初中生物教學(xué)實驗課的重要性研究

馬文俊

摘 要： 初中生物實驗課在生物教學(xué)中非常重要，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，提高學(xué)生對生物課程知識點的理解能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率與生物教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析生物實驗教學(xué)的重要意義，其次強調(diào)生物教學(xué)要注意的幾個問題點，再次分析初中生物實驗教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 實驗課 重要性

引言

生物是一門綜合性與實驗性非常強的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點與難點都比較多。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們在課下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開展實驗課是一種創(chuàng)新的教育方法，開展實驗教學(xué)，有助于解開生命的奧秘，幫助學(xué)生進一步了解生物課程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學(xué)實驗課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開展實驗課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對于初中學(xué)生來說是相對枯燥的，因為生物課本都是些靜態(tài)的缺少生機的圖片，也沒有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實驗教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時候，老師首先講授理論知識，緊接著教會學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對親手操作實驗興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對生物的理解能力

生物理論知識是比較籠統(tǒng)的，有的知識點超出了學(xué)生們的理解能力，如果強硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過實驗可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點與難點，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時，可以借助采摘的桃花動手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時將花的各個結(jié)構(gòu)與概念相對應(yīng)，從而將書本上靜態(tài)的枯燥的知識活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力

現(xiàn)在的初中生動手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識卻不能靈活應(yīng)用到實際生活中。通過生物實驗，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，在親自操作實驗的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對動手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力

實施生物實驗課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因為它有應(yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開來。因此，生物實驗有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力[4]。

2.在生物實驗教學(xué)過程中需要注意的幾個問題

2.1實驗教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實驗教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，對教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計生物實驗課程教學(xué)時，要嚴(yán)格備課，強化生物實驗教學(xué)的實際效果[5]。

2.2實驗教學(xué)目的要明確

實驗教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實驗的過程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進行積極的自我評價。

2.3實驗演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。

在生物老師演示實驗的過程中，實驗器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒有觀察到實驗的詳細(xì)過程，那么該生物實驗課程無疑是失敗的。實驗時，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實驗過程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒有弄明白，實驗就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實驗中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實驗方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實驗的成功率。

2.4實驗教學(xué)力求簡便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實驗教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡便易懂，強化實驗的實際效果。因為初中生知識水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計實驗，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識。例如，在“觀察動物細(xì)胞”實驗中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時裝片了。

2.5實驗教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實驗教學(xué)過程中，不能只是演示實驗，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實驗的積極性與主動性，加深學(xué)生對實驗的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實驗時，我會問草履蟲細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動的還是靜止的？為什么會不停流動呢？通過問題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動有利于其進行物質(zhì)交換的知識點。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點開展生物教學(xué)。

在開展生物實驗教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實驗，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因為初中生的心理承受能力是有限的，開展動物的解剖實驗，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動物活體實驗，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動物。

3.初中生物實驗教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。

在生物實驗課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機械地演示實驗，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學(xué)生們進行互動交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實驗的過程中，老師應(yīng)該對細(xì)胞進行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識。

3.2提高學(xué)生的動手能力。

在生物實驗教學(xué)過程中，老師在講臺上演示、學(xué)生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力。現(xiàn)在初中生的動手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動手，在開展學(xué)生動手實驗以前，要對學(xué)生們進行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實驗時，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識聯(lián)系實踐的能力。

生物實驗教學(xué)在室內(nèi)實驗非常重要，在室外實驗也同樣重要，因此，有必要將生物實驗課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識運用于實際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識。

4.結(jié)語

初中生物實驗課程無疑是非常重要的，但是目前我國的教育體制依然以教授理論知識為主，而忽視了實驗教學(xué)的重要性，使教學(xué)實際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實驗課程可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過程中要盡可能多地樹立實驗教學(xué)的意識，并且注意教學(xué)方法，這對提高我國生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁雄.初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（01）.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實驗教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

[3]徐世英.初中生物比較法教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.

[4]錢維.淺談復(fù)雜科學(xué)視域中的初中生物教育特征[J].教育教學(xué)論壇，2011（09）.

[5]趙進，陳士元.對待初中生物實驗教學(xué)教師要規(guī)范更要創(chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.