信專業(yè)以完善現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法，具體包括：“5G”系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)采用虛擬仿真一體化教學(xué)；優(yōu)化數(shù)據(jù)通信實(shí)體一體化教學(xué)，增加X證書內(nèi)容；通信網(wǎng)絡(luò)信息安全采用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行攻防實(shí)戰(zhàn)。如此，我校形成了綜合實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)有效銜接，虛擬仿真、實(shí)際操作充分結(jié)合，工單任務(wù)、成果考核綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。

(四)書證融通引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

代表職業(yè)技能水平的X證書培訓(xùn)離不開完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，因此，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是1+X證書制度的基礎(chǔ)。針對(duì)各項(xiàng)證書技能訓(xùn)練需要，職業(yè)院校應(yīng)在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)與X證書配套實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并可以考慮與特色高水平專業(yè)群等項(xiàng)目同步兼容建設(shè)。此外，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)關(guān)注虛擬仿真等新型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，方便增加工位數(shù)，提高整體性價(jià)比。我校通信專業(yè)針對(duì)1+X證書整合實(shí)訓(xùn)基地方案如下：在“4G”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基礎(chǔ)上增加“5G”基站實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，采用虛擬仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“5G”核心網(wǎng)功能；增加數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備增加工位，解決書證共用的需求矛盾；引進(jìn)仿真網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境，與現(xiàn)有攻防實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)接，滿足企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)訓(xùn)需要。

(五)書證融通推動(dòng)“學(xué)分銀行”落地

“職教20條”明確提出“加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家‘學(xué)分銀行’建設(shè)，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接”[5]。隨著1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施，國(guó)家同步啟動(dòng)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)，并于2020年1月年正式開通?！皩W(xué)分銀行”需要職業(yè)院校建立課程學(xué)分與證書積分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這將直接引導(dǎo)專業(yè)重構(gòu)課程框架體系。我校通信專業(yè)為配合學(xué)分制改革，同時(shí)又滿足證書多樣化的學(xué)習(xí)需求，課程框架由現(xiàn)有“四模塊”改為“公共平臺(tái)課程組+專業(yè)群平臺(tái)課程組+專業(yè)核心課程組+專門化領(lǐng)域限選課程組+任選課”，并制定相關(guān)課程學(xué)分與技能等級(jí)證書積分等分兌換方案，統(tǒng)一上報(bào)認(rèn)定后可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書互通，推動(dòng)“學(xué)分銀行”落地運(yùn)行，探索國(guó)家資歷框架建設(shè)。

1+X 證書制度開啟了職業(yè)教育發(fā)展的新思路，是塑造職教新生態(tài)的開端。落實(shí)1+X 證書制度，需要政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校保障，更需要以院系為主體的教學(xué)改革整體推進(jìn)。1+X證書制度絕不僅僅是“1”和“X”的簡(jiǎn)單相加，其實(shí)質(zhì)是將學(xué)歷教育和職業(yè)技能等相關(guān)要素融合起來，這種融合需要高職院校調(diào)動(dòng)各類資源去保障。