智慧課堂下初中物理作業(yè)分層設計的實施策略

杜月華

(貴州省銅仁市沿河思源實驗學校 貴州 沿河 565300)

由于初中物理是自然科學中的一門實驗學科，介于學科的特殊性和初中物理的具體要求之間，初中物理家庭作業(yè)必然與其他學科有所不同。初中物理教師要緊緊圍繞新課程標準的要求，充分尊重學生的個性，體現(xiàn)以人為本、新穎多樣、注重學習應用的理念，樹立物理作業(yè)分層設計的新理念。

1.智慧課堂的應用

1.1 進入智慧課堂學習平臺的方式：以下三種方式都可以讓家長進入智慧課堂的學習平臺。

(1)應用微信的“掃一掃”的功能，掃一下公眾號的二維碼即可。筆者在家長會期間，將二維碼打印出來，讓家長用這種方式加入公眾號。

(2)將微信公眾號的二維碼發(fā)到家長群，家長點開圖片長按二維碼，選擇“識別圖中二維碼”即可。

(3)將公眾號名片推薦給家長群，家長點擊名片即可。

1.2 智慧課堂的使用原則。

(1)安全性原則。新課程標準要求提高學生的動手實驗能力。為了能夠增強學生的動手能力，布置一些小制作、小實驗所需的材料有時會不可避免的要使用剪刀、刀片、鏡片等有一定安全隱患的物品。故教師應當在學生應用智慧課堂做家庭作業(yè)之前，提醒學生和家長注意安全。具體從三個方面進行提醒：

①在布置家庭作業(yè)的時候要提醒學生操作的時候要注意安全。

②利用微信、家校通等發(fā)送短信，提醒家長監(jiān)督學生安全。

③在錄制智慧課堂的時候，尤其是錄制動手操作類智慧課堂的時候，應提示學生在操作的時候要注意需要安全。

總之，應使用一切手段提醒學生，安全為首。

(2)自主與合作相結(jié)合原則。筆者開發(fā)的家庭作業(yè)智慧課堂是為了輔導學生的物理家庭作業(yè)，以期達到更好的學習效果，但是智慧課堂是不可能完全替代教師、家長和其他同學在學生學習的作用。學生在自主學習微視頻之后，對于不懂的問題，應及時提出，進行討論、交流。

2.物理作業(yè)設計以及布置的分層策略

2.1 物理作業(yè)設計以及布置的分層。

(1)在作業(yè)數(shù)量上進行分層。由于不同層次的學生完成作業(yè)的能力不同一致又是重點基礎時，教師可以在作業(yè)量上分層的發(fā)展。作業(yè)量這是一方面，當作業(yè)難度，從而讓不同學生得到不同層次。

比如人教版九年級第十三章熱和能，第二節(jié)內(nèi)能章節(jié)復習作業(yè)。有19道題，根據(jù)學生完成作業(yè)量能力不同，其中A層次學生全部完成，B層次學生自主完成第1至13題，C層次完成第1至8題。三個層次的學生作業(yè)幾乎全部交齊，并且B層次和C層次對比以進步很大，特別是B層次多數(shù)不在抄寫作業(yè)，能自己完成，C層次不在拖欠作業(yè)，能按時交作業(yè)。

(2)作業(yè)難度的分層。作業(yè)難度和數(shù)量要適當，作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教材的要求，能夠識別重點，具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性。既要防止學生負擔過重，又要充分發(fā)揮學生的主動性。嚴禁為學生安排大量機械重復練習。要重視課外閱讀、觀察、調(diào)查、實驗等實踐性、生活性作業(yè)的安排。指導學生做作業(yè)前復習，養(yǎng)成獨立思考、按時完成作業(yè)的習慣。作業(yè)布置中一般確定a.基礎、b.發(fā)展、C.創(chuàng)造三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成發(fā)展目標；較好學生實現(xiàn)發(fā)展目標，努力完成創(chuàng)造目標。

結(jié)合以上兩點，對于課堂作業(yè)我是這樣做的，對于A層次的學生，課堂作業(yè)是完成并做對理解本節(jié)課所講知識的有關所有習題(一般是4至5題)，對于B層次的學生，課堂作業(yè)是完成作對理解本節(jié)課重點內(nèi)容知識有關習題(一般2至3題)。對于C層次學生，課堂作業(yè)完成基礎性的習題(一般1至2題)。

2.2 物理作業(yè)批改與評價分層的策略。

(1)自我批改法。布置的作業(yè)為重點基礎知識題，每名學生都必須完成并能夠掌握。首先檢查學生是否完成作業(yè)，然后教師講解，學生一邊聽講一邊自己批改。例如九年級物理第五章電路和電流第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，這一章節(jié)是第五章中重點知識。所以布置的題一定要全面講解。但學生數(shù)太多，筆者無法做到親自全部批改，再講解，所以采取教師講解，學生自己批改。這樣教師講解了、學生聽懂了掌握了知識，并且有了對錯題的深刻印象還記筆記，今后復習起來起到事半功倍的效果。

(2)學生互批作業(yè)法。這種方法主要運用于試卷檢測這種作業(yè)，教師以一節(jié)課時間讓學生自主完成一份單元試卷，再用一節(jié)課時間及時講解，學生間相互交叉批改。這樣讓學生相互檢查，互相學習，相互激進。

(3)師生共批作業(yè)法。筆者從班級中選取A層次優(yōu)秀的學生若干名，B層次中優(yōu)秀學生若干名，C層次中優(yōu)秀學生若干名，作為作業(yè)小組長。老師批閱組長的所有作業(yè)，并在課余時間仔細講解。教他們作業(yè)復習的原則，讓這些小幫手給其他同級學生的作業(yè)打分，并讓老師給作業(yè)打分。這樣，不僅培養(yǎng)了各級優(yōu)秀學生，而且教育了學生，使他們更容易接受和理解知識。如果老師不在，學生就幫助他們。而工作組組長也不是一成不變的，進步的學生，認真細致的學生只要在知識上不犯錯誤，就可以成為師生的小幫手。這樣，學生對家庭作業(yè)會越來越感興趣，也會越來越認真。成果和科學素養(yǎng)自然提高。