初中英語校本課程的開發(fā)探究

黃秀蕾

(貴州省盤州市柏果鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 盤州 561601)

1.初中英語校本課程開發(fā)的意義

1.1 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在英語課程實(shí)際開展的過程當(dāng)中，校本課程的開發(fā)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活更好地進(jìn)行貼合。這樣學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找尋到興趣點(diǎn)和感興趣的英語話題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加自由和愉悅。這樣學(xué)生在接受教育的過程當(dāng)中就會(huì)始終處在一個(gè)放松、輕松的狀態(tài)下，更加有助于學(xué)生知識(shí)的獲取，讓教學(xué)的最終質(zhì)量和效率得到不斷的提升。比如，針對(duì)課程當(dāng)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，就可以采取情景演示、多媒體等方式來增強(qiáng)課堂當(dāng)中的互動(dòng)，讓學(xué)生都能夠深化參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到不斷的增強(qiáng)。

1.2 達(dá)成教育目標(biāo)。課本教育和校本教育之間有著較大的不同，與課本教育相比較，校本課程更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是非常重要的。在校本課程的開發(fā)過程當(dāng)中，學(xué)校會(huì)根據(jù)本校學(xué)生不同的特點(diǎn)來對(duì)課程進(jìn)行編制，不僅只是針對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行選擇，也會(huì)將更多的元素融入其中。比如文化差異、人文差異、飲食差異等等，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果變得更佳。能讓學(xué)生在探索內(nèi)容的過程當(dāng)中拓寬視野、加深深度，讓學(xué)生也能立足于不同的文化背景對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

1.3 滿足不同差異。在校本課程的開發(fā)過程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)不同的教育背景來進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，一些創(chuàng)新的教育理念都會(huì)在課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。這樣就可以讓學(xué)生在運(yùn)用的過程當(dāng)中更好地體會(huì)到校本課程所具有的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的深刻體會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力和效率得到顯著性的增強(qiáng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的自主性和專注性。在校本課程實(shí)際學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，并不局限在靜態(tài)學(xué)習(xí)，更加注重課堂中的情境聯(lián)系、多向互動(dòng)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行開發(fā)，更好地滿足學(xué)生的差異性需求，對(duì)不同類型的學(xué)生和主題都會(huì)采取不同的方法和指導(dǎo)策略?？梢愿玫刈寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題和不足，使學(xué)生自我總結(jié)和學(xué)習(xí)的能力不斷地增強(qiáng)，讓課程在開展的過程當(dāng)中真正地得到完善和改進(jìn)。

2.初中英語校本課程的探索及實(shí)踐策略

2.1 基于校本特色，注重興趣激發(fā)校本課程在實(shí)際開發(fā)的過程當(dāng)中，可以展現(xiàn)出非常獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，更加關(guān)注于學(xué)生自身，會(huì)以學(xué)生身邊的資源和現(xiàn)象作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做到深入淺出。這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到生成，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)中不同的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。所以，課程開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該追求教學(xué)方法的改善。通過這樣的方式讓學(xué)生的興趣更加濃厚，在課程當(dāng)中主動(dòng)、積極地進(jìn)行參與，讓學(xué)生的理解和認(rèn)知得到深化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大的幫助。

2.2 完善校本課程，深化理解能力。在開發(fā)校本資源的過程當(dāng)中，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善。這樣才能夠讓學(xué)生更好地挖掘校本課程所具有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，讓學(xué)生在記憶和理解知識(shí)的過程當(dāng)中獲取到幫助，促進(jìn)學(xué)生的自主和良好學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，教師可以做到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和靜態(tài)學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)靜皆宜的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長，將原本的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，促使學(xué)生在情感和思想方面得到良好的深化，加強(qiáng)新的認(rèn)知。

2.3 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，輔助課程開展。在開發(fā)校本課程的過程當(dāng)中，應(yīng)該更好地明確思想的導(dǎo)向，應(yīng)該將新課標(biāo)相關(guān)的目標(biāo)和要求作為指導(dǎo)思想，將推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為歸宿點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。這樣才能夠讓資源在開發(fā)的過程當(dāng)中做到圍繞教材體系、取材日常生活、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，保障資源開發(fā)的過程當(dāng)中更加適當(dāng)，讓學(xué)生的需求得到滿足，對(duì)學(xué)生的興趣、差異性和愛好進(jìn)行良好的體現(xiàn)。

2.4 結(jié)合培養(yǎng)內(nèi)容，適當(dāng)拓展資源。在校本課程開發(fā)的過程當(dāng)中，除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行課程資源的開發(fā)外，也應(yīng)該更好地契合英語學(xué)科的內(nèi)容來設(shè)立成更加專業(yè)和系統(tǒng)性的校本課程，才能夠達(dá)到理想當(dāng)中的資源開發(fā)效果，保障校本課程和資源在課程實(shí)踐當(dāng)中得到高效的運(yùn)用。例如，首先，語音校本課程資源的開發(fā)。學(xué)生在語言環(huán)境方面比較缺失，導(dǎo)致學(xué)生在語言能力的鍛煉上存在著較大的局限性，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中在自學(xué)和拼讀能力方面都是比較弱的。所以就可以加大語音課程資源的開發(fā)。其中包含字母、音標(biāo)、發(fā)音區(qū)分等諸多方式，讓學(xué)生在語音的帶領(lǐng)下不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)，起到遷移作用。其次，閱讀校本的開發(fā)。在這一過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、水平，在不同的單元和課程當(dāng)中都加入更多的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、上下文對(duì)句子進(jìn)行理解和拆分，對(duì)其中的信息進(jìn)行提取、加工和重組，使得各種問題得到良好的解決。最后，說寫課程的開發(fā)。在這一過程當(dāng)中，會(huì)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前在縮寫當(dāng)中的一些錯(cuò)誤，按照類型進(jìn)行劃分，形成課程編制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要注意和克服的方面。并包含一些語言練習(xí)方法、寫作技巧和方法等。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉寫作能力，讓學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得到不斷的增強(qiáng)，讓校本課程資源的價(jià)值得到良好的展現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語課程當(dāng)中，不斷地加大校本課程的開發(fā)是非常關(guān)鍵的。這樣可以更好地引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、達(dá)成教育目標(biāo)、滿足不同學(xué)生的差異需求，讓教育在開展的過程當(dāng)中得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。所以，在這一過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重興趣激發(fā)、深化理解能力、加強(qiáng)思想引導(dǎo)、適當(dāng)拓展資源。力求將課程開發(fā)的價(jià)值和內(nèi)涵最大化地彰顯出來，讓學(xué)生在局限的課程當(dāng)中可以獲取到更多，讓學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)。