新課改背景下英語課堂教學(xué)模式探索

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法運(yùn)用，已經(jīng)成為初中英語教師進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)效益提升的法寶和妙招，但是從當(dāng)前的初中英語課堂知識講解情況來看，部分英語教師在教學(xué)中教學(xué)方法運(yùn)用固化和單一，使得課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，自然不利于喚醒學(xué)生在課堂的求知欲望和學(xué)習(xí)活力，還需要初中英語教師積極地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷地為英語課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)。本文將結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就新課改背景下英語課堂教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課改;課堂教學(xué);策略;探索

教學(xué)模式，即教學(xué)方法，是英語課堂教學(xué)的依托載體和依托，教學(xué)方法的選擇是否合理、應(yīng)用是否靈活，會對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的和直接的影響，還需要初中英語教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地創(chuàng)新性的進(jìn)行教法應(yīng)用，不斷地借助教法的創(chuàng)新為英語課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)和源泉活水，進(jìn)而在高質(zhì)量課堂教學(xué)中助力學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、重視信息技術(shù)應(yīng)用，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

英語作為一門語言學(xué)科，需要進(jìn)行知識講解和示范演示的內(nèi)容較多，而信息技術(shù)在展示上和應(yīng)用上具有非常突出的優(yōu)勢，如幻燈片在展示上具有形象具體的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)平臺在應(yīng)用上具有靈活便捷的優(yōu)勢，積極地將信息技術(shù)引入到初中英語課堂教學(xué)之中，對于提升知識講解的趣味性和提升教學(xué)效率具有非常大的價值，還需要初中英語教師積極地樹立信息化教學(xué)的思想和意識，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，繼而強(qiáng)化英語課堂教學(xué)實施。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》單元內(nèi)容時，在線上，教師可以積極地為學(xué)生設(shè)計各種預(yù)習(xí)資源，如包含單詞拼讀的音頻、包含情景交際的微課視頻、包含知識點講解的PPT課件、包含練習(xí)題目的線上學(xué)習(xí)資源等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些在線學(xué)習(xí)資源開展靈活性的線上學(xué)習(xí)，而教師則要給予學(xué)生積極地線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在線下，教師可以搜集學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，并在課堂教學(xué)中積極地借助PPT課件對這些有分歧的知識點進(jìn)行更加形象化和具體化的講解，還可以借助交互式電子白板和學(xué)生進(jìn)行有效化課堂互動，繼而不斷地強(qiáng)化英語課堂教學(xué)實施。

二、關(guān)注學(xué)生之間差異，全面引入分層教學(xué)模式

不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識儲備量、個人學(xué)習(xí)能力和個人性格特點等，存在一定的差異性，有事時候這些差異性往往會在很大影響到不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中往往忽視對學(xué)生差異的關(guān)注，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中兩極差異擴(kuò)大化，自然不利于學(xué)生的發(fā)展和提升，還需要初中英語教師積極地在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的存在的差異性，并積極地引入分層教學(xué)模式，進(jìn)一步幫助不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中取得收獲，繼而促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，教師對班級每個學(xué)生進(jìn)行全面化的了解，積極地分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個人英語基礎(chǔ)知識儲備量、個人性格等，并根據(jù)對這些情況的分析，合理科學(xué)的將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)與提高兩個學(xué)習(xí)層次，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要設(shè)計基礎(chǔ)性單詞等學(xué)習(xí)任務(wù)，對于提高層次的學(xué)生，可以為學(xué)生設(shè)計一些實踐應(yīng)用的任務(wù)，繼而為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，要強(qiáng)化分層教學(xué)實施。如教師要在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述的任務(wù)，并積極地給予學(xué)生分層化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生建立一對一互助小組，給予學(xué)困生有效的幫助，繼而落實分層教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

三、倡導(dǎo)班級合作交流，積極引入合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流和較為較少，使得課堂教學(xué)死氣沉沉，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，也無法有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自然不利于課堂教學(xué)效益的提高，還需要初中英語教師積極地轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法運(yùn)用，并積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，以進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂的合作交流，進(jìn)而助力課堂教學(xué)效益的不斷躍升。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm more outgoing than my sister.》單元內(nèi)容時，教師可以積極地為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論該節(jié)課的單詞及應(yīng)用、討論該節(jié)課的英語句型并進(jìn)行情景交際等等，引導(dǎo)班級學(xué)生分小組對這些內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，而英語教師可以積極的給予學(xué)生引導(dǎo)，解決學(xué)生在討論中存在的分歧，同時還要給予學(xué)生鼓勵，繼而在合作學(xué)習(xí)中助力教學(xué)效益的提高。

總之，初中英語教師要充分理解教法創(chuàng)新對于英語課堂教學(xué)帶來的影響，積極地樹立教法創(chuàng)新的思想和意識，并在具體的英語課堂教學(xué)實施和教學(xué)實踐中重視信息技術(shù)應(yīng)用，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂;關(guān)注學(xué)生之間差異，全面引入分層教學(xué)模式;倡導(dǎo)班級合作交流，積極引入合作學(xué)習(xí)模式等，進(jìn)一步對英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個模塊進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而借助教法的創(chuàng)新為英語課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)和源泉活水，高質(zhì)量的達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石莉平.新課改背景下初中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].海外英語，2020（13）：114-115.

[2]羅濤.試論新課改背景下提高初中英語閱讀教學(xué)效率的策略[J].才智，2020（18）：90.

吳秀琴 湖北省十堰市竹山縣大廟鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校