探討如何從音樂審美角度看待學(xué)前教育音樂教學(xué)的改革

張單單

(貴州省畢節(jié)市中寨鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 畢節(jié) 552100)

1.學(xué)前教育中音樂教育的重要性

1.1 音樂教育豐富孩子的精神世界。在現(xiàn)代教育中，精神世界的豐富尤其是在啟蒙教育階段發(fā)揮著重要的作用。從現(xiàn)代音樂教育的要求角度分析，可知孩子的音樂教育開展，是豐富其精神世界的一個(gè)重要途徑。孩子可以在欣賞不同風(fēng)格的音樂的過程中激發(fā)其個(gè)人思想層面的想象力和創(chuàng)造力，并且根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)和情感體驗(yàn)在其精神和心理層面形成一定的影響。音樂教育對孩子精神世界豐富的目標(biāo)，也就得以實(shí)現(xiàn)。

1.2 音樂教育激發(fā)孩子的潛在天賦。音樂教育從本質(zhì)上來講是一門具有發(fā)散性特征的課程內(nèi)容。常規(guī)的音樂教育雖然只能對不具備這方面天賦的孩子起到常規(guī)的審美能力培養(yǎng)的作用，但對于有這方面天賦的孩子來講，音樂教育的啟發(fā)作用就比較突出了。在接受了專業(yè)且規(guī)范的音樂教育后，這部分孩子的潛在音樂天賦可能被激發(fā)出來，這對于其個(gè)人的未來成長和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

2.教學(xué)改革的必要性分析

2.1 教材完善程度不足。音樂課程由于在整體的課程體系中不屬于核心課程的范圍。因此，在學(xué)前教育中所受到的重視程度也存在不夠高的現(xiàn)象。不同地區(qū)的學(xué)前教育中，音樂課程教學(xué)所用的教材缺乏統(tǒng)一性，且從不同的教材內(nèi)容出發(fā)，整體的課程內(nèi)容體系也存在完善度不足的問題。對于學(xué)前音樂教育來說，教材是教學(xué)工作開展的一個(gè)關(guān)鍵性依托，教材本身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完善，必然會(huì)影響教學(xué)效果。

2.2 課堂教學(xué)方法方面的不足。很多教師由于缺乏在工作中積極創(chuàng)新的思維和精神，在音樂課程的教學(xué)中存在依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)的問題，不能夠從主觀上意識到音樂教學(xué)對于學(xué)前兒童的重要意義。在教學(xué)方法和思路上不重視創(chuàng)新，且也未能夠掌握適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)教學(xué)方法，這使得實(shí)際課堂教學(xué)的開展失去了趣味性和豐富性，這與學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求存在沖突。

3.實(shí)踐教學(xué)改革的具體路徑分析

3.1 提升教材的完整性。在現(xiàn)在的學(xué)前教育中地域偏遠(yuǎn)的家長更重視孩子在幼兒園學(xué)了多少漢字或?qū)?shù)字計(jì)算的水平如何。音樂是一個(gè)輔助教學(xué)并不是很受重視的學(xué)科。幼兒的音樂學(xué)前教育教學(xué)沒有系統(tǒng)的完整性。每個(gè)幼兒園的書都不盡相同。幼兒的音樂書更像是一種兒歌大全。學(xué)前教育有小班、中班、大班、學(xué)前班。這個(gè)階段的幼兒正是音樂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。對幼兒良好的性格有很強(qiáng)的塑造作用。幼兒的音樂教學(xué)改革首先應(yīng)從課本的規(guī)范化開始。根據(jù)各個(gè)班級幼兒的年齡和心理變化，編輯適合的書籍。對幼兒的音樂教育進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。幼兒園的教材統(tǒng)一也有助于縮短城鄉(xiāng)教育差距。

3.2 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣性。對于大學(xué)生來說，音樂是純粹的，他們因?yàn)槟挲g和心智的成熟欣賞得了幾個(gè)小時(shí)的音樂劇和協(xié)奏曲。但對幼兒來說音樂教育并不是單獨(dú)存在的，學(xué)前兒童的年齡尚幼，對身邊的一切事物充滿好奇，對于情緒的把握能力較差。較為好動(dòng)。對于學(xué)齡前兒童的音樂教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)齡前兒童的自身特點(diǎn)，尋找適合他們的方法。

除音樂兒歌教學(xué)外，可以嘗試加入韻律操課程。教師給幼兒一個(gè)模仿對象并進(jìn)行適合氛圍的配樂，讓幼兒在教室里自由發(fā)揮用肢體把將模仿對象的動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力。韻律操對于幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏的把握，都有很好的教學(xué)引導(dǎo)作用。或以音樂游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)鴨子。讓幼兒分別扮演兒歌中的角色，一個(gè)幼兒扮演老爺爺，其他幼兒扮演橋下的鴨子一邊唱一邊表演調(diào)動(dòng)幼兒的上課熱情培養(yǎng)幼兒的音樂積極性。

3.3 故事普及音樂知識教學(xué)。有關(guān)音樂的基礎(chǔ)性知識是很枯燥的。學(xué)齡前兒童很難靜下心來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識。教師可以通過動(dòng)畫、兒歌等活躍課堂氣氛。提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒講授基礎(chǔ)性樂理知識。例如講不同音符在五線譜上的位置時(shí)，用蝌蚪游泳的故事從高到低講每個(gè)音符在五線譜上的位置，同時(shí)按下琴鍵讓幼兒感受各個(gè)音符的不同。

3.4 營造良好的教學(xué)環(huán)境。幼兒尚處于懵懂時(shí)期，會(huì)受到身邊環(huán)境的影響。一個(gè)好的教育環(huán)境對教學(xué)來說可以起到事半功倍的作用。幼兒教師是學(xué)前音樂教育的領(lǐng)路人。教師自身的音樂素養(yǎng)決定了課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。為幼兒營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每個(gè)幼兒教師應(yīng)該做的事情。教師在課堂上可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂賞析。不同的音樂家所帶來的音樂感受力是不同的。

3.5 注重音樂能力培養(yǎng)。除純音樂欣賞外，在教學(xué)計(jì)劃中加入樂器學(xué)習(xí)。通過對音樂樂器的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高幼兒對音樂的敏感力，想象力以及對音樂學(xué)習(xí)的自信。通過學(xué)習(xí)樂器時(shí)左右手與大腦的配合可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。樂器對幼兒性格的塑成也有很大的作用。兒童時(shí)期學(xué)習(xí)音樂的人性格較為沉靜，思考力也較強(qiáng)。

幼兒園的音樂教學(xué)是要面對班內(nèi)全部同學(xué)的。不能像校外的培訓(xùn)班一樣進(jìn)行小班專一的精英教育。教師可以成立合唱團(tuán)根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件的不同區(qū)分合唱團(tuán)的聲部成員進(jìn)行上課教學(xué)?，F(xiàn)在的家長都很重視幼兒藝術(shù)培養(yǎng)會(huì)在校外給孩子報(bào)樂器培訓(xùn)的輔導(dǎo)班?？梢越M織有特長的幼兒組成樂團(tuán)為合唱團(tuán)進(jìn)行配樂。進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，樂譜的記憶可以很好地鍛煉幼兒記憶力。組織合唱團(tuán)和樂團(tuán)除音樂知識外還可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)意識。對于幼兒今后的成長發(fā)展來說是一個(gè)好的興趣也有助于今后人生的正面發(fā)展。