任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職現(xiàn)代漢語課中的實(shí)踐探析

摘要：本文主要探究高職現(xiàn)代漢語課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐措施。研究過程中，以網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)為例，從制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)這幾方面出發(fā)，闡述教學(xué)措施，并提出該教學(xué)模式應(yīng)用注意事項(xiàng)，以期為相關(guān)工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;現(xiàn)代漢語課;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);實(shí)踐探索

前言：

現(xiàn)代漢語作為高職文秘、編輯、語文教育、新聞等專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著提升與培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重?fù)?dān)，但效果并不理想，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素質(zhì)的突破。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)以“任務(wù)”形式完成技能與知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其設(shè)計(jì)多個(gè)擁有代表性的任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，獲得技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其分析與解決問題能力。因此，高職現(xiàn)代漢語教學(xué)中，可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效率。

一、高職現(xiàn)代漢語課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐措施

1.制定教學(xué)目標(biāo)

高職現(xiàn)代漢語更注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)對(duì)應(yīng)性與職業(yè)能力。如，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)，不僅要擁有采集信息、編輯能力，還應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)策劃與推廣能力。所以，在網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)中，現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生文字表達(dá)基礎(chǔ)，即網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)，其目的在于能夠有效解決工作遇到的語言問題。所以，開設(shè)該專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，需結(jié)合知識(shí)應(yīng)用特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位所需技能與知識(shí)，可以迅速輸入計(jì)算機(jī)文字，擁有較為標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，熟悉媒體寫作特點(diǎn)，能夠正確處理漢語言文字，得心應(yīng)手地美化篇章，具備規(guī)范化語言應(yīng)用責(zé)任意識(shí)德等[1]。通過結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，不要求學(xué)生研究和分析現(xiàn)代漢語結(jié)構(gòu)組成，有效將理論要求降低，提高教學(xué)針對(duì)性。

2.教學(xué)實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代漢語課程為例，實(shí)時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

（1）科學(xué)分組。學(xué)生執(zhí)行任務(wù)需涉及多個(gè)小型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，以小組形式加工任務(wù)完成。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)多在小組內(nèi)展開，分組得當(dāng)與否將會(huì)對(duì)任務(wù)完成效果造成影響，為方便管理，劃分4-5名學(xué)生為一小組，組內(nèi)學(xué)生存在差異性，通過相互協(xié)作的方式完成任務(wù)。并且，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生均有相應(yīng)分工，做到每個(gè)組員有事做，組長協(xié)助教師監(jiān)督執(zhí)行任務(wù)情況。如，確定任務(wù)主題后，安排組員分別調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師則規(guī)定任務(wù)完成日期、展示形式、任務(wù)內(nèi)容、展示要求及注意事項(xiàng)。

（2）設(shè)置情境。教師在講授詞匯、語法、語音等知識(shí)過程中，引入網(wǎng)絡(luò)編輯課程中有關(guān)溝通、校對(duì)等知識(shí)，以語用為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)框架。在任務(wù)情境設(shè)計(jì)中，以模糊設(shè)計(jì)法，僅宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)組織，其他學(xué)生則自行完成[2]。因此，在機(jī)房安排上課，類似于網(wǎng)站工作場(chǎng)所，預(yù)設(shè)所有學(xué)生均為某網(wǎng)站編輯。

（3）提出任務(wù)。網(wǎng)站頻道有不同頻道，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)，審核頻道欄目的內(nèi)容文字，且分析總結(jié)頻道中使用文字情況。

（4）自主探索。在編輯組織下各小組助力編輯展開任務(wù)，總結(jié)本組成果，此過程中，教師密切關(guān)注各小組進(jìn)展，適當(dāng)插入校對(duì)方法、文字類差錯(cuò)趕腳類型等教學(xué)內(nèi)容。

（5）總結(jié)匯報(bào)。每個(gè)小組均派遣編輯代表進(jìn)行成果匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，在總結(jié)中穿插講授計(jì)算機(jī)漢字輸入注意事項(xiàng)、漢字規(guī)范化內(nèi)容等。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代漢語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力需要長期規(guī)劃，僅依靠試卷考試對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用語言能力進(jìn)行考核與素質(zhì)教育要求不符，需通過實(shí)際操作客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力。因此，在評(píng)定學(xué)生現(xiàn)代漢語成績中，可采取形成性評(píng)價(jià)模式，考核側(cè)重于日常表現(xiàn)，將日常成績比重適當(dāng)提高，期末考試與日常比例為1：1。日常成績包含實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、考勤紀(jì)律、作業(yè)情況及社會(huì)實(shí)踐等，共100分，列出每項(xiàng)項(xiàng)目計(jì)分方法與指標(biāo)，做到有章可循，避免隨意性評(píng)分。而期末考試則以知識(shí)應(yīng)用、能力與技能水平為主，減少應(yīng)試題型，提高題目靈活性。

三、高職現(xiàn)代漢語課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.控制教學(xué)進(jìn)度

在高職現(xiàn)代漢語教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)具有良好效果，但也應(yīng)當(dāng)注意控制教學(xué)進(jìn)度。在該教學(xué)模式下，課堂更加開放，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，各組進(jìn)度可能有所不同，進(jìn)而對(duì)整體班級(jí)進(jìn)度造成影響，部分小組效率較高，任務(wù)完成較快，部分小組效率較低，可能會(huì)為了減少完成時(shí)間草草了事，易降低學(xué)習(xí)效果[3]。因此，教師在開展教學(xué)中需注意各小組完成任務(wù)進(jìn)度，適當(dāng)幫助較低效率小組。

2.管理課堂紀(jì)律

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，教師如若掌控力度不足，則難以有效控制班級(jí)力度，尤其創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境及評(píng)價(jià)成果環(huán)節(jié)，以上環(huán)節(jié)需要班級(jí)學(xué)生共同探討，不可避免會(huì)有部分學(xué)生渾水摸魚，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)與他人打鬧，利用時(shí)間實(shí)踐做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)事情。而評(píng)價(jià)成果過程中，則自己評(píng)價(jià)自己，不參與到討論之中。因此，應(yīng)當(dāng)每個(gè)小組選擇擁有管理才能的小組長，且直接對(duì)教師負(fù)責(zé)，做好匯報(bào)工作，便于小組管理。

總結(jié)：綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用過程中，不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)進(jìn)度控制、課堂紀(jì)律管理等工作，以此將該教學(xué)法效果充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高現(xiàn)代漢語教學(xué)水平。

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