“三全育人”視角下高校學(xué)生管理工作的困境與破解

胡艷波

(西京學(xué)院至誠書院，陜西西安，710123)

在全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記指出“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。這充分說明了“三全育人”的重要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生會(huì)受到各種各樣的誘惑，大學(xué)生的思想會(huì)受到各種消極觀念的影響，給高校的學(xué)生管理工作帶來了一定的困境和挑戰(zhàn)。這就需要高校從實(shí)際出發(fā)，尋找問題，運(yùn)用“三全育人”的理念，找到相關(guān)的解決辦法，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

一、“三全育人”理論闡述

(一)“三全育人”的概念

“三全育人”指的是全員育人、全程育人、全方位育人。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”。因此，在此背景下，我國提出了“三全育人”的理念?！叭恕本C合改革工作的總體目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)黨和國家對(duì)高校教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會(huì)主義的育人優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高思政工作的親和力和針對(duì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系、教育體系、教材體系、管理體系，形成全員、全方位、全過程的育人格局。[2]

(二)“三全育人”的特點(diǎn)

“三全育人”中的全方位、全過程、全員這三者之間相互聯(lián)系，缺一不可。這是我國高校大學(xué)生思想教育的基本要求。全方位育人和全過程育人都需要全員育人的參與。全過程育人是對(duì)整個(gè)育人過程的標(biāo)準(zhǔn)要求，全方位育人是從橫向的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)育人進(jìn)行的規(guī)定?！叭恕本哂姓w性、全程性、全面性的特點(diǎn)，對(duì)我國高校的學(xué)生教育管理起了重要的指導(dǎo)作用。

二、“三全育人”理念和高校學(xué)生管理工作之間的聯(lián)系

(一)“三全育人”理念為高校學(xué)生的思想政治教育注入了活力

高校的學(xué)生管理工作是高校一切工作的前提，而學(xué)生的思想政治教育又是高校學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)。思想是行動(dòng)的先驅(qū)，沒有思想的發(fā)展，就沒有人生事業(yè)的大發(fā)展。人生的深度和厚度都在于思想的成熟與否。因此，思想政治教育對(duì)于高校學(xué)生是重中之重。[3]而“三全育人”的理念為高校的學(xué)生管理工作注入了活力。首先，在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，“三全育人”提出了全員育人的理念，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，要求各個(gè)崗位的教師和職工履行自己的責(zé)任和使命，做好學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其次，在學(xué)生的管理方面，運(yùn)用全方位育人的理念可以使高校的管理貫穿學(xué)生發(fā)展的各個(gè)過程和各個(gè)階段，從學(xué)生的家庭、成長環(huán)境等各個(gè)方面全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)“三全育人”理念是新時(shí)代背景下高校管理的新方法

社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，教育也要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，改變以往死板沉悶的教育教學(xué)方法?！叭恕钡睦砟钫菫楦咝＝逃⑷肓诵路椒?，通過全員、全方位、全過程的理念促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展。全員育人為教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了新方法的指導(dǎo)。全過程育人貫穿學(xué)生發(fā)展的成長過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全方位育人從時(shí)間和空間的維度規(guī)定了育人理念的范圍，為高校管理的發(fā)展提供了新方法和新理念的指導(dǎo)。

三、高校學(xué)生管理工作的困境

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生無論從思想還是行為上都受到來自各個(gè)方面的誘惑和影響。原有的高校教育管理體系又難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生思想、行為變化的發(fā)展。這就給新時(shí)代背景下高校教育的管理工作帶來了很大的困難，也導(dǎo)致高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了很多問題。

(一)教師隊(duì)伍建設(shè)的不完善

“三全育人”理念要求全員育人，對(duì)高校的教師隊(duì)伍建設(shè)提出了很高的要求。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是人類靈魂的工程師。教師的思想和行為也深深影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。但是在新時(shí)代背景下，由于受到各種因素的影響，教師個(gè)人的身心發(fā)展也存在問題。一些教師出于應(yīng)付的心理，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，特別是在高校這種現(xiàn)象尤其明顯。[4]一方面，大學(xué)沒有升學(xué)的壓力和成績的考核，這就使教師教學(xué)成績的考核缺乏量化的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)教師應(yīng)付上課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，教師自身專業(yè)水平不高，專業(yè)能力不過硬。很多人覺得進(jìn)入高校就到了人生職業(yè)的巔峰，逐漸忽視專業(yè)能力的培養(yǎng)，不與時(shí)俱進(jìn)更新自己的學(xué)科知識(shí)能力。另外，除專業(yè)教師以外的教育工作者的思想和行為也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。這些不好的思想和行為都會(huì)嚴(yán)重影響高校學(xué)生的身心發(fā)展，給他們?cè)斐伤枷肷系恼`區(qū)，從而影響高校的管理。

(二)高校自身管理體系的落后

時(shí)代在發(fā)展，以前的有些教育管理模式可能已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，一些高校還是故步自封，用一些愚昧的方法教育學(xué)生，比如罰寫檢查、上課遲到罰站等。這些模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在高校的管理模式。學(xué)生在大學(xué)期間，已經(jīng)形成了獨(dú)立的價(jià)值觀念，教師不好的教育管理模式會(huì)使學(xué)生厭倦專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生的管理處于一種心有余而力不足的狀態(tài)。另外，很多教育管理行政崗位的領(lǐng)導(dǎo)，他們的工作也處于一種各自為政的狀態(tài)。[5]他們只顧自身的崗位職責(zé)，脫離現(xiàn)實(shí)的需要。大多數(shù)學(xué)校的行政管理和教學(xué)科研是分開的，這就會(huì)造成一些行政部門的管理措施制訂缺乏專業(yè)性，與學(xué)生的接觸很容易脫離實(shí)際情況，導(dǎo)致管理上的失誤，給高校學(xué)生的管理帶來困難。

(三)大學(xué)生自身的思想和紀(jì)律性不強(qiáng)

大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我教育是非常重要的。再多的外界約束和管理也只是一種外界的干預(yù)，要想真正實(shí)現(xiàn)自我管理還需要學(xué)生自身的領(lǐng)悟和思考。一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生受到太多外界因素的影響，一些大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)意識(shí)比較淡薄，他們?cè)谟龅嚼щy和挫折的時(shí)候只會(huì)選擇逃避或者一些極端的方式解決問題。學(xué)生們離開高中的教學(xué)體制，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)自由的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中難免會(huì)遇到各方面的困難。另一方面，網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展使學(xué)生很容易受到微博、微信等信息平臺(tái)的影響，他們的思想和行為會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生不服從管理、標(biāo)新立異、過于自我。少數(shù)大學(xué)生過度追星，在追求個(gè)性的同時(shí)荒廢了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績下降、逃課，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情，這也給學(xué)校和教師的管理帶來了困難。

四、高校學(xué)生管理工作的破解措施

面對(duì)新時(shí)代背景下高校學(xué)生管理出現(xiàn)的這些問題，我們必須學(xué)會(huì)正視問題，最重要的是要學(xué)會(huì)尋找解決的辦法。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，這就充分說明了教育管理工作的重要性。通過對(duì)高校學(xué)生管理工作的研究，立足于“三全育人”的理念，提出相應(yīng)的對(duì)策。

(一)提升高校教師教育工作者的專業(yè)化水平

堅(jiān)持全員育人的理念，提升高校教育工作者的思想政治教育水平。無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課的教師，都是學(xué)生理論思想的直接傳播者，他們的一言一行都深刻影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校必須重視教師的思想教育培訓(xùn)。一些教師教育理念陳舊，教育方法單一，教育模式固化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就需要高校制訂量化的考核模式提高教師專業(yè)化水平。教師自身需要提升自己的人格魅力以及強(qiáng)化個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，拒絕外界的不良誘惑，用自身豐富的專業(yè)知識(shí)傳道授業(yè)解惑。[6]教師要在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高辨別信息的能力，樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地對(duì)待人生中面臨的挫折。

(二)提升學(xué)校管理隊(duì)伍的建設(shè)，制訂科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)

高校學(xué)生的管理不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，也包括對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的管理。但是，我國高校在發(fā)展過程中一直處于教學(xué)與管理分離的狀態(tài)。專業(yè)教師從事學(xué)科教學(xué)的工作，學(xué)生的管理則由行政人員擔(dān)任。這就導(dǎo)致行政管理人員會(huì)制訂一些脫離實(shí)際的管理方法。而且，在行政管理的過程中，會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分的情況，行政對(duì)教學(xué)的干預(yù)過多，導(dǎo)致管理和教學(xué)體系的混亂。這就需要對(duì)高校行政管理人員的工作素質(zhì)以及工作效率提出更高的要求。立足于“三全育人”理念的要求，樹立全員育人的思維理念，行政管理人員要轉(zhuǎn)變管理理念，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校的一切工作的中心都是為了學(xué)生的發(fā)展。行政管理人員要加強(qiáng)育人的理念，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理和需求，多與學(xué)生接觸，從而制定科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的管理制度，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。[7]

(三)提升大學(xué)生的自我管理意識(shí)

青少年是國家和民族的未來，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。大學(xué)生對(duì)自身的管理也很重要。在我國的教育體制下，學(xué)生只有在進(jìn)入大學(xué)之后才能得到一些學(xué)業(yè)壓力上的放松。在大學(xué)之前，學(xué)生被各種學(xué)業(yè)的壓力束縛。這樣的體制就造成了大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后出現(xiàn)一種完全放松的狀態(tài)：學(xué)生離開了父母和教師的約束，真正進(jìn)入了自我管理的狀態(tài)，但是有些學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，再加上網(wǎng)絡(luò)世界一些不良誘惑的出現(xiàn)，導(dǎo)致他們的身心都出現(xiàn)了變化。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、攀比、過度追星等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、身心受到損害。這就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理，提高拒絕不良誘惑的能力，培養(yǎng)積極健康的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人的命運(yùn)與國家和民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

(四)提升高校自身的服務(wù)意識(shí)

大學(xué)是人生最重要的時(shí)期，是一個(gè)人事業(yè)和未來的基礎(chǔ)。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活也對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要的影響，大學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)學(xué)生自我管理的階段。因此，高校要提高自身的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的科學(xué)化管理，創(chuàng)新管理體制。針對(duì)不同職責(zé)的教師和工作人員隊(duì)伍，要進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)和考核，從而提升他們的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。針對(duì)學(xué)生群體，要根據(jù)每個(gè)年級(jí)段不同的學(xué)生思想和心理發(fā)展，開展有針對(duì)性的培養(yǎng)，抓住重點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難問題，對(duì)癥下藥。[8]高校要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，給予學(xué)生正確的思想和理念的指引，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)教育的良性發(fā)展。

綜上所述，教育是一個(gè)民族和國家的希望和未來，大學(xué)教育又是一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。將“三全育人”這一理念融入大學(xué)教育，形成科學(xué)的管理體系尤為重要?！叭恕钡睦砟顚?duì)新時(shí)代中國的高校教育提出了更高的要求，也為高校教育管理的發(fā)展提供了新的思想指引。高校的學(xué)生管理工作只有在“三全育人”教育理念的引導(dǎo)下，實(shí)事求是地分析管理中出現(xiàn)的問題和困難，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能尋找到解決的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)高校教育和國家教育的發(fā)展。