小學中高年級作文教學中人物細節(jié)描寫的訓練策略

徐雅芬

（蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學 浙江杭州 311209）

有學者對“細節(jié)”進行了這樣的描寫，即：“唯有細節(jié)將組成作品的價值。”意思就是細節(jié)決定了文章質量，好的細節(jié)描寫勢必會激起漣漪和活化文章中的人物，所以在小學中高年級作文教學中加強人物細節(jié)描寫訓練是非常必要和重要的，理應得到重視及關注。

一、厚積待薄發(fā)——多陣地積累

著名的哲學家亞里士多德說“藝術首先起源于人類的模仿天性，模仿就是人的一種自然先傾向，從小孩時就顯示。”而模仿的前一步就是積累，有閱讀的積累，才有模仿的資源，這就要求我們重視學生的閱讀，挖掘多陣地，在閱讀中品味細節(jié)的美好，激發(fā)積累的欲望，并逐漸增加學生閱讀量，讓學生在閱讀中積累寫作素材及經驗的同時，學習多種人物細節(jié)描寫技巧。

（一）前沿陣地——課堂細品，領悟美好

課堂是教學的前言陣地，引領學生在課堂中領悟人物細節(jié)的美好，激發(fā)學生細節(jié)描寫的興趣，引導學生積累名家名作的寫作技巧，為學生的創(chuàng)作打下堅實的基礎。

①比較中品美好。例如，五上《慈母情深》中有一節(jié)“背直起來，我的母親?！业哪赣H……”這一個場景的細節(jié)描寫很有特色，“三個我的母親”的寫作方式，將一連串動作分解、細化， 在課堂上，引導學生比較 “我的母親轉過身來，望著我?！薄拔业哪赣H，背直起來了，轉過身來，褐色的口罩上面，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”，在反復的閱讀比較中，感受這種“反復詞語，動作分解”的細節(jié)描寫魅力，使學生自然而然地產生積累的欲望。再如，五下《景陽岡》武松打虎的段落，武松初見老虎，老虎進攻，武松三閃的描寫很經典，在課堂中我們可以引導學生比較，為什么文本連著用三個“閃”？課文為什么不用別的詞語來代替其中的兩個“閃”，這樣不是更能體現詞語的豐富性嗎?”“閃”字可以替換成“躲”嗎？在這樣的思考中，學生體會到這三“閃”體現了武松初見大蟲時的緊張中顯機智的人物個性。學生讀中比，比中讀，積累也是水道渠成的事情。

②分類中顯美好。教師還可以根據文本的特色，有意識的對學生進行針對性的閱讀積累，讓學生體會各種細節(jié)描寫的魅力，長期以往學生就能領悟細節(jié)描寫的魅力。例如：六下《頂碗少年》中，對少年的頂碗動作分三次展示，這樣“強化式”細節(jié)描寫對于刻畫少年“樂觀，勇敢，堅持不懈”的人格魅力的作用。又如：六上《狼牙山五壯士》中第二小節(jié)中，五位戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山痛擊敵人的點面描寫，既有畫面感，又有層次感，既突顯了群體的英勇頑強，又能使人物個性鮮明。再如：六上《少年閏土》第一自然段，這種“ 畫面式”人物描寫方法，向我們展示少年閏土機智可愛。

（二）后方陣地——課外采蜜，廣涉技能

引導學生在課余時間進行閱讀，以涉獵廣泛內容和開拓知識視野的同時，讓學生在課外閱讀中不斷擴充自己的文學資料袋，為人物細節(jié)描寫奠定良好基礎。

①配套研采。利用教材的配套讀本，鼓勵學生摘錄好詞好句，給文章做批注，鼓勵學生把書讀厚，然后定期開始配套讀本的朗誦比賽，背誦比賽。

②整書共采。充分利用學校的圖書館，開展整書共讀活動，利用現在智慧教育，在各種群內交流讀書心得，同時邀請家長參與活動，請家長談文本的經典細節(jié)，請家長給孩子的交流內容做點評……

③系列廣采。開展縱向閱讀，學了有關“魯迅”文章，我們就相對應的開展“魯迅”的文章閱讀，比較閱讀在不同的作家眼中不同的魯迅形象，而這些不同的形象就是來源于不同的細節(jié)描寫。

二、觀察待提升——多場合觀察

《課程標準》第三學段明確提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在教學實踐中，要注意引導孩子有序而全面的觀察，要引導學生調動全身感覺器官，去觀察、發(fā)現和了解事物及人物細節(jié)，以積累細節(jié)寫作素材的同時，保證細節(jié)描寫的真實性及生動性[1]。

（一）文字“心”觀

例如：四下《全神貫注》有一處細節(jié)描寫，羅丹全神貫注地修改自己作品。我們可以在課堂上有意識地讓學生去尋找，羅丹全神貫注時身體各個部位的表現：腳不停走動，嘴嘰里咕嚕，眼睛閃著異光，手不停揮動……這種調動身體各部位的描繪，把羅丹工作時的全神貫注詮釋地淋漓盡致。引導學生想想，自己緊張、害怕時，身體各部位與平靜狀態(tài)下的不同，有意識的去觀察人物在不同情緒下的表現。學生在觀察別人的作品中提升自己的觀察能力，也為自己在生活中的觀察找到了支架。

第二，觀察細節(jié)過程中不能孤立地進行，還是要從聽覺、視覺、觸覺等方面進行觀察，對于人物的性格、情感、故事等都要獨立出來進行詳細的細節(jié)觀察，以保證細節(jié)描寫的全面性及真實性[2]。

比如：六上《狼牙山五壯士》“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：……”這種類似的描寫時，我們就要讓孩子發(fā)現這個句子運用了視覺，聽覺全面的進行觀察，從而展示了馬寶玉的英雄形象。

（二）生活“身”察

生活是最大的素材，我們除了在課堂上要求學生觀察人物細節(jié)以外，還引導學生在生活中觀察各種人物[3]。如，同學，老師，爸爸媽媽、爺爺奶奶等，以幫助學生積累人物細節(jié)描寫素材。

①展生活。例如，我們可以讓學生畫畫身邊的同學和老師，然后用文字描繪，讓同學根據你的描繪來猜猜；可以讓學生拍攝家人的一瞬間的的動作，用文字展示，讓家人來猜猜；可以模仿同學的肢體動作、眼神變化及面部表情等，大家來評評；在這樣的畫一畫，拍一拍，演一演，說一說，評一評的過程，提升學生的觀察能力，也拓寬了寫作的思路，豐富了寫作的素材，自然也提升了寫作能力。

②細生活。一千個讀者有一千個哈姆雷特，同樣千人千面，即使是同卵的雙胞胎也一定要有各自不同的特點，觀察過程中一定要引導學生抓住人物的特點。五下人物單元一組課文中“小嘎子”的機智，不服輸，“駱駝祥子”是健壯，充滿朝氣，“嚴監(jiān)生”的吝嗇，名家們都是抓住了人物的典型特點來描寫，這樣人物的個性才會鮮明。我們要強調觀察人物抓特點，引導孩子去發(fā)現生活中有特點的人。如：觀察全家面對喜歡吃的排骨，大家的吃相，面對著不喜歡的食物的吃相，驚喜時不同的表現。面對愛睡懶覺的我，嘮叨的奶奶、暴躁的媽媽、寬容的爸爸、文靜的姐姐，是怎么叫我起床的。教師要創(chuàng)設不同的情境，這樣孩子的觀察落到實處，觀察才會有針對性。如此反復訓練，學生的綜合觀察能力就會螺旋上升，為后期人物作文的寫作積累細節(jié)描寫經驗及素材。

③“心”生活。生活處處皆智慧，處處皆寫作。在處處中引導學生捕捉經典處，捕捉典型事例。即日常生活中要引導學生觀察人物的細微之處，如對突然事件的情緒變化、對遇到好事時的面部表情等，以了解不同場景下人的心理變化及行文特點，以便于更好的寫出生動人物，讓作文變得有血有肉[4]。

例如：可以利用晨談時間，交流學生的發(fā)現，交流突發(fā)事件的情緒變化，如：大課間群體的鍛煉，個體鍛煉，大型集會時，突然的事件……這些都是我們觀察的對象。教師要做交流的先行者，這樣不但能起到選擇素材的示范者，演示素材的榜樣者，使學生有模可尋，有樣可以畫。

三、實戰(zhàn)待精彩——多形式訓練

名師出高徒，雖說師傅領進門修行靠各人，但是學生作文精彩，有大程度來源于教師的指導，因此要注重孩子的作文指導訓練，以求細節(jié)更精彩。在訓練中我們要注重讀寫結合，多形式訓練孩子的細節(jié)描寫。

（一）文后訓練做鋪墊

例如：六下《狼牙山五壯士》的課后練習

這種課后訓練看是對于文本內容的檢測，其實是最基礎的作文訓練。注意加點部分的詞語，體會表達上的作用，點面描寫的作用。學生只有領悟了細節(jié)描寫的作用，才會在文中嘗試運用。

（二）文中模仿來遷移

朱光潛說，文藝必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿，模仿就是天性，可見模仿的魅力。對于課文中的經典段落，我們可以讓學生模仿，實現讀寫的遷移。

比如：《小英雄雨來》

操作時，可以先讀讀句子，想想內容，哪些句子寫出了雨來的特點。抓住關鍵詞（最喜歡、每到、最高、不但、 還）讓學生仿著描寫，某人最喜歡的一項運動。邊讀邊寫，既品嘗語言文字隱藏在背后的魅力，又做到了讀寫的基礎性遷移[5]。

（三）專項訓練來強化

在人物細節(jié)描寫中，緊抓單元訓練中的詞句段的專項訓練來強化人物細節(jié)描寫。

比如：

我們可以緊抓這種訓練，體會連續(xù)使用對于人物事物特點的作用，品析精準的連續(xù)動作在描寫中作用，來強化訓練[6]。

四、評修待閃亮——多方法修改

好文章是改出來的，因此我們要注重學生文中的修改，這個修改形式可以多樣。

首先，可以是自改，讓學生利用修改符號自改自批，而修改的前提是教師必須對每次練筆有個具體的評價體系，讓學生有據可查。比如：前文中提到的連續(xù)動詞的描寫，我們就可以出示這樣的評價體系：

?

學生在自我批改的過程中，不斷地提升自己的寫作能力。

其次是老師要進行針對性甚至逐句批注，以及時發(fā)現和糾正學生錯誤描寫；利用多媒體的視頻功能、圖像功能等將老師范讀的作文出示給學生，讓學生邊聽邊思考這些作文的寫作思路，并探索為什么寫得這么好？哪些地方需要修改？等問題，強化學生寫作思維的同時，培養(yǎng)學生觀察能力及分析能力，進而提升學生的人物細節(jié)描寫技能水平。

五、結束語

總之，高質量的小學高年級作文都離不開高水平的人物細節(jié)描寫，可以說“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品，即沒有高內涵的作文”。因此，上文基于對人物細節(jié)描寫重要性的了解，從加強閱讀、觀察發(fā)現、訓練指導，評價修改等方面分析了具體的訓練措施及方法。