電影《奇跡男孩》的多模態(tài)話語分析

摘要：多模態(tài)話語是當今多媒體時代話語分析的主要手段，而電影就是一種典型的多模態(tài)語篇，是集語言、文字、聲音和圖像等各種交際媒介于一體的藝術。本文將采用案例分析的方法對電影《奇跡男孩》的片段進行多模態(tài)話語分析，以期拓寬多模態(tài)語篇分析的范圍以及實際運用，挖掘影片后的深層含義，提高觀眾對影片的批評鑒賞意識，豐富觀眾對影片的認知情感體驗。

關鍵詞：多模態(tài)話語分析 《奇跡男孩》 系統(tǒng)功能語法 視覺語法

1引言

電影《奇跡男孩》獲得了90屆奧斯卡金像獎，第71屆英國電影學院獎，第23屆美國評論家選擇電影獎等。該影片不僅是少見的教育電影，同時也是一部用誠意來改變世俗偏見并贏得觀眾好評的作品。本文將以Kress & Van Leeuwen的視覺語法為理論框架，基于視覺語法理論的再現(xiàn)意義、互動意義對《奇跡男孩》電影片段進行多模態(tài)話語分析，探究電影中的圖像如何構建意義。

2多模態(tài)語篇理論基礎

多模態(tài)話語分析指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。

2.1視覺語法

韓禮德（halliday）在20世紀5年代末創(chuàng)立的。他總結了語言的三大功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。 以Halliday創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語法為理論基礎 ，Kress & Van Leeuwen（2006） 提出了視覺語法理論。他們認為語言是一種社會符號，提出的視覺語法理論與Halliday系統(tǒng)功能語法理論的三大元功能相對應，分別是再現(xiàn)意義、互動意義和構圖意義。再現(xiàn)意義包括敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn);互動意義體現(xiàn)在接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)四個方面;構圖意義分為信息值、取景和顯著度三個方面。

3 電影《奇跡男孩》多模態(tài)話語分析

3.1電影介紹

該影片主要講述了天生面部缺陷的小男孩奧吉在五年級初進入校園而受到同學們的嘲笑欺負，但是在家人，老師，同學的幫助下最終找到了自信，并用自己的行動改變了別人看法的故事。

3.2材料截取

電影中一共出現(xiàn)了三個Auggie穿上宇航服的片段，這三個片段都采用了現(xiàn)實空間和虛擬空間相結合的方式，具有深刻的符號功能。本文擬從這三個片段著手，對電影《奇跡男孩》進行多模態(tài)話語分析。

3.3多模態(tài)話語分析

3.3.1再現(xiàn)意義

Kress & Van Leeuwen （2006）將再現(xiàn)意義分成敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)。區(qū)分敘事圖像與概念圖像的關鍵是矢量。矢量即圖像中參與者之間的斜線。敘事再現(xiàn)的圖像參與者有矢量連接，處于圖像中較重要的位置，而概念再現(xiàn)中的圖像沒有矢量。

第一個片段描述的是小男主角Auggie 在第一次上學時的場景。當Auggie 取下宇航員頭盔進校門時，幾乎所有的同學都用異樣的眼光看著他。Auggie 不喜歡這樣的感覺，想起了媽媽說的話“ 如果你不喜歡這個地方，把這個地方想象成你喜歡的樣子” 在這個過程中Auggie 的想象畫面出現(xiàn)在了熒幕上—太空飛船準備發(fā)射，Auggie穿著太空防護自信地走在教室的走廊上，所有同學都為他歡呼，但是回到現(xiàn)實中，面對的任然是異樣的眼光。再現(xiàn)意義分成敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)，在這個場景中，小Auggie的表情，以及低頭不敢正時同學們眼睛的動作形成了矢量，屬于敘事再現(xiàn)。這樣的安排極力表現(xiàn)了該場景的敘事功能，Auggie 內心渴望上學但是又害怕別人的嘲笑，但是內心深處始終堅持著自己的科學夢想。

第二個片段是Auggie 第一次與Jack交朋友的場景。其背景是，在食堂飯桌上Auggie說自己不喜歡別人看自己吃飯的樣子，Jack表示自己吃飯的樣子也很丑，并把自己吃飯的丑樣給Auggie看。如圖三所示，鏡頭中Auggie 的目光注視著Jack，所以Jack是動作的對象，這就形成了一個目光到任務的反應過程圖像，這使得觀眾深思，思考此時的Auggie心里再想寫什么內容呢，我們可以從此得出，Auggie 凝視著Jack，用眼神表達著感激之情。又如圖四所示，緊接著Auggie穿上宇航服的的鏡頭再一次出現(xiàn)在了鏡頭正中央，與上第一次上學時候不同的是，這一次他邁著輕快，愉悅的步子。說明與第一次上學時候的想象空間相比，除了自己的科學志向外，顯然收獲了友誼，多了美好的情感體驗。

第三個片段是Auggie站在講臺上接受獎章的情景。如圖五，Auggie的眼光掃視著臺下所有的人，那么形成斜線的是Auggie的眼光，所以Auggie的眼光又一次形成了矢量，其對象是臺下的每一個人。再如圖六所示，Auggie穿上宇航服的形象第三次出現(xiàn)在熒幕正中央，頭戴宇航員頭盔看不見臉，雙手張開揮手，整個軀體從下往上升，這樣的畫面給觀眾一個動態(tài)的效果圖。那么Auggie的雙手在向誰揮舞，頭盔背后的眼神鎖定的對象是什么，我們不得而知，所以這形成了不及物的反應過程，這使得觀眾會自己去想象Auggie在看誰，在向誰揮手以及臉上的表情怎么樣，使觀看者產(chǎn)生一種帶入感。

3.3.2 互動意義

互動意義指的是圖像表征參與者與圖像觀看者的關系，互動意義體現(xiàn)在接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)四個方面，本文主要從接觸方面來研究互動意義。

在接觸方面，接觸分為索求和提供，索求是圖像中的參與者和觀看者有目光上的接觸，反之就是提供。在這三個選段中主要以提供為主，圖一，圖三，圖五為電影中真實的場景，這三幅圖與觀眾沒有目光交流，Auggie的面部特征從低著頭不敢正視同學到嘴角上揚再到露齒而笑，通過這三幅圖的細節(jié)描寫觀眾不難得知Auggie的心理變化過程。與之相匹配的三幅圖即圖二，圖四，圖六中，圖四和圖六屬于索求。在這兩幅圖中，Auggie帶著宇航員頭盔，雖然看不到面容，但是頭盔的角度與觀眾的目光平行，Auggie和觀眾有了目光上的接觸，從而建立起了人際關系，屬于索求圖像。這三個片段，通過提供和索求的相互配合，觀眾不免會有被帶入的感覺。

4 結語

電影是一個由文字，圖像，聲音以及顏色構成的多模態(tài)語篇。以系統(tǒng)功能語法以及視覺語法的理論基礎來挖掘語篇的深層含義，能讓觀眾跟好的解讀電影，體會到不同的人物的情感色彩，更加深入的理解影片的主題。

參考文獻

[1]Halliday MAK.An introduction to Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1994.

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[3]Kress，G.&?van?Leeuween，T.Reading?Images：?The Grammar?of?Visual?Design?[M].London：Routledge，?2006.

重慶師范大學?楊翠