淺談智慧課堂教學模式在初中英語聽說教學中的實現(xiàn)

張仕林

(貴州省安龍縣第五中學 貴州 安龍 552400)

1.智慧課堂

1.1 智慧課堂的含義。智慧課堂是指在教學過程中通過使用學校的計算機技術、互聯(lián)網技術，運用科學、合理的管理模式對課上的學習、教學、管理等相關信息資源進行整合、歸納，最后以一種數(shù)字化的形式創(chuàng)建統(tǒng)一的用戶、資源管理及使用權限的控制模式。

1.2 智慧課堂的作用。智慧課堂主要有以下四個作用：第一，能夠幫助教師根據學生的聽課狀態(tài)靈活地調整教學策略，從而增強學生對英語知識點和相關學習策略的掌握程度，引導他們使用正確的英語學習方式。第二，能夠在開展英語聽說教學活動時提供豐富的教學資源，創(chuàng)設學習情境，調動學生英語聽說學習的積極性。第三，能夠建立新型的師生關系，促進師生、生生互動，拉近師生之間的距離，推動英語聽說教學活動的順利開展。第四，能夠通過多元化的英語考核評價方式，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

智慧課堂是科學技術高度發(fā)展的產物，使信息化教學設備與英語教學平臺相結合，整合現(xiàn)有的教學資源，不僅突破了傳統(tǒng)初中英語聽說教學的時空限制，還在一定程度上豐富了學生的學習內容，讓他們能夠根據自身的英語水平進行個性化學習，從而實現(xiàn)分層教學。

2.初中英語聽說教學現(xiàn)狀

2.1 過于重視考試分數(shù)。受應試教育的影響，初中英語教師和家長過于重視學生的考試分數(shù)，因此，在開展初中英語教學時，教師將大部分精力放在學生的詞匯、句型、語法等基礎知識，以及閱讀理解和書面表達上，對聽說教學重視不夠，這不利于學生英語綜合能力的提升。

2.2 缺乏互動交流。傳統(tǒng)的初中英語聽說教學以教師講授為主，師生、生生互動的機會很少，學生說的能力不能得到很好的訓練。而交流、表達時，學生說不出完整的句子，甚至連最基本的詞組都說不好，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重，這嚴重偏離了初中英語聽說教學的目標。

3.開展初中英語智慧課堂聽說教學的可行性

3.1 成熟的客觀環(huán)境。智慧課堂是一種新興的網絡教學形式，網絡及計算機硬件、軟件設備是開展教學活動的前提條件?；ヂ?lián)網歷經多年發(fā)展，已達到廣泛覆蓋、普及的程度，即使在一些偏遠地區(qū)的初中學校中，計算機、多媒體教室、電教室也已經成為標配。一些家庭也給學生配備了智能手機和電腦，輔助其進行英語學習。因此，開展初中英語智慧課堂聽說教學的客觀條件基本成熟。

3.2 學生學習意識的增強。初中階段學生的思維方式和學習意識已經有了顯著提高，他們好奇心強、精力旺盛、思維活躍、學習熱情高漲，這使他們運用獨立自主的學習方式進行英語聽說訓練成為可能。智慧課堂通過互聯(lián)網開展初中英語聽說教學，突破了傳統(tǒng)英語教學的時空限制，使學生可以根據自己的實際情況自主安排學習活動，在課外輕松學習英語，有助于提升他們學習英語的熱情和積極性。

4.智慧課堂教學模式在初中英語聽說教學中的應用

4.1 創(chuàng)設真實情境。

(1)靈活運用多媒體激趣。受傳統(tǒng)的初中英語聽說教學的影響，學生只會做題，不會用英語表達，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重。因此，在應用智慧課堂教學模式開展初中英語聽說教學時，教師可以通過運用多媒體等信息技術手段創(chuàng)設真實的情境，使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們學習英語聽說的興趣，使他們敢于開口說英語，從而提升其語言表達能力。

(2)堅持課堂上全程說英語。英語是一門外語，學生在日常生活中說英語的機會很少，說英語的主陣地就是課堂。因此，在應用智慧課堂教學模式開展初中英語聽說教學時，教師在教學過程中要盡量全程說英語，讓學生用英語交流，讓師生在課堂上“說英語”成為一種常態(tài)。對于敢于開口說英語的學生，教師不應急于糾正他們所說語句中存在的錯誤，而應首先給予充分的鼓勵與肯定，樹立他們說英語的自信心，再指出其中的錯誤，在他們越來越積極地發(fā)言后，才進一步要求他們做到準確、規(guī)范、地道。這樣循序漸進，才能提升學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

4.2 優(yōu)化考核評價方式。在傳統(tǒng)的初中英語聽說教學中，教師對學生進行考核評價時采用的一般是封閉式題目，以考試分數(shù)評定學生英語學習能力的高低。這種考核方式導致某些學生即使亂填一通，也能避免“考零分”情況的出現(xiàn)，運氣好的學生甚至能夠達到及格標準。這易使學生抱僥幸心理，而懶于投入英語學習。而且這種單一的評價方式缺乏科學性，不能全面評價學生的英語學習情況，易挫傷學生學習英語的積極性。智慧課堂教學模式下的初中英語聽說教學考核評價機制秉承提升學生聽說能力的目標對考試題型進行重構，減少了完形填空、選擇題、連線題等封閉式題目在考試試題中的占比，寫作、開放型閱讀題目的比重不斷增加，還采用學生自評、生生互評和教師評價等多元評價方式，不僅能提高學生學習英語的興趣，還體現(xiàn)了學生的主體地位。

在應用智慧課堂教學模式開展初中英語聽說教學時，教師可以讓學生觀看某段視頻，并讓他們以小組為單位針對視頻內容進行自由發(fā)言和討論，然后選派小組代表在全班匯報成果，同時針對此次學習活動展開自評、互評，最后教師進行整體評價。

結束語

智慧課堂為初中英語聽說教學提供了一種新的教學模式，豐富了初中英語聽說教學方式。因此，教師應通過運用信息化技術手段開展初中英語智慧課堂聽說教學，創(chuàng)設真實的語境，設計豐富的教學活動，以增長學生的見識，提升其英語聽說水平，從而提高課堂教學質量。