淺談高中物理教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

王學(xué)春

(貴州省貴陽市第一中學(xué) 貴州 貴陽 550000)

1.高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

1.1 課前環(huán)節(jié)。

(1)設(shè)計學(xué)案：教師在深入研究教材和學(xué)生的情況下，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點制定學(xué)案。

(2)錄制微課程視頻：教師針對教學(xué)目標(biāo)，以及視頻教學(xué)需展現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和錄制微課程。

(3)問題反饋：學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)，記下學(xué)習(xí)中的困惑，并交給教師，教師通過上交的學(xué)案迅速了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制作一些輔導(dǎo)計劃，讓課堂教學(xué)的針對性予以提高。

1.2 課中環(huán)節(jié)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)：經(jīng)過前期的分組，小組成員通過相互探討、合作解決共同的難題，同時，在教師的統(tǒng)一講解過程中檢測自己對重難點的掌握情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)無法解決的疑難問題，課堂上由班級其他學(xué)習(xí)小組共同協(xié)作解決，教師及時指導(dǎo)與評價。

(2)教師釋疑拓展：教師根據(jù)前期學(xué)生提供的學(xué)習(xí)中遇到的難題，有目的的引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生在交流中解決問題。除此之外，教師將具有代表性的難題進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后為個別學(xué)生進(jìn)行單獨講解，這樣既可以提升教學(xué)速率，又可以保證教學(xué)質(zhì)量。

(3)當(dāng)堂作業(yè)鞏固：學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

1.3 課后環(huán)節(jié)。教師通過學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，為開展下次翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備工作。同時，教師針對本節(jié)課中學(xué)生對知識點的掌握情況實行評價，評出學(xué)習(xí)最好、交流匯報最好的反思小組及個人。教師歸納各小組問題總結(jié)記錄，并在下節(jié)課予以反饋。學(xué)生根據(jù)教師提供的知識點匯總，有針對性地鞏固相關(guān)知識點，彌補自身薄弱之處，提高學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)習(xí)效果。

2.高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐性

2.1 主張小組合作教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。小組合作的翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)用于高中物理教學(xué)的主要形式之一，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為水平相當(dāng)?shù)娜舾蓚€小組，在自主探究階段，以小組合作討論的形式，通過課前對微課內(nèi)容的制定，為小組討論提供充足的材料和資源，從而支撐小組合作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小組成員的主觀能動性，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。

以高中物理中“運動的描述”課時內(nèi)容為例，用短視頻的形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的趣味性。引導(dǎo)小組成員按照問題聯(lián)想到實際生活中的例子。例如，教師提問：“在火車行駛的過程中，你看到的樹木為什么會向后移動？”針對該內(nèi)容，小組學(xué)生可以結(jié)合自己乘坐火車的實際情況開展討論，分析該種情況中的參照物與質(zhì)點，在小組共同探討下最后得出相應(yīng)的結(jié)果，并能夠舉出一些其他生活實例。

2.2 應(yīng)用微課元素，豐富物理翻轉(zhuǎn)課堂。現(xiàn)代化信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理課堂中運用的技術(shù)支撐，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，還可以加入微課元素，這樣可以利用微課模式下的小視頻，更加形象地展示物理現(xiàn)象，服務(wù)于物理教學(xué)。此教學(xué)模式滿足了高中生對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求，從而吸引學(xué)生的參與興趣。微課就是利用短視頻來實現(xiàn)對知識點的詮釋，是翻轉(zhuǎn)課堂實施的一項創(chuàng)新。

以“恒定電流”課時為例，教師可以利用動態(tài)畫面來呈現(xiàn)導(dǎo)體橫截面上通過的電量變化情況，演示電量與波動空間的相互影響關(guān)系。選擇電子平臺的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解恒定電流的相關(guān)知識點。例如，在相同時間內(nèi)，導(dǎo)體橫截面通過的電量與電流呈正比例關(guān)系，即電量通過的越多，產(chǎn)生的電流就越大。利用微課的方式強調(diào)恒定電流公式(I=q/t)的重要性，督促學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課中進(jìn)行探討、課后及時鞏固，最終提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.3 完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的評價體制。新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在開放式課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂在物理學(xué)科教學(xué)中極大增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。但是，事物的存在有其有利的一面，也存在一定的弊端，而良好的評判機制是避免翻轉(zhuǎn)課堂弊端的有效方式。設(shè)置合理的評價體系，有利于教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定針對性的教育方案，同時也能針對不同學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度進(jìn)行個性化指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，有利于其對自身行為進(jìn)行明確的衡量及評判，有助于順暢開展高中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，有效提高物理教學(xué)。

3.結(jié)語

通過實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)于普通的教學(xué)。在對已有資料的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為視頻學(xué)習(xí)可以幫助自己快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生建議通過視頻學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗，在調(diào)查過程中，他們建議，視頻長度的合理范圍是7-12分鐘，在這個時間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，能夠獲得最大的成效。文章通過對翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的使用，并進(jìn)行課堂設(shè)計及案例說明，證明了該模式能夠讓學(xué)習(xí)者理解課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生之間的合作探究能力。在某種意義上表明了這種新型教學(xué)模式在高中物理課程實踐中的有效性和可行性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)嘗試，其研究是一個長時間的過程。在未來的教學(xué)、教研和教改過程中還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)，不斷完善，進(jìn)一步推動我國教育的發(fā)展。