新商科背景下商貿(mào)類院校思政育人路徑研究
——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“三下鄉(xiāng)”實踐為例

吳興興

(廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院財會金融系，廣西南寧，530021)

一、問題的提出

1997年5月，中宣部、中央文明辦、國家教育委員會、共青團中央委員會和全國學生聯(lián)合會聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展大中學生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》。這項活動是通過在高校組織志愿者學生團隊，讓志愿者學生團隊申請社會實踐項目，并結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)技能，在暑假到發(fā)展落后的農(nóng)村貧困地區(qū)進行社會實踐，為解決農(nóng)村發(fā)展問題、提高農(nóng)民生活水平和推進社會主義新農(nóng)村發(fā)展貢獻力量，也通過開展項目來提高大學生服務(wù)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展進步和農(nóng)村環(huán)境的日漸復雜化，“三下鄉(xiāng)”活動的開展形式日趨復雜，許多“三下鄉(xiāng)”活動已背離初衷，僅僅是為了完成任務(wù)而草率開展活動，或者是打著“三下鄉(xiāng)”的名號出游。進入新時代，“三下鄉(xiāng)”活動正面臨項目意義不大、取得成效不足等困境，而商貿(mào)類高職院校通常都有農(nóng)產(chǎn)品流通、電子商務(wù)等商貿(mào)類專業(yè)。因此，商貿(mào)類高職院校通過利用自身專業(yè)優(yōu)勢，尋找一條合適高效的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動新路徑，對于豐富項目形式、促進新時代大學生鍛煉成才、助力國家脫貧攻堅戰(zhàn)均具有重大意義。

二、文獻回顧

通過研究分析近年來“三下鄉(xiāng)”活動的文獻發(fā)現(xiàn)，學者們從多角度對“三下鄉(xiāng)”進行了分析，包括農(nóng)民角度、鄉(xiāng)村教育角度、組織體系角度、思想政治育人角度和教師職能角度。

閆麗羽從農(nóng)民的角度出發(fā)，認為“三下鄉(xiāng)”活動能夠給農(nóng)民帶來正面的力量，將農(nóng)民生活標準提升一個層次，有利于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展。[1]陳俊耀研究了“三下鄉(xiāng)”活動與鄉(xiāng)村教育之間的關(guān)系，認為“三下鄉(xiāng)”有利于促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。[2]陳超文從組織體系的角度出發(fā)，建議從完善制度架構(gòu)、技能培訓、活動機制等方面來解決農(nóng)民群眾最需要解決的問題。[3]張彥從教育功能角度來看，認為大學生通過服務(wù)社會，在活動的過程發(fā)揮教育的作用，有利于大學生提高思想政治素養(yǎng)。[4]任江林強調(diào)“三下鄉(xiāng)”是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體。[5]李均鳳認為“三下鄉(xiāng)”對大學生生活觀、價值觀、思想意志的磨煉具有深層意義。[6]劉麗萍認為暑假“三下鄉(xiāng)”實踐可以打牢大學生成長成才的思想基礎(chǔ)。[7]徐鳳從教師職能角度出發(fā)，提出教師在“三下鄉(xiāng)”活動中起主導作用。[8]

在學術(shù)領(lǐng)域，學者們通過不同角度和切入點對“三下鄉(xiāng)”活動進行了多方面研究，部分研究與思政育人有關(guān)，且研究問題大多集中于“三下鄉(xiāng)”在大學生思想素質(zhì)養(yǎng)成、價值觀形成等宏觀敘事層面。但是以實際案例為對象，探討新時代“三下鄉(xiāng)”實踐的思政育人路徑研究則數(shù)量較少。因此，本文以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“三下鄉(xiāng)”實踐團隊活動為例，針對此問題進行了研究。

三、當前“三下鄉(xiāng)”實踐在思政育人工作中存在的問題

(一)學校領(lǐng)導層缺乏重視

國家向大、中學生發(fā)出了志愿下鄉(xiāng)號召，并要求各大高校指導進行活動。在目前開展的“三下鄉(xiāng)”活動中，高校多是由團委領(lǐng)導、普通教師帶隊，學校領(lǐng)導層對活動的重視度較低。第一，在“三下鄉(xiāng)”活動通知階段，許多高校領(lǐng)導層僅僅是以會議通知的形式將活動通知下發(fā)，以“喊話”或者“發(fā)文”的形式號召大學生投身基層，卻沒有真正指出“三下鄉(xiāng)”活動對思政工作和鍛煉學生成才的重要意義。第二，“三下鄉(xiāng)”的活動策劃大多數(shù)是靠學生自我思考、自我策劃，而領(lǐng)導層并沒有發(fā)揮指導作用，對學生制訂的活動方案指導甚少，導致大多數(shù)方案雷同。第三，在“三下鄉(xiāng)”項目的實施階段，少有甚至沒有領(lǐng)導層愿意直接參與項目整個過程，帶領(lǐng)學生深入基層開展活動，只是任由學生各自為戰(zhàn)，沒有起到監(jiān)督、檢查進度的作用，難以將思政工作落到實處。第四，當前的“三下鄉(xiāng)”活動常常是以簡單的活動分享形式進行總結(jié)，沒有站在領(lǐng)導的高度上給學生提出活動存在的問題，而學生由于知識不夠、閱歷尚淺，無法領(lǐng)悟其中的不足，導致活動對學生思政素質(zhì)提高作用不大。

(二)教師思政工作高度跟不上新時代需求

在“三下鄉(xiāng)”活動項目中，大學生是主力軍，但團隊教師在整個項目中的作用也不容忽視。教師的思政工作高度決定了活動的深度，教師應(yīng)該給予大學生“三下鄉(xiāng)”在思想政治大方向的指引和形式把關(guān)的指導。但是，大多數(shù)高校在選擇“三下鄉(xiāng)”活動帶隊教師時，側(cè)重于選擇年輕、經(jīng)驗尚淺的輔導員教師。由于過于年輕，這些輔導員教師甚至沒有參加除大學工作以外的社會實踐，普遍缺乏經(jīng)驗，對于當前中國社會環(huán)境、趨勢狀態(tài)及農(nóng)村發(fā)展困境中的思想政治問題嗅覺不敏銳，思政工作高度也達不到新時代的要求，知識構(gòu)成跟不上時代的變化。此外， 由于能力有限，教師在“三下鄉(xiāng)”活動主題的選擇中難以引領(lǐng)團隊走向高層次，無法指導團隊跟隨時代潮流，探索和開展與時俱進的、真正是國家需要的、農(nóng)村地區(qū)所需的活動。這就導致“三下鄉(xiāng)”活動主題單一、落后，大多局限于留守兒童、清潔鄉(xiāng)村、孤寡老人等主題，而沒有根據(jù)當下時事政治及思想工作需要，配合國家政策來確定主題，最終導致項目效果不佳、意義不大。

(三)“三下鄉(xiāng)”實踐重形式輕教育

“三下鄉(xiāng)”活動形式多種多樣，由各個活動團隊自行選擇，但是目前大多數(shù)“三下鄉(xiāng)”活動流于形式，沒有思政教育實際意義。首先，有些教師與學生在“三下鄉(xiāng)”項目開展過程中存在負面情緒和抵觸心理。由于大多數(shù)“三下鄉(xiāng)”活動是利用暑期時間開展的，屬于大學生與教師的個人假期時間，因此在項目開展時，師生難免會因占用個人暑假休息時間而產(chǎn)生抵觸的心理，導致項目時間安排較為緊迫。其次，“三下鄉(xiāng)”活動不深入、不實際。由于大多數(shù)“三下鄉(xiāng)”活動是在農(nóng)村地區(qū)開展的，農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境較差，農(nóng)民知識水平和綜合素質(zhì)較低，許多團隊不愿意真心實意深入農(nóng)村，不樂意與農(nóng)民打交道，不能切實為農(nóng)民做實事，造成“三下鄉(xiāng)”活動不深入、不實際的現(xiàn)象。最后，“三下鄉(xiāng)”活動形式單一。目前，在很多高校中，“三下鄉(xiāng)”具體主題形式大多是簡單的到農(nóng)村與留守兒童做游戲、到農(nóng)村清掃鄉(xiāng)村、到農(nóng)村慰問孤寡老人或者借“三下鄉(xiāng)”的名義組隊出游等，活動形式單一，沒有起到思想政治教育的實際作用。

四、新商科背景下商貿(mào)類院?！叭锣l(xiāng)”實踐思想政治育人路徑

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“我校”)的“青春助扶貧，實踐惠三農(nóng)”團隊是依托廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院財會金融系黨支部，由學院黨團部門親自指導，系黨總支、院團委、企業(yè)家、志愿者和地方部門等多方聯(lián)合支持的“三下鄉(xiāng)”團隊，獲廣西壯族自治區(qū)2018年大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐重點團隊稱號。其中，團隊指導教師吳興興獲團中央優(yōu)秀個人。2018年，“青春助扶貧，實踐惠三農(nóng)”團隊赴廣西寧明縣東安鄉(xiāng)六審村，以科技支農(nóng)、智力扶貧與六審村共建社會實踐基地，助力國家精準扶貧。近年來，該團隊不斷致力于科技興農(nóng)幫扶，深入農(nóng)村，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，助推國家精準扶貧，在“三下鄉(xiāng)”實踐中探索思想政治育人路徑。

(一)嚴格貫徹文件要求，鞏固“三下鄉(xiāng)”實踐成果，擴大思想政治宣傳

我校嚴格按照團中央、團廣西區(qū)委、高工委、廣西區(qū)學聯(lián)、廣西區(qū)科聯(lián)和廣西區(qū)宣傳部等上級組織的綱領(lǐng)性文件開展活動。學校學習和傳達文件精神，根據(jù)綱領(lǐng)性文件的要求，體會并探索當下正需的“三下鄉(xiāng)”社會實踐主題，創(chuàng)新主題模式和實踐方法，以實際行動促進項目的開展，收獲正面影響，探索從實際意義上有利于農(nóng)村各項公共事務(wù)的事業(yè)建設(shè)，推進國家精準扶貧實現(xiàn)全面發(fā)展的活動主題。在綱領(lǐng)性文件的指導下，通過智力幫扶來全面優(yōu)化新時代背景下新農(nóng)村建設(shè)路徑。

我校金融系將活動宣傳貫穿在“三下鄉(xiāng)”項目開展過程中及項目結(jié)束后，密切發(fā)布相關(guān)新聞，依托優(yōu)秀報刊、電視臺、學院官方網(wǎng)站和微博、微信、易班等新媒體工具推送相關(guān)新聞報道和項目實踐成果，擴大宣傳力度，既幫助村民提高品牌曝光度，也樹立了學生志愿者榜樣，拓展了“三下鄉(xiāng)”實踐思想政治宣傳工作的廣度與深度。

表1 “三下鄉(xiāng)”實踐育人宣傳成果表 單位：人

2017年，我校金融系“核桃管護新力量，青春助力新農(nóng)村”“三下鄉(xiāng)”活動被廣西電視臺和河池電視臺兩家媒體報道，在我校官網(wǎng)上發(fā)布了9篇相關(guān)報道，在我校官方微信公眾號上推送了1篇報道，在學院易班平臺上推送了1篇報道。2018年，我校“青春助扶貧，實踐惠三農(nóng)”“三下鄉(xiāng)”活動被廣西寧明縣電視臺等3家媒體報道，在學校官網(wǎng)上發(fā)布了10篇相關(guān)報道，在我校官方微信公眾號上推送了2篇報道，在學院易班平臺上推送了3篇報道。2019年，我校財會金融系“一路童行，逐夢青春”“三下鄉(xiāng)”活動被《廣西日報》等5家媒體報道，在我校官網(wǎng)上發(fā)布了14篇相關(guān)報道，在我校官方微信公眾號上推送了8篇報道，在學院易班平臺上推送了8篇報道?？梢姡倚Ｘ敃鹑谙翟跀U大思想政治宣傳上取得了較大進展。

(二)頂層推動，多方聯(lián)合，提高學生責任擔當意識

首先，我校從頂層設(shè)計上提升各方領(lǐng)導層對“三下鄉(xiāng)”項目的參與重視。領(lǐng)導層對活動的重視程度一定程度上決定了活動的規(guī)模與成效。如果全國各地政府領(lǐng)導層、高校領(lǐng)導層重視“三下鄉(xiāng)”活動的開展，在頂層設(shè)計上把握方向，層層把關(guān)，那么團隊在活動策劃、活動開展等一系列環(huán)節(jié)中就會發(fā)揮最大效力。其次，多方聯(lián)合、共同治理。我校財會金融系積極發(fā)揮政府、高校、社會組織、企業(yè)、農(nóng)民和學生志愿者等主體的作用，多方聯(lián)動、資源共享、共同治理，使“三下鄉(xiāng)”活動得到了學院黨委書記、副書記等領(lǐng)導的親自指導，活動所涉及的地方政府部門、村委會和駐村第一書記也都親身參與，協(xié)調(diào)農(nóng)民工作，更有教學專業(yè)團隊及校企合作單位領(lǐng)導同團隊一起深入農(nóng)村調(diào)研，指導學生開展活動。通過這些手段，我校財會金融系將思政教育工作抓好落實，讓學生把“三下鄉(xiāng)”實踐當成人生成長的重要一課，讓學生勇于作為、奮發(fā)圖強，提高學生的責任和擔當意識。

圖2 頂層推動、多方聯(lián)合“三下鄉(xiāng)”實踐育人組織路線圖

(三)利用專業(yè)優(yōu)勢幫扶，助力扶貧創(chuàng)業(yè)，提升學生思想政治素質(zhì)

學校要找準自己的教學定位，將“三下鄉(xiāng)”的重點放在實踐上，將項目開展與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來，依托項目實踐鍛煉學生各項能力，幫助學生實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。商貿(mào)類學校要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學校商貿(mào)類專業(yè)知識技能、農(nóng)產(chǎn)品流通平臺等，將專業(yè)優(yōu)勢與社會實踐融合起來，通過法律宣傳、電商普及、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計培訓、農(nóng)產(chǎn)品銷售策劃、農(nóng)產(chǎn)品線上線下雙推廣等方式提升農(nóng)民思維意識，幫助農(nóng)民獲取經(jīng)濟利益，助力國家精準扶貧。我校財會金融系積極利用專業(yè)優(yōu)勢開展“三下鄉(xiāng)”項目，搭建“科技支農(nóng)幫扶+黨建帶團建+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)金融+農(nóng)村集體產(chǎn)業(yè)+第一書記+育種專家+農(nóng)村電商+政策普及+資金眾籌”科技扶貧網(wǎng)絡(luò)，打造可持續(xù)幫扶平臺，落實各項工作任務(wù)。

第一，我校以黨建帶團建促進科技支農(nóng)幫扶，以財會金融系黨總支帶領(lǐng)團總支的模式，“師生黨團”共進，為寧明縣東安鄉(xiāng)六審村農(nóng)產(chǎn)品適銷對路提供指導與支持。第二，我校以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進科技支農(nóng)幫扶，以大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心為平臺，號召學生自主創(chuàng)業(yè)，為六審村荔枝蜂蜜農(nóng)產(chǎn)品的銷路出謀劃策，為農(nóng)民增加收入。第三，我校以互聯(lián)網(wǎng)金融促進科技支農(nóng)幫扶，師生團隊邀請校企合作單位百世捷公司，為六審村村民普及互聯(lián)網(wǎng)知識，開拓村民金融理論眼界。第四，我校以農(nóng)村集體產(chǎn)業(yè)與駐村第一書記相結(jié)合的形式促進科技支農(nóng)幫扶，根據(jù)東安鄉(xiāng)各貧困村實際情況，打造各貧困村品牌產(chǎn)業(yè)，通過村第一書記為品牌產(chǎn)業(yè)代言的形式，發(fā)動學生志愿者，利用廣西公共頻道綠色欄目面向全社會推廣一村一品，打造品牌產(chǎn)業(yè)的正面形象。第五，我校以育種專家促進科技支農(nóng)幫扶，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢。我校師生黨團邀請農(nóng)、林業(yè)育種專家深入農(nóng)村，傳播農(nóng)產(chǎn)品育種與養(yǎng)殖經(jīng)驗，給予農(nóng)民技術(shù)支持。第六，我校以農(nóng)村電商促進科技支農(nóng)幫扶，利用財會金融系學生互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)知識，聯(lián)合相關(guān)龍頭企業(yè)、校企合作單位桂特網(wǎng)，為六審村蜂蜜的銷售進行包裝設(shè)計、品牌推廣和線上線下雙銷售一條龍服務(wù)。第七，我校以政策普及促進科技支農(nóng)幫扶，利用大學生的專業(yè)優(yōu)勢，通過講座、文藝活動等形式向村民普及宣傳國家政策；以資金眾籌促進科技支農(nóng)幫扶，建立“一對一”“一對多”項目資金籌集方案，多方聯(lián)合，聚集資源，吸引社會組織或自然投資人投資農(nóng)產(chǎn)品試銷，促進農(nóng)民增收和投資方創(chuàng)收，互利共贏。在這樣的工作任務(wù)落實中，農(nóng)民的喜悅轉(zhuǎn)化為學生的成就感，升華了學生的道德情操，學生在幫農(nóng)愛農(nóng)的同時，提升了思想政治素質(zhì)。

表2 扶貧成效表

2016年，我校財會金融系“微金融，暖新農(nóng)”三下鄉(xiāng)活動在科技興農(nóng)方面惠及農(nóng)民432人，在黨建帶團建方面聯(lián)合廣西金融投資集團北部灣保險有限公司黨支部到馬山縣開展1個金融知識下鄉(xiāng)項目。2017年，我校財會金融系“核桃管護新力量，青春助力新農(nóng)村”三下鄉(xiāng)活動在科技興農(nóng)方面受惠農(nóng)民681人，在黨建帶團建方面與洞江村共建1個“社會實踐基地”項目，還在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有98名互聯(lián)網(wǎng)金融大學生參與了扶貧創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村電商方面共推出2個電商項目。2018年，“青春助扶貧，實踐惠三農(nóng)”三下鄉(xiāng)活動在科技興農(nóng)方面惠及農(nóng)民965人，在黨建帶團建方面系部建成了1個黨員干部教師駐扎農(nóng)村擔任第一書記項目，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)學生345人參與銷售農(nóng)產(chǎn)品扶貧，同時在農(nóng)村電商方面，共推出3個電商項目?？萍挤鲐毴〉昧溯^好效果。

進入新時代，中國大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的發(fā)展隨著社會的復雜化和農(nóng)村環(huán)境的多樣化，出現(xiàn)了學校領(lǐng)導層缺乏重視、教師思想政治教育跟不上新時代需求和項目開展走形式、做表面工程等問題。面臨著這樣的困境，新商科背景下商貿(mào)類高職院?？赏ㄟ^借鑒我校團隊的經(jīng)驗，嚴格按照綱領(lǐng)性文件要求開展“三下鄉(xiāng)”實踐，提高重視程度，多方聯(lián)動，利用專業(yè)優(yōu)勢幫扶，以此來優(yōu)化“三下鄉(xiāng)”實踐的發(fā)展路徑，在提高學生思想政治素質(zhì)的同時，助推國家精準扶貧發(fā)展。