高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)《兒科學》課程說課設計

賴方方　翁雅芳

摘? 要：通過“說課”探討高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)兒科學的教學模式，以促進教學研究，提高教學水平和教學質(zhì)量，其宗旨是使學生具備對兒科常見病、多發(fā)病的預防及診治的能力，為兒科醫(yī)療、兒童衛(wèi)生保健等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

關鍵詞：臨床醫(yī)學? 兒科學? 說課

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0028-02

說課是在教師對教學大綱、教學目的、課堂設計非常了解的基礎上，教師向教學同仁及專家系統(tǒng)地闡述本學科的教學設想及其理論依據(jù)，然后由各同仁及專家點評，達到互相交流，共同提高的一種新型教學研究和師資培訓的活動，不僅僅是有利于提高課堂教學質(zhì)量，更有利于青年教師快速成長[1，2]。近年來我校舉行了多次說課比賽，收獲頗豐，本文以四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院臨床專業(yè)課程——兒科學為例，剖析高職高專臨床專業(yè)學生的特點及兒科學教學知識結(jié)構(gòu)的特點，針對學生和學科的特點，對教學方法進行構(gòu)思，將從課程設置、教學內(nèi)容、學情分析、教學實施、教學質(zhì)量保障措施、存在問題及改進措施六個方面進行闡述。

1? ?課程設置

1.1 課程定位

兒科學是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學科學，既是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心課程，也是必修課程。該課程開設于大二的第二個學期，是在解剖、病理、生理、診斷學等基礎上來學習的課程。旨在讓學生熟練掌握兒科疾病的診治能力，為兒科醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

1.2 課程目標

通過本課程的學習使學生掌握兒科的基本理論知識和技能，從而具備對兒科常見病、多發(fā)病的預防及診治能力，對兒科危急重癥處理和轉(zhuǎn)診能力，開展小兒生長發(fā)育宣傳，兒童保健指導及健康管理能力，為學生今后全面開展基層社區(qū)衛(wèi)生服務奠定良好基礎。同時，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。為基層醫(yī)療崗位輸送具有治病救人、全心全意為人民服務的技能型人才。

1.3 課程考核

在設計教學考核方式時應多元化，整個考核過程包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面考核。分為平時成績，期中考試，技能操作和期末考試四個部分。其中平時成績（包含出勤、小組討論學習、翻轉(zhuǎn)課堂、課前提問及作業(yè)等）占總評成績的10%;期中考試（題型多樣化、形式多樣化）占20%;實踐考試（案例分析、技能操作）占30%;期末考試（理論閉卷）占總評成績的40%。

2? ?教學內(nèi)容

2.1 課程設計理念

本課程設計的理念是以崗位勝任力為導向，以德智體美勞為本，培養(yǎng)技能型、實用型人才為宗旨。教學內(nèi)容上以“必須、實用”為原則，注重基礎理論與臨床實踐的結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的臨床思維能力及突發(fā)應變能力。教學方法多樣化，充分利用多媒體、現(xiàn)代信息化教學技術等輔助教學，靈活運用情景模擬教學法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，重視實訓課、臨床見習課的學習。

2.2 教材的選用

工欲善其事，必先利其器，教材是教和學的重要依據(jù)[3]。本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社，2018出版的國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材、全國高職高專院校教材，由黃華、崔明辰主編。該教材針對臨床專業(yè)編寫，緊貼臨床，注重理論與實踐結(jié)合及內(nèi)容的新穎性，構(gòu)層次分明、條理清晰、重難點突出，符合臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

2.3 教學重難點

根據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，本課程以兒科學常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療原則為重難點;疾病的輔助檢查及鑒別診斷為本課程熟悉的內(nèi)容;疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理及預防為了解的內(nèi)容。針對重難點，我們采用微課、游戲、圖片、結(jié)合生活案例等進行講解。

2.4 教學資源

參考教材為王衛(wèi)平主編的兒科學，申昆玲主編的兒科學等教輔教材。建設兒科學合格課程、精品在線課程，常見兒科病案整理、試題庫等教學資源，更新完善對分易、超星學習通等現(xiàn)代信息技術教學資料。

3? ?學情分析

授課對象為三年制大專臨床醫(yī)學專業(yè)的學生。首先他們經(jīng)過高考磨礪后，學習態(tài)度非常端正，經(jīng)過大學一年級基礎醫(yī)學知識的學習，對醫(yī)學有一定的了解，學生為00后，好奇心較強，喜歡新鮮事物，邏輯思維較強，大部分學生喜歡游戲，喜歡創(chuàng)新冒險，但自主學習能力及積極性差，自我控制力、語言表達能力和溝通能力欠佳，基礎知識和專業(yè)理論知識相對薄弱，實踐能力強，針對學生的這些特點，教師應靈活教學，采用不同的教學方法，提高教學質(zhì)量的同時更要提高學生的綜合能力。

4? ?教學實施

4.1 組織教學

課前注意觀察學生注意力及情緒。

4.2 導入新課

以一則新聞報道吸引學生的注意力，引出本次課程的主題，引發(fā)學生思考。

4.3 講授新課

采用講述法、多媒體輔助、幽默風趣的故事進行講解。

4.4 鞏固新課和歸納總結(jié)

以典型案例，小組合作形式，就本次課程所學的內(nèi)容進行總結(jié)，將重難點采用聯(lián)想記憶法、口訣法、對比法等進行梳理記憶。

4.5 布置作業(yè)

作業(yè)為宣傳畫制作、超星學習通單元檢測題、拍視頻等。

5? ?教學質(zhì)量保障措施

5.1 師資隊伍

擔任該課程的授課教師皆為雙師型教師，兼職教師為中級以上職稱，專職教師為碩士及以上學歷。教師結(jié)構(gòu)合理，為保證教學質(zhì)量，對于青年教師，采用“傳幫帶”形式，即有經(jīng)驗的老教師指導幫助新教師，定期開展教研活動，集體備課，定期參加教師培訓，進修學習等，增強教師的教學能力，專職教師需要到醫(yī)院參加臨床鍛煉，避免理論與實踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)。

5.2 教師考核

教師定期考核，包括同行評級、督導評價、專家評價、進修培訓考核、學生評價、崗位鍛煉考核等，針對教師的教學能力及業(yè)務水平進行評價。

5.3 教學條件

校內(nèi)實驗實訓室，學院附屬醫(yī)院及校企合作單位等提供教學設施，便于開展教、學、做一體化的教學，利于學生見習、實習，充分拓展學生的臨床思維，為學生順利進入工作崗位打下堅實的基礎。

6? ?存在問題及改進措施

目前課程建設、校企合作、教學資源等方面尚處在嘗試階段，有待進一步完善?，F(xiàn)今是信息化時代，我們將不斷努力，探索適合時代發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)出一批批新時代的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1] 尤潔，王翠，宋飛飛，等.《藥物分析》課程說課設計[J].山東化工，2019，48（04）：178-180.

[2] 杜鵑，李艷.《外科護理學》課程說課設計[J].課程教育研究，2019（13）：233-234.

[3] 潘小燕，郭應華.高職《婦產(chǎn)科護理學》課程說課設計[J].名醫(yī)，2018（09）：248.

作者簡介：賴方方（1987-），女，漢族，碩士研究生，現(xiàn)工作于四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院，主要從事兒科疾病、兒童醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學等方面的研究。