協(xié)同創(chuàng)新與研究生培養(yǎng)模式優(yōu)化

姜大沖

摘? ?要： 我國(guó)教育部頒布的《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，明確提出“人才、學(xué)科、科研”三位一體的創(chuàng)新能力發(fā)展引導(dǎo)，通過(guò)高校、研究院及相關(guān)企業(yè)等各方面的深度合作，以創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)新、價(jià)值體現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式?？梢?jiàn)，協(xié)同合作已成大趨勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)新下深化研究生培養(yǎng)模式對(duì)高校人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討校企合作、高校聯(lián)合、學(xué)科交叉等協(xié)同創(chuàng)新模式，優(yōu)化研究生協(xié)同培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞： 協(xié)同創(chuàng)新? ?地方高校? ?研究生培養(yǎng)? ?培養(yǎng)模式

一、引言

新時(shí)期教育背景下，開(kāi)放、合作、共享的創(chuàng)新教育模式是培養(yǎng)人才、提高創(chuàng)新能力的有效途徑。協(xié)同創(chuàng)新是圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多元素相輔相成、共同協(xié)作、相互配合的創(chuàng)新行為。2015年教育部啟動(dòng)實(shí)施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升》的計(jì)劃，通過(guò)相關(guān)政策和項(xiàng)目開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校和其他學(xué)校、行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、科學(xué)研究院、地方政府及國(guó)際創(chuàng)新力量等資源緊密合作，構(gòu)建科學(xué)前言、文化、產(chǎn)業(yè)及區(qū)域發(fā)展等各層次的協(xié)同創(chuàng)新中心，以高等院校人才、學(xué)科、科研為主體任務(wù)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才要素的全面提升。

研究生教育是高層次專(zhuān)業(yè)人才和優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，在提高人才自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)科和技術(shù)等發(fā)展方面承擔(dān)著重要責(zé)任。協(xié)同創(chuàng)新中心匯聚了大批人才，通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源的整合，為研究生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。因此，協(xié)同創(chuàng)新視角下深化研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑，是我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的重要議題。

二、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

2014年10月，習(xí)近平同志在浦江創(chuàng)新論壇開(kāi)幕式上提出：中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面深化改革中必須以創(chuàng)新為主導(dǎo)，無(wú)論是在制度、科技還是文化領(lǐng)域，必須貫徹協(xié)同創(chuàng)新這一理念。協(xié)同創(chuàng)新是一種全新的創(chuàng)新阻止模式，是圍繞創(chuàng)新目標(biāo)多主體、多元素相輔相成、共同協(xié)作、相互配合的創(chuàng)新行為。

協(xié)同創(chuàng)新有四個(gè)特點(diǎn)：（1）創(chuàng)新主體的多元化，協(xié)同創(chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)是多個(gè)主體參與的;（2）創(chuàng)新資源的深度整合，協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)是人才、信息、技術(shù)及資金等方面的深度整合，目的是達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);（3）協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)全動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程;（4）協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)是一致的，通過(guò)創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)主體在不同層面上受益。

自2015年國(guó)家正式啟動(dòng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升”計(jì)劃以來(lái)，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，以需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新引領(lǐng)原則，建立協(xié)同創(chuàng)新中心，目標(biāo)是“國(guó)家急需、世界一流”，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式在實(shí)踐中取得了一定的成效，但作為新型培養(yǎng)模式，還存在許多亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步深入實(shí)踐和分析。

三、高校研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，對(duì)于高校研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，場(chǎng)館的人才培養(yǎng)模式是課程+項(xiàng)目的培養(yǎng)模式，這一培養(yǎng)模式缺乏企業(yè)、科研究院等主體的參與，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式要結(jié)合高校、企業(yè)單位、國(guó)外研究機(jī)構(gòu)、地方政府等多主體的參與，提高研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（一）協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不健全。

與傳統(tǒng)“一對(duì)一”“一對(duì)多”的師徒培養(yǎng)模式不同，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式是多元化、多主體的導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新具有多個(gè)主體參與，同時(shí)在創(chuàng)新主體資源上深度整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后形成一個(gè)溝通、協(xié)調(diào)、合作、協(xié)同的動(dòng)態(tài)過(guò)程，創(chuàng)新主體通過(guò)創(chuàng)新成果在不同層面上受益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的一致性。目前，我國(guó)部分高等院校的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制水平較低，僅在實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)工作，沒(méi)有形成系統(tǒng)的規(guī)模。雖然協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的研究生不同于全日制研究生一直在校內(nèi)，但實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的學(xué)校仍采用原有的課程體系、學(xué)科成果考察等方式，無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（二）主體作用不明確，培養(yǎng)模式需求不同。

協(xié)同創(chuàng)新的主體呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，包含高校研究院、行業(yè)企業(yè)及政府等多個(gè)主體，因此容易出現(xiàn)主體作用不明確，科研活動(dòng)重復(fù)，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)企業(yè)需求的情況，各主體之間各自為戰(zhàn)，缺乏合作，規(guī)范性也不足。高校、研究院及企業(yè)之間的需求偏好和價(jià)值取向存在較大差異，導(dǎo)致整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新成果無(wú)法產(chǎn)出，科學(xué)研究院與企業(yè)之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，科學(xué)研究成果往往難以適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)出的需求，企業(yè)便不愿投入資金。再加上很多企業(yè)協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受高校、科學(xué)研究院的知識(shí)輸出，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（三）學(xué)科交叉不廣泛，創(chuàng)新實(shí)踐不強(qiáng)。

目前，學(xué)科分類(lèi)越來(lái)越精細(xì)化，科研項(xiàng)目的挑戰(zhàn)難度系數(shù)不斷增強(qiáng)，單一學(xué)科想要解決技術(shù)難題幾乎不可能，大部分技術(shù)性突破都是多學(xué)科交叉研究的成果。高校對(duì)于研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，缺乏各學(xué)科內(nèi)容的融入，學(xué)科資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)，更別說(shuō)多學(xué)科、多領(lǐng)域地交叉教學(xué)。協(xié)同創(chuàng)新雖然實(shí)現(xiàn)了多元化合作，但是在日益重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的今天，學(xué)科之間的壁壘仍無(wú)法打破。研究生的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，在這種情況下進(jìn)入社會(huì)或企業(yè)很難適應(yīng)工作環(huán)境，如此學(xué)科交叉后產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)濟(jì)效益等問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決。

（四）共同協(xié)作不緊密，協(xié)同創(chuàng)新不夠開(kāi)放。

協(xié)同創(chuàng)新下的研究生培養(yǎng)模式大多是雙導(dǎo)制，既有校內(nèi)導(dǎo)師，又有校外導(dǎo)師，雙導(dǎo)制度會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題，如校內(nèi)導(dǎo)師通常認(rèn)為學(xué)生在校期間由自己負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)基地，任務(wù)就完成了。校外導(dǎo)師要與校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，否則很難在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一些企業(yè)并不關(guān)心對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更多的是注重自身的工作，對(duì)研究生缺乏創(chuàng)新能力、對(duì)外交流能力等方面的培養(yǎng)。

四、改善高校研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的措施

高校研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)試點(diǎn)工作已經(jīng)展開(kāi)，并取得了不錯(cuò)的成效。但是總體而言研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式仍有很大的進(jìn)步空間。本文從以下四個(gè)方面提出了改進(jìn)的措施，希望研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式有所借鑒和參考。

（一）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

繼“雙一流”計(jì)劃后，教育部頒布了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”方案，明確指出要大力推進(jìn)各高校之間的深度聯(lián)合，以及與科研究院、相關(guān)企業(yè)、政府甚至國(guó)家科學(xué)研究機(jī)構(gòu)深度融合，探索適用于不同需求的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。高校研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，僅通過(guò)單一的高校資源是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式需要結(jié)合各創(chuàng)新主體的資源，高校擁有教育環(huán)境、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì);研究院具備研發(fā)團(tuán)隊(duì)、硬件設(shè)施、項(xiàng)目研究等方面的優(yōu)勢(shì);企業(yè)具備資金、科技成果轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢(shì);政府具備整合資源的指導(dǎo)權(quán)等，設(shè)立一個(gè)統(tǒng)籌的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮各創(chuàng)新主體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)各方資源和信息的整合，打破協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的平靜，地方政府可設(shè)立相關(guān)行政管理部門(mén)，定期召開(kāi)聯(lián)動(dòng)會(huì)議，讓各創(chuàng)新主體之間能有效聯(lián)系、溝通。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新要素的合理配置。

近年來(lái)，全國(guó)高等院校經(jīng)費(fèi)中，政府投入占比超過(guò)60%，行業(yè)企業(yè)相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入不足40%，且企業(yè)對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入增長(zhǎng)緩慢，造成了資金投入不足、比例失衡的現(xiàn)象。全國(guó)技術(shù)市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，高校與科研機(jī)構(gòu)達(dá)成合同成交的僅占企業(yè)吸納技術(shù)的10%。可見(jiàn)，創(chuàng)新要素配置不合理、科技成果轉(zhuǎn)化率低下，是協(xié)同創(chuàng)新下企業(yè)參與性不高的重要因素。因此，優(yōu)化創(chuàng)新要素配置有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。首先，要建立高校科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。對(duì)高校而言，應(yīng)根據(jù)每所高校的特色，圍繞高校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的特色推薦具有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目獲得地方相關(guān)企業(yè)的支持，地方政府也可通過(guò)商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司等開(kāi)展高?？蒲谐晒捻?xiàng)目貸款活動(dòng)，將資源向高?？蒲谐晒虾蛥R聚。其次，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極落實(shí)該地區(qū)的科技創(chuàng)新政策，調(diào)動(dòng)高校、科研究院為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高科研成果轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（三）深化學(xué)科交叉融合。

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能，為進(jìn)一步落實(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能，應(yīng)更加重視與社會(huì)的合作，突破制約內(nèi)部發(fā)展的壁壘。

1.地方高校對(duì)于研究生的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)提高開(kāi)放、共享的程度，打破傳統(tǒng)封閉的、半競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)模式，積極展開(kāi)與創(chuàng)新主體的合作，主動(dòng)引入政府、行業(yè)企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)共同參與研究生的培養(yǎng)工作。

2.積極投入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型大環(huán)境中。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型趨勢(shì)更加明顯，高校應(yīng)緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈，充分發(fā)揮在行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新作用，突破專(zhuān)業(yè)壁壘，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和教育融合，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供更強(qiáng)力的動(dòng)力。

3.大力培養(yǎng)創(chuàng)新文化，優(yōu)化科研評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)大力倡導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)理念，激勵(lì)科研人員創(chuàng)造更多的研究成果，對(duì)科研項(xiàng)目方式的資助實(shí)行改革，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究的平臺(tái)，完善內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、學(xué)科交叉、各專(zhuān)業(yè)融合的培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)改革高校的及時(shí)評(píng)聘制度，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和意愿進(jìn)行類(lèi)分，分類(lèi)實(shí)施不同的評(píng)聘制度，如教師可分為教學(xué)型、科研型、社會(huì)服務(wù)型等，對(duì)科研型教師給予一定的傾斜，通過(guò)政策引領(lǐng)培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新力。

（四）構(gòu)建大數(shù)據(jù)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

我國(guó)已進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代，具有巨大價(jià)值的大數(shù)據(jù)已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等數(shù)據(jù)處理手段通過(guò)各種渠道搜集信息，然后進(jìn)行匯總歸納，形成一系列的理論依據(jù)，這些數(shù)據(jù)分析能有效提高社會(huì)生產(chǎn)力，引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更進(jìn)一步發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，不僅對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、思維方式及生活習(xí)性產(chǎn)生了重要的影響，而且對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的制度和管理創(chuàng)新改革提供了技術(shù)支持。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的重要路徑，研究生培養(yǎng)需要打破政府、高校、科研及產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的隔閡，搭建大數(shù)據(jù)創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新主體資源的共享和合作，促進(jìn)高校研究生創(chuàng)新能力和科研能力進(jìn)一步提高。建立大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)處理相關(guān)信息和資源，創(chuàng)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高?？萍紙@區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展關(guān)鍵性技術(shù)的聯(lián)合工科，加強(qiáng)高校研究生培養(yǎng)的縱深發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式的改革既是社會(huì)發(fā)展的需求，又是國(guó)之根本的需要。高層次研究人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新能充分促使高校與高校、科學(xué)研究院、行業(yè)企業(yè)甚至政府等多主體進(jìn)行深度合作，創(chuàng)新要素活力，實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新主體的優(yōu)勢(shì)整合。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式承擔(dān)了國(guó)家科技發(fā)展方向的科研課題，同時(shí)代表了企業(yè)內(nèi)重要的科研項(xiàng)目，這些課題的研究具有前沿性、戰(zhàn)略性和實(shí)用性的綜合特色?；趨f(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要舉措，也是使研究生具備理論能力和實(shí)踐能力的重要路徑，協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式通過(guò)制度創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)資源共享和資金支持，為研究生培養(yǎng)提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，同時(shí)為人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，特色研究生培養(yǎng)模式的形成提供了保障。全國(guó)高校應(yīng)積極展開(kāi)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，全面開(kāi)放、創(chuàng)新引領(lǐng)，提高高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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