生命教育在初中生物教學中的有效滲透

馮莉欽

摘要：隨著新課程教學改革工作的不斷推進，對于初中生物教學也提出了全面滲透生命教育的具體要求。所謂的生命教育，也就是讓學生能夠?qū)ιa(chǎn)生正確的理念，讓學生能夠形成更加正確的世界觀和價值觀，從而使初中生物教學的質(zhì)量得到全面提升。在本文之中，首先對生命教育在初中生物教學中滲透的必要性進行了深入的分析，同時結(jié)合當前教學的實際要求，提出了生命教育滲透到初中生物教學的有效對策，希望能對相關生物教學工作者起到一定的啟發(fā)作用。

關鍵詞：生命教育;初中生物教學;有效滲透

一、生命教育在初中生物教學中滲透的必要性

生命教育是近幾年出現(xiàn)在生物教育領域之中的一個新興話題，而很多專家與學者也對這個課題進行了深入的探討與分析。對于生命教育而言，其內(nèi)涵會隨著教學方法、教學內(nèi)容與教學意義的改變而改變。而從初中生物教學的角度來看，生命教學是一項較為重要的教學內(nèi)容，主要是為了使學生明確生命誕生與發(fā)展的過程，使學生能夠有著正確的生命觀念，從而讓學生對自己與他人有著一定的敬畏之情，確保學生人生觀和價值觀的正確形成。

初中生物主要探討的內(nèi)容是生命發(fā)展的自然規(guī)律，而探討對象往往是學生身邊的動物與植物，教師會通過不斷的引導讓學生去探索自然規(guī)律，使生命教育的相關內(nèi)容得到合理滲透。通過植物生長規(guī)律的探索，學生能夠?qū)ι^程有著更加直觀的認識，讓學生根據(jù)人的由來與人遺傳與發(fā)育過程認識到生命的總體歷程，使學生體會生命誕生的艱辛，從而使學生能夠以敬畏的心態(tài)去面對生命[1]。

二、將生命教育滲透到初中生物教學中的有效對策

（一）拓展課本內(nèi)容，使學生發(fā)現(xiàn)生命之美

在初中生物教學的過程之中，教師必須能夠強化多種教學資源的整合效力，找到開展生命教育的有效方法，從而確保生命教育能夠更好的滲透到生物教學之中。每一個生命個體的存在都充滿了自然美，而教師也要教會學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生命之美。舉例而言，在講到種子萌發(fā)這一課時，教師可以引入多媒體教學模式，將植物生命起源與種子萌發(fā)過程以更加直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠更好的感受生命的奇妙。另外，在學到生物鏈這一課時，教師也要引導學生去思考每一個物種存在的價值與意義，探究一個物種消失后，整個生態(tài)體系會受到怎樣的影響。通過對課本內(nèi)容的拓展，學生將會有著更加開闊的生物知識視野，使學生的生物思維得到有效點撥，讓學生能夠在學習過程之中發(fā)現(xiàn)和感受生命之美，進而使學生能夠由衷的熱愛生命和敬畏生命，進而使生命教育能夠在初中生物教學之中得到更好的滲透。

（二）巧妙的設計教學內(nèi)容，展現(xiàn)生命教育主題

初中生物教材有著結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，內(nèi)容豐富嚴謹?shù)榷喾N特點，這也為生命教育的全面滲透提供了必要的條件。在教學過程之中，要求教師能夠?qū)Τ踔猩锝滩倪M行深入的研讀與分析，并通過巧妙的教學內(nèi)容設計，使生命教育的主題能夠得到全面展現(xiàn)。舉例而言，在學到生物圈中綠色植物這一課時，教學內(nèi)容的核心在于講解綠色植物的種類與生長規(guī)律，而教師則要依托于本堂課程教學的重點，對教學內(nèi)容進行靈活設計，強化對教學活動的掌控力度，從而使生命教育主題能夠得到全面突顯。教師可以通過一些文學作品之中對綠色植物的描繪來開展教學，讓學生從碧玉妝成一樹高、接天蓮葉無窮碧等著名詩句之中找到對應的植物，強化生物學科與其他學科存在的聯(lián)系，讓學生能夠?qū)Τ踔猩飳W習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而使學生能夠?qū)ι螒B(tài)有著更加具體的認知[2]。

（三）通過講座形式來激發(fā)學生的學習熱情

初中生有著思維較為活躍，興趣愛好范圍較廣的特點，而為了提升生命教育在初中生物教學中的滲透效力，學校可以通過校本知識講座或者引入名人作品的方式，使學生能夠?qū)ι兄佣嘣牧私狻Ｅe例而言，在學到人的繁殖這一課時，教師可以為學生講解生命誕生的艱辛，父母養(yǎng)育孩子的辛苦，使學生有著更加感恩的心態(tài)來面對學習生活。而講座也要能夠從課堂教學內(nèi)容延伸的角度出發(fā)，不斷拓展學生的知識面，使學生能夠掌握更多教材以外的內(nèi)容。舉例而言，在學到人類活動對生物圈的影響這一課時，教師可以將我們目前面臨的環(huán)境形勢介紹給學生，使學生明確環(huán)境污染、水污染以及土地資源利用不佳等問題對實際生活造成的不良影響，為學生樹立保護環(huán)境和保護生物多樣性的意識，從而使學生能夠以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待生活中的人和事，從而為學生樹立良好的環(huán)境保護觀念。教師可以引導學生對環(huán)境保護問題進行深入探討，鼓勵學生提出生態(tài)環(huán)保的有效對策，從而使學生能夠?qū)θ撕妥匀坏年P系產(chǎn)生更加深入的理解，推動生命教育在初中生物教學中的高效滲透。

（四）通過課后作業(yè)的合理布置來滲透生命教育

從當前初中生物教學的實際情況來看，由于生物課程并非重點科目，導致很多學校對生物課程缺乏應有的重視，再加上受到傳統(tǒng)應試思維的影響，很多學生也不愿意將更多的精力投入到初中生物課堂之中。這也就要求了教師能夠結(jié)合初中生的課業(yè)情況，制定更加輕松簡單的課后作業(yè)，讓學生在日常生活之中去體會和領略生命的真諦。舉例而言，教師可以為學生布置實踐報告作業(yè)，引導學生根據(jù)自身興趣愛好選擇課題。在學生上交作業(yè)時，教師要能夠?qū)ψ鳂I(yè)進行合理評價，選擇一些質(zhì)量較好的作業(yè)加以展示，使學生的生物思維受到有效的點撥，進而使學生參與生物實踐活動的興趣得到全面激發(fā)。教師要能夠?qū)⑸逃臐B透作為實踐報告評價的主要標準，從而使學生能夠更好的掌握生命教育的理念與意義，推動初中生物教學質(zhì)量和教學效率的全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生物是一門與生命有關的學科，而這也就要求了初中生物教師能夠?qū)⑸逃玫臐B透到初中生物教學體系之中。教師應該深入調(diào)研和分析每一個學生的特點與差異，不斷研讀當前的初中生物教材，并制定出更加多樣化的教學策略，使學生能夠形成更加獨立和健全的生命觀念，使學生生物學習的積極性和自主性得到全面激發(fā)，讓學生能夠更好的領略到生命的意義，從而為學生今后的學習生活奠定更加堅實的基礎，推動我國初中生物教學活動的深入開展。

參考文獻

[1]王利群. 生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J]. 新課程·中學，2019，（5）：249.

[2]姜玉. 生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J]. 中國校外教育（中旬刊），2017，（2）：122.