室內(nèi)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課程整改總結(jié)

蔣艷

摘要：本文基于職業(yè)院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)背景，從課程建設(shè)規(guī)劃、課程內(nèi)容、課程資源、課程教學(xué)以及課程的整改展開分析總結(jié)，旨在總結(jié)室內(nèi)室內(nèi)導(dǎo)學(xué)課程整改的經(jīng)驗(yàn)與不足，為其他課程的整改提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程;整改;總結(jié)

一、課程建設(shè)規(guī)劃

1.1課程制定

課程規(guī)劃制定依據(jù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作任務(wù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)要求而設(shè)置，由，任課老師負(fù)責(zé)制定，課程建設(shè)方案，并按要求考核落實(shí)規(guī)劃制定。

課程建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，具有可行性和可操作性，但課程建設(shè)規(guī)劃與企業(yè)需求有差距，需進(jìn)一步細(xì)化，改進(jìn)的措施，是完善室內(nèi)建設(shè)總體規(guī)劃與課程的基本建設(shè)，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢態(tài)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，通過課程整改，使規(guī)劃制定與行業(yè)發(fā)展對接，課程質(zhì)量診斷保證制度，開始具體執(zhí)行。

1.2目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

以下是，課程建設(shè)規(guī)劃，目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，有明確的課程建設(shè)目標(biāo)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接需要持續(xù)深化，課程建設(shè)的目標(biāo)層次需要細(xì)化。改進(jìn)的措施是，課程的設(shè)置，要符合市場需求，細(xì)化分解為職業(yè)能力要求指標(biāo)。通過課程診改，使授課教師負(fù)責(zé)進(jìn)行課程建設(shè)，質(zhì)量的自我診改。

1.3實(shí)施保證

課程建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施保障主要為兩部分，一部分是師資條件，一部分為，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件。

實(shí)施保證有符合課程要求的師資，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)資源等，課程整改出現(xiàn)這種成效，但課程實(shí)施整改還不夠深入，不夠全面，規(guī)范有待改進(jìn)。改進(jìn)的措施是加強(qiáng)對改進(jìn)的重視程度，改善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，通過，課程整改，教師對整改的重視程度與課程質(zhì)量有一定的提高。

二、課程內(nèi)容

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作過程，實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，但課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)模式與企業(yè)崗位對接有差距。改進(jìn)措施是通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢態(tài)，課程管理模式可采用公，公司模式，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作，建立設(shè)計(jì)工作室，設(shè)置，設(shè)計(jì)總監(jiān)職位，選擇實(shí)際項(xiàng)目，訓(xùn)練射擊技能，組織協(xié)作溝通和協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

2.1課程內(nèi)容

課程內(nèi)容以工作任務(wù)為主線，完成項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，與掌握相應(yīng)的，設(shè)計(jì)理論知識與設(shè)計(jì)技能。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，把職業(yè)崗位所需知識能力和，職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)，但課程崗位能力的動態(tài)變化與課程知識更新之間還存在差異，改進(jìn)的措施是，在行業(yè)企業(yè)內(nèi)就建立以職業(yè)崗位作業(yè)流程為主導(dǎo)的教學(xué)模塊，展開廣泛的調(diào)查研究，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容，確定和優(yōu)化，模塊化教學(xué)，課程結(jié)構(gòu)。通過課程整改，使課程內(nèi)容的制定與行業(yè)動態(tài)發(fā)展，對接。

三、課程資源

3.1教材選用與建設(shè)

教材選用的是全國高職高專建筑裝飾技術(shù)類，系列規(guī)劃教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)，同時(shí)還選用了一些，相應(yīng)的參考教材。教材是高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，是向?qū)W習(xí)者傳授室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)分析能力的入門教材，其內(nèi)容著重裝飾工程概預(yù)算透視和人體工程學(xué)，并配有藝術(shù)品和軟飾品欣賞，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識知識打下基礎(chǔ)。

3.2數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用

通過多種數(shù)字化教學(xué)資源配合使用，促進(jìn)教學(xué)的推進(jìn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，但，課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書還需要進(jìn)一步完善，更新。改進(jìn)的措施是采用教師與企業(yè)專家一起開發(fā)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源。通過課程整改，改版了，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源。

四、課程教學(xué)

4.1教學(xué)設(shè)計(jì)

通過教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生能夠提高將室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用到實(shí)際工

程項(xiàng)目的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，教案完整規(guī)范，但需進(jìn)一步完善過程設(shè)計(jì)，改進(jìn)的措施是進(jìn)一步推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，與就業(yè)的對接水平，同時(shí)重點(diǎn)突出課程，實(shí)訓(xùn)，課程，實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品項(xiàng)目結(jié)合起來完善，教師輔導(dǎo)，企業(yè)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)和學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)三位一體的人才培養(yǎng)途徑，通過課程整改。教學(xué)設(shè)計(jì)，完善了教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度和教學(xué)檢查制度。

4.2教學(xué)實(shí)施

整個(gè)教學(xué)實(shí)施，采用真實(shí)項(xiàng)目為向?qū)В湫凸ぷ魅蝿?wù)為驅(qū)動教學(xué)，做一體工學(xué)，結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，突出了學(xué)生的主體地位，但與工程實(shí)際的結(jié)合程度還不夠高，改進(jìn)的措施是增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操水平，按照，項(xiàng)目組教學(xué)及小模塊，小項(xiàng)目，大模塊，大項(xiàng)目的方法，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成每個(gè)項(xiàng)目一本作品冊，為學(xué)生走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)，通過教學(xué)整改，使課內(nèi)課外，校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)得到有效展開。

4.3教學(xué)考核

教學(xué)考核根據(jù)能力模塊劃分，與企業(yè)專家一起建立個(gè)模塊，職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)考核能較好的反映學(xué)生情況，但缺乏企業(yè)專家參與考核，課程模塊的考核評價(jià)方式需要細(xì)分，改進(jìn)的措施1是明確各類，評價(jià)的分配比例。2是實(shí)施現(xiàn)場專家考核制度，建立職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分課程模塊的考核評價(jià)方式，通過課程整改，一是改革了課程考核標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)形式，二是邀請專家參與課程高考改革，三是對改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對比分析，進(jìn)行下一步的整理與調(diào)整。

五、課程整改

5.1課程整改制度與運(yùn)行方式

課程依據(jù)課程整改制度執(zhí)行課程整改，但課程整改制度還有待完善，課程獲取能力與企業(yè)需求有差距。改進(jìn)的措施，一是定期召開學(xué)生教師與企業(yè)專家座談會，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷制，二是建設(shè)具有課程特征的課程評價(jià)體系與相應(yīng)的課程評估制度。通過課程整改，對于調(diào)研信息及時(shí)反饋，形成整改報(bào)告，幫助與改進(jìn)教學(xué)。

5.2課程整改效果

通過課程整改，合理安排了課程教學(xué)進(jìn)度，制定了課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及基本要求，學(xué)生對課堂反響好。但教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施未完全到位，改進(jìn)的措施是進(jìn)一步完善教學(xué)檢查制度，堅(jiān)持三級聽課和教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)生教師評課制度通過，課程整改，人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行良好教學(xué)次序，穩(wěn)定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，安全且執(zhí)行良好，通過診斷與改進(jìn)，把課程建設(shè)成為規(guī)范的學(xué)生喜愛的課程。