創(chuàng)設(shè)有效情境提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】在教育改革中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展水平的提高要求越來越高。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備使用率不高，師資力量有限的情況下，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)熱愛度尤為重要，創(chuàng)設(shè)有效情境提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)樂趣和感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而學(xué)會主動思考，并且降低小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生在寓教于樂、寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中慢慢建立數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】?有效情境?農(nóng)村小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)

【正文】將小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題求知欲、增強了小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和學(xué)習(xí)興趣、同時也在潛移默化培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理解能力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生這個年紀(jì)來說是枯燥無味的，教學(xué)方式采用灌輸式教學(xué)、即教師講、學(xué)生聽，這種單一的教學(xué)方式中，教師激不起學(xué)生的好奇心，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中注意力不足、積極性不高，對于數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用非常低，小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力很難提高。師生之間缺乏互動，教師無法知道學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的接受程度，同時教師在講解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時統(tǒng)一講解，學(xué)生跟著老師的思路，這個過程中學(xué)生難以形成自己的數(shù)學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。因此需要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，需要教師創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展的具體措施

2.1采用生活類情境

知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，他們在熟知的環(huán)境中放松心情從而快樂思考，而不是壓力山大般充滿緊張氛圍的思考;而且引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動的去探究解答數(shù)學(xué)問題。一方面學(xué)生會在潛意識中觀察學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題和知識，另一方面積累生活經(jīng)驗和提高解答數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)校教師依據(jù)小學(xué)生的自身特點，選擇貼近生活、簡單有趣的問題，讓小學(xué)生主動探索、解答數(shù)學(xué)問題，教師在學(xué)生自主解答探索過程中進(jìn)行引導(dǎo)和提供建議進(jìn)而提升小學(xué)生的探索能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活、課堂教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師把學(xué)生分成五、六個小組，組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行交流、合作共同完成題目的解答，在相互探討中可以認(rèn)識和了解不同的思考方式解答題目，從而擴展解題思維、提高解題能力。學(xué)生在交流過程中可以反省自己、發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補自己的漏洞，在不斷的交流學(xué)習(xí)中加強思維方式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在講解《軸對稱圖形》時，教師可以通過幻燈片放映一些圖片讓學(xué)生觀察，這些圖片讓學(xué)生比較、概括從而引出軸對稱的概念。教師讓學(xué)生從生活中觀察具有軸對稱現(xiàn)象的事物做出舉例，中國的天安門建筑、剪紙、生活中常見的桌子椅子也是軸對稱圖形。講解《三角形面積計算》時，基本三角形有直角、銳角、鈍角三角形，因為小學(xué)生一開始不知道三角形的面積計算公式，兩個相同的三角形將它們拼成四方形圖案，由已經(jīng)學(xué)會了的正方形公式、長方形公式，計算這個四方形圖案然后再除以二就是一個三角形的面積，然后老師給出三角形計算面積的公式，讓學(xué)習(xí)快樂并且有意義的。

2.2采用游戲式教學(xué)

小學(xué)生天性好動、喜歡玩耍熱鬧、不想被拘束著，教師以“玩游戲”的方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣既能引起學(xué)生的興趣和注意，也會提高學(xué)生的參與度。這種游戲式的教學(xué)有激勵作用和競爭作用，每個學(xué)生都希望自己會贏，所以也會更加集中精力的學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生的心理和生理以及在思維方面的發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件創(chuàng)立一個合適的問題，問題的娛樂性和學(xué)習(xí)性都必須淋漓盡致的表達(dá)出來，使學(xué)生更有興趣在課堂學(xué)習(xí)。

例如，老師在講解“元角分”的時候，拿出一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，教學(xué)生辨認(rèn)數(shù)額和具體的換率。之后把班級內(nèi)30人分為五個小組開展班級課堂超市，每個學(xué)生從家里拿一些小零食、小物品并且讓家長標(biāo)出具體價格，開展的課堂超市內(nèi)進(jìn)行售賣，讓每個學(xué)生都當(dāng)一次小老板、其他學(xué)生則是顧客，哪位小老板計算價格無錯誤并且快速，可以獲得老師的神秘獎品。小學(xué)生在這樣的課堂超市活動中，會以一種激情、興奮的態(tài)度參與活動和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果比老師生硬的講解更加有效。

【結(jié)束語】在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)設(shè)性情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生思考問題的能力、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，并且結(jié)合實際生活讓學(xué)生多角度思考數(shù)學(xué)問題。教師探索適合小學(xué)生的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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龍東梅 廣西河池市天峨縣教育局