大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)管理初探

陳露 葉建飛

摘要：目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理學(xué)的一種重要方法，大學(xué)生的目標(biāo)管理工作體現(xiàn)著高校管理工作的水平。高校教育工作者（如輔導(dǎo)員）是否能很好地完成管理任務(wù)、達(dá)到管理目的直接影響著大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要從大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)管理現(xiàn)狀著手，分析其重要性與導(dǎo)致能力缺失的原因，并對出現(xiàn)的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ?自主學(xué)習(xí) ?目標(biāo)管理

一、問題的提出

立德樹人是教育的根本任務(wù)，大學(xué)教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。作為高校教育工作者，輔導(dǎo)員要培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、強能力、高素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生，只有不斷創(chuàng)新，選拔優(yōu)秀人才，做好全面的素質(zhì)教育工作，加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，所有工作要圍繞著學(xué)生，以學(xué)生為中心，將其置于主導(dǎo)地位，關(guān)注其成長和發(fā)展心態(tài)，加強研究和探索創(chuàng)新性的目標(biāo)管理路徑，才能促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)管理的現(xiàn)狀與分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)管理的現(xiàn)狀

大學(xué)時期正是每個人一生中理性信念形成的時期，也是其為自身奮斗打拼的最關(guān)鍵時期。在這個重要關(guān)卡上，大部分青年人能夠勇于創(chuàng)新，擁有活躍的思想、突出的自尊意識以及強烈的成才愿望，然而還有極少數(shù)大學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，安于享樂。我們通過多種形式的調(diào)查訪問了解到，大學(xué)生中存在逃課打游戲、奢侈浪費和整日碌碌無為的現(xiàn)象，伴隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)展，有部分不良思潮對大學(xué)生產(chǎn)生了強烈的沖擊，使大學(xué)生出現(xiàn)目標(biāo)缺失的情況。概括起來有以下三個方面：

第一，目標(biāo)管理能力不足，缺乏堅持刻苦的恒心。目標(biāo)管理分為三個步驟，即設(shè)計目標(biāo)、實施與調(diào)試目標(biāo)、檢查目標(biāo)。在現(xiàn)實生活中有很多大學(xué)生都為自己設(shè)立了目標(biāo)，做到了第一步，而沒有做好后面兩個步驟，造成目標(biāo)主次錯亂，時間安排混亂，搞得自己終日忙碌卻事倍功半。

第二，目標(biāo)管理觀念缺乏，目標(biāo)設(shè)立盲目。很多同學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都缺乏科學(xué)性，更不用談如何在實現(xiàn)目標(biāo)時做好具體的規(guī)劃。還有些同學(xué)做好了目標(biāo)設(shè)計與具體規(guī)劃，但經(jīng)過一段時間的實施發(fā)現(xiàn)并不符合自身的設(shè)計初衷，目標(biāo)不能按期完成，于是就選擇放棄，這對以后做成任何一件事都會有打擊。

第三，目標(biāo)實現(xiàn)缺乏動力，出現(xiàn)身心俱疲現(xiàn)象。大學(xué)生普遍存在的情況是，在邁入大學(xué)后卸下一個沉重的包袱的同時，也丟掉了中學(xué)時期養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，失去了學(xué)習(xí)的動力，不知道自己的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位，因此對待生活和學(xué)習(xí)都較拖沓懶散，不到考前最后一刻不會拿出書本來學(xué)習(xí)。也有些同學(xué)知道自己不能墮落，曾嘗試過給自己設(shè)立一些短期的目標(biāo)，如一個月內(nèi)看幾本書、背多少單詞等，但在現(xiàn)實情況中，很多同學(xué)往往忍受不了這種相對孤立的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)而隨波逐流。

（二）當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)管理能力不足的原因

一是社會環(huán)境因素。諸多現(xiàn)實存在的社會問題，如貧富差距較大、誠信度較低等等對大學(xué)生成長帶來的沖擊較大，由于心智較不成熟，容易喪失對社會主義的信任，從而影響大學(xué)生對客觀事物的認(rèn)知與判斷。在國外，隨著經(jīng)濟全球化，各種價值觀念和文化思潮的傳入都會使本土文化受到?jīng)_擊，這些思想觀念魚龍混雜，而大學(xué)生尚且不能分辨清楚孰是孰非。因此容易受到不良思想的影響，從而墮落，喪失人生目標(biāo)與斗志。

二是學(xué)校教育因素。目前的現(xiàn)狀表明，由于學(xué)校對自主學(xué)習(xí)與目標(biāo)管理方妙的教育不到位，大學(xué)生在接受本科教育中缺乏目標(biāo)管理教育，導(dǎo)致其目標(biāo)管理能力與自主學(xué)習(xí)能力缺失，最終出現(xiàn)認(rèn)知偏差，甚至步入歧途。

三是家庭教育因素。再次是家庭。父母作為孩子的第一任老師，有沒有為孩子營造一種良好的家庭氛圍也會直接影響到孩子的發(fā)展。但是，通過調(diào)查與對一些同學(xué)進(jìn)行談話后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有越來越多的家長并不知道孩子真正需要什么，不懂得什么是真正的教育。經(jīng)濟條件較好的家庭，由于父母對金錢的追求與勢利，導(dǎo)致孩子也會存在藐視窮人的現(xiàn)象，給他們灌輸了錯誤的人生觀世界觀價值觀。經(jīng)濟條件略差的家庭，由于生活所迫，父母雙親很可能都外出打工，家里只剩下年邁的爺爺奶奶和孩子，由于時空距離，錯失與孩子的接觸時間，孩子就會因受到父母教育不足夠而造成目標(biāo)管理意識缺失，嚴(yán)重的還可能使孩子步入歧途。

四是學(xué)生個人因素。學(xué)生在中學(xué)教育階段，由于灌輸式教育，使之產(chǎn)生嚴(yán)重依賴心理，學(xué)生一旦沒有做好中學(xué)與大學(xué)之間的過渡銜接，沒有做好充分的心理與思想準(zhǔn)備，就會陷入迷茫期，不能快速適應(yīng)大學(xué)相對輕松自由的環(huán)境。再加上大學(xué)生的心智尚且不成熟也不穩(wěn)定，容易受到外界各種誘惑，導(dǎo)致一系列缺失目標(biāo)的懶散行為出現(xiàn)。

三、針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)管理能力缺失提出的建議

（一）學(xué)期綜合測評搭建目標(biāo)管理平臺

普通高校目前綜合素質(zhì)測評大都包括思想道德、身心素質(zhì)、專業(yè)文化課成績、創(chuàng)新項目等四個方面的考核，每個類別均根據(jù)相應(yīng)情況給予一定的比例，如果學(xué)生表現(xiàn)突出，則會給予相應(yīng)加分。根據(jù)每項所占比例算出總分后，再根據(jù)總分決定學(xué)生優(yōu)秀與否。其中，加分項目就可以作為大學(xué)生目標(biāo)管理的切入點，這樣便于學(xué)生接受。具體方式是，先通過測試等方式使大學(xué)生對自己有個大致的定位，然后再對相應(yīng)學(xué)分的加分項目進(jìn)行獨立自主的選擇，然后再去明確具體目標(biāo)并制定目標(biāo)，這樣形成一次目標(biāo)管理，時間限制為一個學(xué)期。通過學(xué)生一個學(xué)期的目標(biāo)管理，分解目標(biāo)，又實現(xiàn)目標(biāo)，逐步使學(xué)生掌握目標(biāo)管理技能。

（二）建立相應(yīng)監(jiān)督及考核體系推動目標(biāo)管理長期發(fā)展

目標(biāo)定期反饋和及時調(diào)整是做好目標(biāo)管理的重要保障，通過在班級內(nèi)成立一些監(jiān)督考核小組并定期舉辦一些目標(biāo)管理競賽活動，可以起到相互督促、彼此促進(jìn)的作用。除此之外，還應(yīng)對大學(xué)生目標(biāo)管理建立相應(yīng)的獎勵機制，例如目標(biāo)完成率達(dá)90%以上者可以給予其對應(yīng)的加分獎勵等，以這種方式來促進(jìn)大學(xué)生的目標(biāo)管理能力穩(wěn)步提升和目標(biāo)管理技能的日漸完善。

（三）學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)和時間管理

大學(xué)教育的特點在于其專業(yè)性、階段性、開放性和創(chuàng)造性，其中專業(yè)性是本科教育的前提條件，創(chuàng)造性是最重要的核心，而階段性和開放性則是學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)目標(biāo)的措施和途徑。學(xué)生要想學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須豐富自己自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)就是自覺自愿的，主動性很強。在這個過程中，學(xué)生必須加強學(xué)習(xí)資源利用、時間分配和理論聯(lián)系實際等多方面的練習(xí)，從而形成一套適合自己的學(xué)習(xí)模式和優(yōu)良的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

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