淺談如何提升高中語文課堂教學的有效性

李亮

摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，高中語文教學也在不斷地進行改革。在現(xiàn)階段，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，是高中語文閱讀教學的主要教學任務。教師應當積極地探索核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學開展的方法，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生自身學習質(zhì)量的提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文閱讀;閱讀能力

在高中語文教學中，閱讀占據(jù)著重要的地位。通過閱讀，學生能夠了解文章的大致內(nèi)容，能夠把握文章的脈絡，能夠深入分析文章中蘊含的情感。在高中語文閱讀教學中，如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教師面臨的問題。

一、新課程背景下高中語文閱讀教學的要點

當前，高中語文閱讀教學越來越受到人們的關注與認可，其教學形式分別是默讀、朗讀與背誦。三種閱讀形式的特征如下：

1、默讀默讀是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效方式，是高中語文閱讀教學中不可或缺的閱讀手段。一般情況下，教師在組織學生參與閱讀活動時，在接觸新內(nèi)容之前，需給予學生一定的時間用以默讀，這將有利于閱讀活動的順利進行。這是因為學生在接觸新文章時，尚缺乏了解文章的基礎，而默讀可以使學生對文章形成初步的感知，幫助學生提前獲得閱讀體驗。

2、朗讀在高中語文閱讀教學中，不管是教師在課堂中領讀，還是學生自主閱讀，朗讀都是最為常用的方式。教師在閱讀教學中引導學生朗讀，可以充分調(diào)動學生的眼、嘴、耳等感知器官，便于學生深入理解文章內(nèi)容，感受文章的中心思想。對于教師而言，作為學生朗讀活動的旁聽者，可以根據(jù)朗讀情況掌握學生的學習狀態(tài)，這便于教師設計出科學的教學環(huán)節(jié)，進而建構比較完善的語文閱讀教學體系。

3、背誦背誦作為學生學習語文知識的最高層次，是學生升華情感與突破自我的有效手段。教師應依托默讀與朗讀，在學生了解文章基本內(nèi)容之后，通過背誦來提高文章的感染力與影響力，這不僅可以豐富學生的文化素養(yǎng)，還可以幫助學生更靈活地把握文章內(nèi)容。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的措施

1、合理的制定教學目標。合理的教學目標是高中語文閱讀教學有效性實現(xiàn)的必要前提，所以教師需要結合課程標準以及學生實際來合理的進行教學目標的制定，其最為主要的目的就是幫助學生更快的掌握和理解知識的難重點，促使學生的語文學習能力以及思維能力進一步的提升，使得學生能夠在實際閱讀中得到更多的情感體驗和共鳴，從而樹立正確的三觀。高中語文教師在實際閱讀教學中，可以根據(jù)學生的學習水平以及教學內(nèi)容來制定教學目標，首先，就是要求學生通過自己的努力學會文章中的生字詞，然后在此基礎上可以理解其在文章中的具體意思。其次，就是教師需要引導學生有感情的朗誦文章，并通過文章中相關內(nèi)容來激發(fā)學生的想象。此外，教師在制定教學目標的時候還得注意具體、準確以及合理，使得教學目標能夠符合當前學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅僅需要能夠提升高中生的閱讀興趣，同時還得能夠很好的培養(yǎng)高中生的思維能力以及創(chuàng)新能力。如在《蘭亭集序》這一課文的閱讀教學中，教師首先就得要求學生掌握文章中的生字詞，對于不同的段落需要讀熟讀透。這樣能夠使得學生在實際學習中有的放矢，從而有效的提升閱讀教學有效性。

2、靈活的運用各種教學方法。高中語文教師要想更好的達成閱讀教學有效性提升的目的，那就必須得選擇合適且正確的教學方法進行教學，必須的注意的一點就是，在綜合應用各種教學方法的時候必須得充分的考慮到學生實際。高中語文教師具體可以結合語文教材中的不同題材來確定大概教學方法，如在面對一些具備民族文化的古典詩詞，如《離騷》《鴻門宴》等，教師就可以引用歷史典故來有效的提升學生的閱讀興趣，并且這樣還能夠陶冶學生的情操，提升學生的閱讀能力。同時，教師還需要讓學生反復的進行誦讀，這樣有助于他們更加深入的體會文章中所隱藏的意境。除了古典詩詞以外，還存在著很多說明性質(zhì)的文章，針對這些題材文章的教學中，教師同樣需要結合實際情況來進行教學方法的選擇，如果是比較抽象的文章，高中語文教師就可以選用直觀演示法來進行教學，如果是寫人的文章，教師就可以應用討論法來進行教學。

3、尊重學生的課堂主體地位。隨著新課改不斷的推進，要求高中語文教師積極的轉變傳統(tǒng)教學模式，尊重學生的主體地位，只有這樣才能夠有效的提升高中語文閱讀教學有效性。同時，教師還需要深入的分析教育本質(zhì)，注重學生的閱讀過程，采用各種措施來吸引學生主動的參與到教學活動中來。如在《雨霖鈴》這一文章的閱讀教學中，教師就可以放手讓學生自己進行閱讀，之后再讓學生進行討論分析，討論完之后教師在提出相應的問題，以此來引導學生進行更深層次的思考。不過在學生閱讀討論中，高中語文教師必須得注重自身引導作用的發(fā)揮，這樣能夠很好的避免學生走彎路。同時，通過學生的自主閱讀，學生也能夠獲得更多的閱讀體驗，提升學生的閱讀興趣，并且這樣還可以拉近師生之間的關系，最終實現(xiàn)提升閱讀教學有效性的目的。

4、鼓勵學生進行課外閱讀，豐富學生的知識儲備。課外閱讀是高中語文閱讀教學中非常重要的一部分，高中語文新課表中明確的規(guī)定高中階段課外閱讀的量化指標。所以，在實際高中語文閱讀教學中，教師必須得鼓勵學生進行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。首先就是可以為學生推薦閱讀書籍。課外閱讀能夠讓學生積累并且認識社會生活中的各種知識，擴大他們的詞匯量，為寫作提供豐富的素材，同時還能夠起到陶冶學生情操的目的。不過課外書籍數(shù)量非常的多，并不是每一本書的閱讀對于學生都是有好處的，所以教師可以結合學生實際來給學生推薦，并且還可以幫助學生制定閱讀計劃。除此之外，教師還可以舉辦各種閱讀活動，如講故事比賽、辯論賽等，這樣不僅僅能夠很好的激發(fā)學生的競爭意識，并且對于學生閱讀興趣的提升也是有著積極的作用。

三、結束語

學生的閱讀能力是其學習語文其他部分及其他學科的基礎，通過閱讀，學生不僅能夠獲得基礎知識，還能幫助學生陶冶情操。身為語文教師，我們要在實踐中十分重視有效閱讀教學策略研究，通過引導學生自主閱讀，傳授技巧、培養(yǎng)審美情趣及課外閱讀拓展等有效提升學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]淺談如何提高高中語文課堂閱讀教學的有效性[J]. 祁生旺. ?課外語文. 2017（02）