教育是創(chuàng)新的旅程

姚逸菲

摘? 要：幼兒園的一日活動中，處處隱藏著創(chuàng)新的契機(jī)，而抓住創(chuàng)新契機(jī)的關(guān)鍵，在于教師是否能及時(shí)把握，適時(shí)引導(dǎo)，靈活采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ诰蜻@些創(chuàng)新之源。如何正確把握一日生活中的各種教學(xué)契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這值得我們所有教育工作者在日后的教育道路上不斷探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育? 創(chuàng)新? 教育契機(jī)

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0235-01

“天天是創(chuàng)新之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地，人人是創(chuàng)新之人”。這是陶行知先生的名言。不是沒有可以創(chuàng)新的東西，只是你還沒有去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。很多時(shí)候，創(chuàng)新只是你比別人多一點(diǎn)點(diǎn)的觀察與改變。

1? ?在活動中創(chuàng)新

世間萬物，豐富多彩，只要留心，什么都可以創(chuàng)新。幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們對大自然中的很多事物都很好奇，喜歡問，喜歡動。這時(shí)候就需要教師合理地運(yùn)用教育機(jī)智，為幼兒的觀察和思考提供高效的互動平臺，幼兒的創(chuàng)新思維亟待我們的培養(yǎng)，思維也正處于待開發(fā)、指引的階段。在大自然中，孩子們可以充分、自由地釋放他們的天性，沒有約束和高控，一旦使得幼兒的思維活躍起來，幼兒就能自我激發(fā)對創(chuàng)造的渴望。

記得在操場上的某一次大型玩具時(shí)間，孩子們剛準(zhǔn)備排隊(duì)走上滑滑梯，一個(gè)眼尖的小朋友發(fā)現(xiàn)了滑滑梯旁邊的一條小蚯蚓，引來了很多孩子的關(guān)注?！袄蠋熯@是什么？” “是蛇嗎？” “是棕色毛毛蟲嗎？” “我知道我知道，是蚯蚓！”小班可愛的孩子們七嘴八舌道。“那蚯蚓寶寶在干什么呀？在睡覺嗎？” “我覺得是在曬太陽” “我也覺得，我也覺得。”孩子們眾說紛紜，這時(shí)候，小欽跑過來拉著老師的手，示意也過去看看，“老師老師，快來看呀，這里有一條蚯蚓，我知道它是蚯蚓！” “真的呢，那你們覺得蚯蚓寶寶怎么在這里？” “它受傷啦，在這里療傷?！?“沒有，沒有，它只是在曬太陽?！?“我覺得它已經(jīng)死掉了，它已經(jīng)一動不動很久了?！蔽叶ňσ豢?，其實(shí)，這條蚯蚓已經(jīng)被曬干了，沒有忍心告訴孩子們這個(gè)真相，只是說：“那你們想陪小蚯蚓的就在這邊陪一會兒小蚯蚓吧，小心不要踩到小蚯蚓，保護(hù)好它，然后想去玩滑滑梯的就去玩滑滑梯。”大多數(shù)孩子還是選擇了陪伴小蚯蚓，我認(rèn)為，呵護(hù)這些天真爛漫的孩子們的想象力，比告訴它們殘忍的真相來的重要。

2? ?在游戲中改變

幼兒需要?jiǎng)?chuàng)新，但很多時(shí)候還可以靈活運(yùn)用已有的物品，仍舊可以激發(fā)他們的想象力。本來我們班在科學(xué)區(qū)提供了兩樣玩具：天平和可滑動的幾輛小汽車，平時(shí)孩子們都是各玩各的，天天這天很早就到了幼兒園，他選擇了科學(xué)區(qū)，并且將兩樣玩具結(jié)合在一起，把小汽車放到了天平秤里，讓天平秤在軌道上滑行;他還把小汽車放在天平上比較輕重，玩得也很開心！我并沒有制止，心想：孩子的想象力可真豐富。

是的，幼兒擁有好奇的天性，探索的欲望，活動的興趣，操作物體的需求和認(rèn)識周圍環(huán)境的需要。如果提供了多種對幼兒積極的環(huán)境，并鼓勵(lì)他們正面參加各種探索活動，創(chuàng)造性的活動，遵循陶行知的六大解放理論、解放大腦、雙手、時(shí)間、空間，讓孩子積極參與活動。他們會很興奮和快樂，思維也愈發(fā)跳脫，對創(chuàng)造的向往也隨之與日俱增。

傳統(tǒng)教育存在著許多弊端，尤其在早期的童年生活中，幼兒時(shí)常蓬發(fā)出無數(shù)驚人的閃光點(diǎn)，可是教師沒有及時(shí)把握、無動于衷，就會浪費(fèi)幼兒的創(chuàng)新能動性。毫不猶豫地抓住珍貴的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

3? ?在玩具中提高

“玩具是兒童的天使?！痹诤⒆觽兊某砷L歷程中，永遠(yuǎn)缺少不了玩具，它們既是孩子們關(guān)系密切的好朋友，又是在生活中等待被汲取的知識源泉，幼兒的發(fā)展時(shí)刻伴隨著玩具和游戲，許多教育的關(guān)鍵期都蘊(yùn)含其中。

在幼兒園里，教師不僅提供了種類豐富、多樣的玩具，并進(jìn)行了相應(yīng)的玩法指導(dǎo)，還需要在幼兒活動時(shí)，把握教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育滲透，發(fā)揮玩具的最大功效。

在某一天的體育游戲中，一個(gè)壞掉的小火箭尾巴，吸引了孩子們的注意。發(fā)生了什么引得孩子們哈哈大笑呢？原來是涵涵把粉色的小火箭尾巴當(dāng)成了小剪刀， 兩只手固定住，對著恬恬的小辮子剪啊剪， 恬恬開心地笑了， 邊笑邊說：“哈哈，剪刀。” “老師我們來幫你剪頭發(fā)！”兩個(gè)孩子拿著小火箭的尾巴跑過來找我?！昂醚剑　蔽椅⑿χ饝?yīng)。多可愛的孩子們呀。原來，不是所有的玩具都是越精美越好，壞掉的、自制的玩具，依賴著孩子們的想象力，或許會給你不一樣的收獲。

所以說，過程比結(jié)果重要得多。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子每一次對創(chuàng)造性過程的理解，而不是太注重作品最后的完成度。任何一個(gè)作品，我們都可以當(dāng)做孩子的一次簡單嘗試，不要去剝奪孩子們的每一次無心的創(chuàng)造，不要讓他們被太多的條條框框所約束。改變固有思路，拒絕一成不變。

在一日活動中，孩子求知、勤學(xué)的心理特征和學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們要尊重和滿足，讓孩子在日常點(diǎn)滴中獲得靈感和啟發(fā)?？赡芤郧暗慕逃^念是需要孩子理解老師傳授的知識就好了。然而教育理念在不斷進(jìn)步，《幼兒園指導(dǎo)綱要》的頒布著重指出了學(xué)習(xí)的主體是幼兒，會去主動學(xué)習(xí)和社會交往的幼兒，并且對自己所學(xué)所見真的感到好奇、向往，真的明白自己在做什么，在進(jìn)步的幼兒。這樣的他們才能積極主動地理解這個(gè)世界并且和身邊的人、事、物有效的進(jìn)行互動。這就要求老師有一雙善于觀察的眼睛，能夠及時(shí)捕捉幼兒一日活動中的教育契機(jī)。

要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就離不開教師良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的知識面以及不懈探索的求知的精神，都是一名教師所需要的能力、心理素養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上，不斷地充實(shí)自己現(xiàn)有的知識，以面對孩子自由的思想后提出的問題。但教師也不可能什么問題都能及時(shí)解答，當(dāng)遇到自己能力范圍外的問題時(shí)，應(yīng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，大方承認(rèn)，不必敷衍了事，也不能胡亂搪塞。可以試試靈活抓住這些突發(fā)的教育契機(jī)，來鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力，反問幼兒，說不定有意外的收獲。

總之，處于新時(shí)期、新思潮中的年輕幼兒教師，要提高自身對細(xì)節(jié)的敏感度，在一日活動中的方方面面中辨別細(xì)微的變化，尊重幼兒獵奇、好問、好探究的天性，站在客觀的角度成為幼兒生活中的支持者、合作者、觀察者。不時(shí)為幼兒提供創(chuàng)新的條件，奉獻(xiàn)自己的真心和才智去感染教育幼兒，這是我們新時(shí)期的教育義務(wù)和社會義務(wù)。有效的教學(xué)依托于創(chuàng)新的教育理念。雖然創(chuàng)新教育很有必要，必定是今后的教育主流。但還需要教育理論研究者和實(shí)踐者辯證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骱脱芯浚们袑?shí)可行的教育實(shí)踐論證。