小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略研究

摘要：現(xiàn)今我國(guó)更為注重課堂教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多的教學(xué)問(wèn)題，一方面影響我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，以下內(nèi)容將重點(diǎn)探索現(xiàn)今低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)其問(wèn)題制定有效的應(yīng)對(duì)教學(xué)策略，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;問(wèn)題與對(duì)策

引言：

在新課標(biāo)改革的教學(xué)背景中，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方式都有新的要求，更為傳統(tǒng)教學(xué)課堂起到良好的改革與推動(dòng)作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。將我國(guó)現(xiàn)今新課程改革要求逐步落實(shí)到教學(xué)課堂中，也有很多教學(xué)問(wèn)題較為突出，其問(wèn)題會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。對(duì)此，教師要細(xì)致探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)問(wèn)題制定有效的應(yīng)對(duì)措施，能夠從根本問(wèn)題上解決教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)今我國(guó)教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)課本知識(shí)，其課堂教學(xué)的內(nèi)容也過(guò)于枯燥乏味，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法完全理解。另外，理論性過(guò)高的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)感到枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障。小學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的理解能力和智力能力都處于發(fā)展階段，枯燥的理論知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也不能完全理解，對(duì)此，其教學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式未能得到根本性改善

現(xiàn)今教學(xué)逐漸以新課程改革內(nèi)容為主要的教學(xué)背景，并將其教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)中，但教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，并沒(méi)有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思維能力并沒(méi)有注重培養(yǎng)。另外，部分教師雖然也不斷對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但其教學(xué)過(guò)于形式化，其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求，對(duì)此，其課堂教學(xué)的手段與理念還停留在傳統(tǒng)階段，并沒(méi)有靈活的將新課程改革的教學(xué)理念與方法落實(shí)到課堂中。

2改變小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸生活化

小學(xué)生的年齡偏小，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的思維與智力都處于發(fā)展階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也較少，課堂學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，不利于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容逐漸生活化，以學(xué)生能夠理解的生活案例開(kāi)展教學(xué)，其生活化教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)生活內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文枯燥知識(shí)進(jìn)行自主探索與思考，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)生活化知識(shí)提高自身的素養(yǎng)水平，有利于構(gòu)建實(shí)效性語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中雷鋒叔叔的英勇就義行為對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，教師也可以結(jié)合生活中學(xué)生可以理解的好人好事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從小對(duì)學(xué)生的德育思想進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠提高自己的素養(yǎng)水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也能夠打下良好的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高效率，有利于營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.2開(kāi)拓空間，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師以單一的黑板、粉筆等講述方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀點(diǎn)。教師可以開(kāi)拓空間，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。教師可以以趣味性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，學(xué)生在探索過(guò)程中的思維能夠得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生之間也能夠互相幫助，有利于營(yíng)造開(kāi)放式語(yǔ)文課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更為自主。學(xué)生成為課堂的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力也都能夠得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中以自己喜歡的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課文之后以自己的語(yǔ)言說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)生可以以小組合作的方式進(jìn)行探索，學(xué)生之間互相交流，每個(gè)學(xué)生都有自己的表達(dá)方法與習(xí)慣，學(xué)生在交流中都能夠積極參與，也都能夠開(kāi)口對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高，其課堂教學(xué)會(huì)更為靈活、開(kāi)放。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀點(diǎn)過(guò)于老舊，其教學(xué)方法并沒(méi)有完全的改革與創(chuàng)新，對(duì)此教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題。教師要以新課程改革理念為基礎(chǔ)反思現(xiàn)今教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定有效的應(yīng)對(duì)方案，進(jìn)而營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳花.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)策略[J].小學(xué)閱讀指南（低年級(jí)版）. 2019（05） ：@39.

[2]李啟琴.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)模式分析[J].科普童話(huà). 2019（09）：299.

向英其 合江縣九支鎮(zhèn)中心小學(xué)校