在核心素養(yǎng)要求下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的思考

王成

摘要：教育一定要隨時(shí)代發(fā)展而演進(jìn)，才稱得上是時(shí)代的教育。當(dāng)前，時(shí)代正日新月異，教育體系也一直處于不斷發(fā)展和完善的狀態(tài)當(dāng)中，其間，形成了以核心素養(yǎng)最核心的教育理念，這在很大的程度上催生了現(xiàn)代教育發(fā)展的新階段。數(shù)學(xué)是初中課程體系中重要的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)和高中數(shù)學(xué)教育的橋梁與紐帶。教學(xué)中，實(shí)踐和堅(jiān)持將核心素養(yǎng)理念融入到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，業(yè)已成為了一種教育發(fā)展趨勢，有利于促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的達(dá)成。本文就此立足，對(duì)核心素養(yǎng)要求下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了一系列思考，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐，有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?策略思考

核心素養(yǎng)，是當(dāng)前我國現(xiàn)代教育理念體系中的關(guān)鍵上層組成部分，將其與具體的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接和相互結(jié)合，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要作用。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所逐漸形成的能適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的綜合能力和素養(yǎng)。就內(nèi)涵而言，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括六個(gè)維度——數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)學(xué)建模。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該首先對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵形成正確的理解，進(jìn)而采用合適的教學(xué)方法將其貫穿在具體教學(xué)當(dāng)中，從而收理想教學(xué)效果的目標(biāo)。就具體教學(xué)來講，可從以下角度去實(shí)踐：

設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜性的教學(xué)情境。雖然初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單，但是其抽象性依然不容忽視。數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)本就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解。這樣的教學(xué)方法有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度[1]。例如，教師講解到“隨機(jī)事件與概率”這個(gè)部分時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在里面放入紅色和黃色的小球，數(shù)量分別是100個(gè)和50個(gè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的商場抽獎(jiǎng)活動(dòng)情境，教師制定不同的抽獎(jiǎng)方式和中獎(jiǎng)規(guī)則，讓學(xué)生在實(shí)際參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)的過程中，并計(jì)算不同抽獎(jiǎng)方式的中獎(jiǎng)概率，理解隨機(jī)事件和概率這樣的抽象概念。

積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在核心素養(yǎng)理念下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能以合作的方式參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解，還能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來負(fù)責(zé)。例如，講解到“全等三角形”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生教學(xué)科學(xué)的分組，使每個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位。分組后，教師再結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式探究全等三角形的判定條件。不同的學(xué)生所能想到的條件以及證明方法都存在一定的區(qū)別，學(xué)生在互相討論的過程中能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面的理解。比如，有的學(xué)生提出“SSS能證明三角形全等”，有的學(xué)生提出“如果SSS能證明三角形全等，那么AAA是不是也可以呢？”學(xué)生之間可以根據(jù)所提出的想法展開討論，形成學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，可以分別派出一名學(xué)生將討論結(jié)果匯報(bào)給教師，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

巧妙機(jī)智地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，邏輯推理是其中最關(guān)鍵的元素?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)初中生的思維特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在分析和思考數(shù)學(xué)問題的過程中，得到思維的鍛煉與提升。教師所設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量能在很大的程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。需要注意的問題是，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，如果過于簡單，則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，如果難度過大，會(huì)打消學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心。這就需要教師掌握設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的技巧。例如，教師講解到“二次函數(shù)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道思考題：單位線段的長度是1厘米，現(xiàn)在要用同樣數(shù)量的線段來圍成正方形和圓形，在圍成的圖形中，哪一個(gè)的面積更大一些？這樣的數(shù)學(xué)問題具有一定的開放性，學(xué)生能應(yīng)用到的方法較為多樣。教師為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師將二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教材中包含豐富多維的幾何知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生形成直觀想象素養(yǎng)提供了良好的條件。很多幾何知識(shí)僅僅憑借教師的口述講解無法使學(xué)生形成形象的概念。針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際情況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)作為為學(xué)生講解幾何知識(shí)的工具。這樣的教學(xué)方式不僅能體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生更好的搭建想象空間，使學(xué)生能對(duì)幾何知識(shí)形成更加直觀的印象和理解。例如，教師講解到“三視圖”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在大屏幕上展示不同的幾何體，并控制計(jì)算機(jī)使幾何體在屏幕上“動(dòng)”起來，引導(dǎo)學(xué)生想象幾何體的三視圖。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的幾何體，嘗試將三視圖畫在紙上。通過這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。

理性審視，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的主要方向。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了教育的前瞻性和科學(xué)性。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)該將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢的方式向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)。

作為初中數(shù)學(xué)教師，要將順時(shí)代而動(dòng)的理念根植于心、外化于行，高舉“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的大旗，永遠(yuǎn)昂揚(yáng)前行在教育的大道上，書寫最美的人生篇章，做有所作為的現(xiàn)代教師！

參考文獻(xiàn)

[1]顧惠玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（09）;

[2]王顯鋒.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2018（40）;

[3]闞艷濱.淺談基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）;

[4]魏振柱.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）。