王熙蓉
(貴州省威寧自治縣第二幼兒園 貴州 畢節(jié) 553100)
呆板的音樂課程在幼兒課堂上是蕩不起孩子們心中的漣漪的,活動情境的創(chuàng)建非常重要,教師要關(guān)注幼兒的心理特征,用孩子喜歡的活動方式為音樂學習帶來助力?;钴S的孩子們,動聽的音樂,親切的教師,這將是一幅美麗的音樂課程圖畫?;顒宇惖那榫?,讓幼兒的身心能夠全部活躍起來,在快樂愉悅的氛圍中得到快樂的音樂體驗。很多的孩子不愿意表現(xiàn)自我,教師要關(guān)注到每個孩子的情緒,采取幼兒都感興趣的活動形式,比如游戲情境,就非常適合幼兒,他們對游戲是沒有抵抗能力的,在游戲活動中,幼兒參與課堂的欲望更強,寓教于樂的過程中,課堂有效性也可以得到保障。例如,在《兩只老虎》一課的教學過程中,教師就可以讓幼兒以游戲情境介入,“孩子們,今天,老師為你們制作了道具,大家來看,這個頭飾和尾巴給哪個動物用合適呢?”“大老虎!”“今天,我們就一起來做個游戲,我們來扮演大老虎好不好?它可是森林之王,非常有威儀,但是如果它的耳朵和尾巴沒有了,那會怎么樣呢?”孩子們哈哈大笑起來,“老師,那可太可笑了吧!”那么我們來看今天游戲的內(nèi)容,“我們來扮演沒有耳朵和沒有尾巴的老虎,兩個人一組,看哪個小組演得最像!”教師播放歌曲,然后孩子們開始在歌曲的背景下開展角色游戲活動,孩子們開心極了,在音樂和道具的配合下開始扭動自己的身體,一改從前拘謹?shù)臉幼?,表現(xiàn)得非?;顫婇_朗,他們在這樣的情境下、在蹦蹦跳跳的環(huán)境中學習音樂,課堂有效性得以充分發(fā)揮。又如,在學唱《拍手歌》中,教師讓幼兒兩兩一組跟著音樂的節(jié)拍來做游戲,幼兒們可以自由發(fā)揮拍手的方式。在討論拍手方式的過程中既發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性,又培養(yǎng)了幼兒間交流互動的能力,讓音樂活動的教學目標順利完成??傊?,幼兒教師在選擇音樂游戲內(nèi)容的時候,要關(guān)注到孩子的接受程度,從生活實際出發(fā),而且小班、中班和大班的游戲形式也要做出區(qū)分,要做到分層教學、分類教學。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情?!庇變簩W習音樂最基本的就是要使他們的情感融入音樂中去,離開了情感的音樂教學活動,是沒有意義的,就幼兒音樂教學的實際而言,即便我們沒有豐厚的教學資源,但是依然不能忽視對幼兒音樂情感的關(guān)注,在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以選擇適合的情感情境,引領(lǐng)幼兒的音樂情緒生成,讓幼兒為以后的學習奠定情感基礎(chǔ)。實際的教學過程中,孩子表現(xiàn)力差,但是他們天真的心靈沒有改變,教師可以在這個環(huán)節(jié)使其放開自己的芥蒂,與音樂為伴。在選擇情感情境的時候,要特別注意要與幼兒的生活實際相關(guān)聯(lián),使其真實、親切地接受音樂。例如,在《幸福拍手歌》這節(jié)課的教學過程中,教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情感情境,引導學生走進這首歌曲的學習中,這首歌曲旋律輕快,唱起來非常歡快,在幼兒們還不懂得幸福的含義的時候,就可以利用情感來做相應的引導。“孩子們,今天老師問大家一個問題,當你最喜歡的書包被爸爸帶回家的時候,當你最愛吃的零食被媽媽買回來的時候,當你得到了老師的表揚的時候,你的內(nèi)心是怎么樣的情緒呢?大家看,是不是像老師一樣歡快地跳起來啊?(教師在此處拍手跳)”,孩子們感同身受,“對啊,老師真的是這樣呢!我會非常開心的。”“今天老師給你們每個人都帶來了不同的禮物,你們開心不開心啊?想看禮物的就跟我一起開心地跳起來吧!”在這個時候播放音樂,讓幼兒跟隨音樂的節(jié)拍跳起來,情感基礎(chǔ)得以構(gòu)建。又如,讓幼兒在感受《秋風》樂曲的特點時,教師可以營造秋風拂動的場景進而讓幼兒真實感受音樂的真實感。情感氛圍的構(gòu)建不僅需要與教學內(nèi)容一致,教師的素養(yǎng)也同樣不可忽視,教師要與幼兒建立親密無間的情感關(guān)系,讓幼兒信任自己的教師,在課堂上完全地放開心扉,與音樂真誠相對。
音樂欣賞的過程中不能離開幼兒的情感感悟,這個過程中,幼兒的思維品質(zhì)和思想情趣都可以在無形中獲得提升,而表達情境的創(chuàng)設(shè)中,幼兒的參與性更強,語言表達、動作表達等都可以使幼兒小小的心靈中播撒出快樂的種子,讓美好的感悟與愉悅的心靈契合在一起。就幼兒的心理實際而言,他們更愿意在語言情境中感悟音樂,而實際上,他們說的能力應該與做的能力融合在一起,這樣才能更好地詮釋音樂,教師要為孩子們構(gòu)建一個這樣的精神舞臺,使其在想象和聯(lián)想的世界中發(fā)表自己充滿童真的見解,逐漸獲得創(chuàng)新思想以及音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如,在《蟲兒飛》一課的教學過程中,教師就可以讓幼兒們先聽歌曲,然后說出自己聽完這首歌曲的感受,“每種小動物總是會給我們帶來聯(lián)想和想象,我們總是想追著它們?nèi)タ鞓返爻砷L,螢火蟲可以為我們帶來光明,孩子們,你們喜歡不喜歡抓螢火蟲呢?大家有沒有這樣的經(jīng)歷呢?”孩子們開始滔滔不絕講述起自己與螢火蟲親密接觸的事情,他們稚嫩的心中有著那么多純真的夢想,有著對美好生活的期待,“我捉螢火蟲的時候,生怕弄傷它們,我都是很小心的?!薄拔蚁矚g它們能夠為我們帶來光明?!彼麄冃闹锌吹降亩际枪饷?,“孩子們,跟老師一起隨著音樂舞蹈起來吧!你們都是未來光明的小天使,你們就是我們的未來和希望。我們快樂地跳起來吧!”在這樣的情境中,孩子們都化身為小蟲子,開始舞蹈起來,對于音樂的理解力和感悟力得以提升。又如,在學唱《我的好媽媽》中,除了要讓幼兒學會歌唱歌曲,還要讓幼兒理解父母工作的辛苦,學會表達對父母的感恩之情。總之,每個孩子都希望自己能成為班中的小天使,渴望表達,他們需要的也許就是一個舞臺,在這個舞臺上找到自己真正的角色,實現(xiàn)音樂夢想,為自己以后的成長帶來自信和無盡的歡樂。