淺析如何構(gòu)建小學音樂唱歌教學新模式

劉 源

(貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)小壩鎮(zhèn)劉華小學 貴州 畢節(jié) 551700)

1.小學音樂唱歌教學在新課改下的變化及教學現(xiàn)狀

1.1 小學音樂唱歌教學在新課改下的變化。新課改背景下的小學音樂唱歌教學在新課改的影響下發(fā)生了諸多的變化，主要體現(xiàn)在幾個重要層面。

教學理念的變化，傳統(tǒng)音樂唱歌教學中以教師為中心，學生處在被動的位置，小學生在音樂唱歌中沒有充分發(fā)揮主觀能動性，從而就會影響音樂唱歌教學的效果。而新課改下唱歌教學中學生的主體地位得以凸顯，教師在音樂唱歌課堂中起到引導以及指導的作用，學生學習的主動性也比較強，這就能為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。

另外，音樂唱歌教學受到新課改的影響在教學的內(nèi)容方面也發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在教學的內(nèi)容上注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅注重理論知識和實踐的教學，對學生其它方面的素質(zhì)能力在音樂唱歌教學中也有著鮮明的突出。如學生語言交際能力以及創(chuàng)新的能力等，對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極作用。

1.2 小學音樂唱歌教學現(xiàn)狀。小學音樂唱歌教學中受到諸多因素的影響，如傳統(tǒng)教學觀念以及教學方法等，這些都會影響學生音樂唱歌的質(zhì)量提升，在實際教學當中教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，使得學生在課堂中的主體地位沒有鮮明突出，這就無法調(diào)動學生學習的主動積極性。教師在音樂唱歌教學中的專業(yè)教學能力沒有符合實際教學要求，教學中沒有將創(chuàng)新的方法加以有效應用，從而影響了學生學習的主動積極性。

唱歌課堂中情感的缺失也是比較突出的教學問題，如教材中歌曲沒有和學生的生活緊密聯(lián)系起來，就很難引發(fā)學生共鳴，不利于學生情感的激發(fā)。音樂唱歌教學中教師沒有注重學生情感體驗以及情感表現(xiàn)，因而造成音樂唱歌課堂缺乏情感的現(xiàn)象比較突出，這些都會對學生音樂唱歌知識技能的學習產(chǎn)生很大的阻礙。

2.小學音樂唱歌教學新模式的構(gòu)建策略

2.1 提升教師教學自身的素質(zhì)。為能促進音樂唱歌教學質(zhì)量水平有效提升，教師在課堂教學當中就要注重新教學模式構(gòu)建，需要從多方面加強重視，遵循相應的教學要求。音樂唱歌教學前教師教育培訓工作的深化開展是比較關鍵的，教師自身的質(zhì)量會直接影響音樂唱歌教學的最終效果，所以教師自身要不斷提高自身教學能力水平。

教師培訓工作的開展要從教學觀念層面和教學的能力層面進行強化，擺正教師的音樂唱歌教學態(tài)度，創(chuàng)新教學的觀念，以學生為主體的教學活動開展提高學生音樂唱歌的質(zhì)量。而在對教師專業(yè)教學能力的培養(yǎng)方面，就要注重以新教學的方法應用以及提高教師對音樂的審美和技能為基礎，為音樂唱歌教學活動高效開展打下堅實基礎。

2.2 情感為基礎提高學生音樂素養(yǎng)。小學音樂唱歌教學中構(gòu)建新型的教學模式，教師要注重將情感作為課程開展的基礎，從整體上提升學生學習的效率。音樂唱歌課程開展是對學生情感的熏陶，課程教學中以學生情感培養(yǎng)為重要的任務，教師要注重引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的美以及創(chuàng)造美，結(jié)合唱歌內(nèi)容進行采用故事導入以及情境創(chuàng)設等多樣化的方法，激發(fā)調(diào)動學生的音樂情感，喚醒學生對音樂的學習熱情，如此才能有助于提升音樂唱歌教學的質(zhì)量水平。

小學生在音樂唱歌課堂中是主體，教師要注重明確學生在課堂中的主體地位，采用多樣化的教學方法調(diào)動學生學習的熱情，教師中也要注重結(jié)合學生個體差異開展相適應的唱歌教學活動，教師要以學生綜合學習能力提升為目標，促進學生高效參與音樂唱歌活動當中去，豐富學生的音樂情感。

2.3 信息技術(shù)促進學生高效學習。教師在音樂課堂教學中為能提升教學的質(zhì)量，教師就要采用新型的教學模式，將信息化教學模式作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要途徑，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生音樂知識學習積極促進。由于小學階段的學生年齡相對較小，學生對音樂知識的理解以及唱歌的能力也比較有限，小學生的形象思維能力強，抽象思維能力薄弱，而教師通過信息化教學模式的運用，就能有助于為學生呈現(xiàn)形象化的音樂課堂，提高學生音樂知識的學習質(zhì)量。

小學音樂的唱歌教學過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學模式的優(yōu)勢，為學生打造“翻轉(zhuǎn)課堂”學習環(huán)境。該教學模式的應用下有助于讓學生在學習前有預先的準備，教師通過提前將教學的內(nèi)容發(fā)送給學生觀看，幫助學生了解學習的內(nèi)容，明確學習的方向，從而為課堂教學活動的開展起到了積極作用。

教師可通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的運用將教學信息內(nèi)容傳送給學生家長，引導家長帶領學生一起學習，了解學習的知識內(nèi)容，方便在課堂中展開教學活動。

2.4 三段六步模式提高學生學習質(zhì)量。教師在音樂課程教學過程中為促進學生高效化學習音樂知識，提高學生唱歌的質(zhì)量水平，教師在教學模式的創(chuàng)新應用方面就要加強重視。將三段六步教學模式應用在音樂唱歌教學當中去，從而就能有助于提高學生學習的積極性和興趣。該教學模式的實際運用中，就要按照不同的階段和步驟展開音樂教學活動。

一階段主要學生聆聽感悟，為學生創(chuàng)設音樂情境，如講述《大風車》的課程內(nèi)容中為學生設計游戲情境，調(diào)動學生學習參與積極性，為學生呈現(xiàn)出課件，引導學生把握歌曲中的節(jié)奏，讓學生體會音樂的風格，從整體上提升學生學習的積極性，帶領學生進行討論交流，促進學生發(fā)表見解，提高學生對音樂的感悟。

二段環(huán)節(jié)就要注重學生體驗實踐，教師要引導學生自主學習以及表演展示，促進學生參與表演活動中提高學習自信心，通過獨唱或是齊唱等方式促進學生表演展示唱歌的能力，激發(fā)學生學習的積極性。

三段就要注重對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，注重創(chuàng)編表演的方式，如表演動作以及創(chuàng)編聲勢等提高學生創(chuàng)新的能力。

3.結(jié)語

總之，小學音樂唱歌教學中為提高學生學習的能力水平，教師在實際課堂教學方面就要從多角度進行考慮優(yōu)化，創(chuàng)新教學的方法，從而才能真正為學生良好學習打下堅實基礎。